基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

蔣強(qiáng)林

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革以及新課改方案的提出，許多新型教學(xué)觀念與教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，但是這些教學(xué)方法并不適用于每一種科目每一位學(xué)生，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂以及初中生的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠發(fā)揮出其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，并且越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師選擇小組合作教學(xué)的模式。小組合作學(xué)習(xí)法更加注重初中生的實(shí)際需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)增強(qiáng)其合作交流、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等能力，本著以人為本的教學(xué)原則讓學(xué)生在自由、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本篇文章基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用展開深入的分析討論，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

引言：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極的采用小組合作教學(xué)的模式，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的意識(shí)，除此之外小組交流對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維、計(jì)算能力、觀察性思維、推理能力提升具有積極的意義，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)提升其核心素養(yǎng)。

一、拋出探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究

在問(wèn)題探究的情境中學(xué)生能夠更好的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此數(shù)學(xué)課堂中就需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出數(shù)學(xué)問(wèn)題，采用循序漸進(jìn)的方式不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生小組探究，教師的數(shù)學(xué)問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不能是依靠學(xué)生個(gè)人力量就能解決的問(wèn)題，如若如此就不能發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

例如，在學(xué)習(xí)直棱柱和圓錐展開圖相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于不同的直棱柱有著不同的面積展開圖，基于此種情況下教師就可以采用小組合作教學(xué)的模式，課堂初始環(huán)節(jié)教師先出示一個(gè)立體的正方體，教師可以借助簡(jiǎn)單的正方體幫助學(xué)生了解掌握展開圖的知識(shí)概念，如下圖所示，它們是否都能組成正方體，有的學(xué)生認(rèn)同，有的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)小小的正方體怎么可能有如此多的展開圖，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生組成四至五人的小組，進(jìn)行小組討論交流，看一看如此多的展開圖是否都可以構(gòu)成一個(gè)正方體。在小組合作中學(xué)生一開始各持意見互不相讓，一直爭(zhēng)執(zhí)也得不出最終結(jié)果，后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每人負(fù)責(zé)兩個(gè)圖形將其剪裁出來(lái)，實(shí)際驗(yàn)證一下就可以得出最終結(jié)果了，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證學(xué)生感到十分驚訝，這些竟然都可以組成正方體。學(xué)生們也意識(shí)到小組合作的高效性，接下來(lái)教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制三棱錐的展開圖，學(xué)生就會(huì)考慮的更加周到，在繪制完成后學(xué)生還會(huì)自主于其他同學(xué)交流，看一看有沒(méi)有自己遺漏的展開圖，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

二、小組合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)

課程教學(xué)內(nèi)容是初中生開展小組合作教學(xué)的重要載體，在初中數(shù)學(xué)課堂中教師時(shí)間十分有限，但是班級(jí)當(dāng)中同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不一樣的，尤其是對(duì)于較為重要較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師難以在課堂當(dāng)中解決班級(jí)內(nèi)每一個(gè)同學(xué)的疑問(wèn)。而小組教學(xué)的模式就可以更具針對(duì)性的解決這一問(wèn)題，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)學(xué)懂的學(xué)生幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，可以在最短的時(shí)間內(nèi)解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度的增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，在講解二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于二次函數(shù)本身就帶有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易喪失學(xué)習(xí)的耐心造成破罐子破摔的現(xiàn)象，再加上有的同學(xué)性格內(nèi)斂不敢與教師交流，對(duì)此就可以采用小組合作教學(xué)模式，將班內(nèi)同學(xué)按照基礎(chǔ)進(jìn)行分組，每一小組內(nèi)均勻分布有各層次學(xué)生。當(dāng)教師完成教學(xué)任務(wù)時(shí)留有一定的時(shí)間，給予學(xué)生進(jìn)行小組交流，學(xué)生與學(xué)生交流起來(lái)更加方便，沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)可以請(qǐng)教小組內(nèi)的其他同學(xué)，同時(shí)小組成員也可以依據(jù)自身看法提出問(wèn)題，在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)略互補(bǔ)，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)不斷鞏固已學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作興趣

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才能積極參與，主動(dòng)探索，才能使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。利用問(wèn)題設(shè)置懸念，使學(xué)生進(jìn)入心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生與他人討論與交流來(lái)解決問(wèn)題的欲望，在這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，教師就可以讓各個(gè)小組分別給出幾個(gè)一元二次方程，并且教師與同學(xué)共同計(jì)算兩根之積與兩根之和，比一比是學(xué)生算的又快又準(zhǔn)確，還是教師算的更快更準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生計(jì)算過(guò)后，學(xué)門們可以發(fā)現(xiàn)自己算的已經(jīng)非常認(rèn)真非?？炝耍词故切〗M合作但是教師還是要比自己快很多的，并且教師得出的兩根之積與兩根之和的答案也都是正確的，對(duì)此學(xué)生感到十分好奇和驚訝。這時(shí)教師就可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有其他的辦法不需要經(jīng)過(guò)大量的計(jì)算，就能夠又快速、又準(zhǔn)確的得出一元二次方程兩根之積與兩根之和的答案呢，教師的一番話點(diǎn)醒了班里的同學(xué)。學(xué)生小組合作探究的興趣一下就被激發(fā)了出來(lái)，迫不及待的想要找組內(nèi)成員交流討論出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。這時(shí)需要數(shù)學(xué)教師注意的是，教師要密切關(guān)注每一個(gè)小組的進(jìn)程，當(dāng)有的小組出現(xiàn)問(wèn)題脫離正確方向的時(shí)候要及時(shí)的予以引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)喪失信心放棄的現(xiàn)象，最終經(jīng)過(guò)同學(xué)們與教師的努力，大家一同探索出兩根之積與兩根之和的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的意義就在于學(xué)生合作精神、溝通交流、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在小組教學(xué)背景下不斷提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探究精神，有效開展合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識(shí)能力的獲取都有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]田志.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2018，7（18）：96-97.

（武岡市文坪鎮(zhèn)安心中學(xué)）