小學數(shù)學教學中“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建研究

黃益祥

摘要：隨著科技的進步與社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的進行改革與創(chuàng)新，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段能夠提高教學水平?，F(xiàn)在的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)極為普及，在小學數(shù)學教學中應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓學生學習更加豐富的知識內(nèi)容，使學生感受知識的形成過程，提高學生的思維能力以及創(chuàng)造能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的有效應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持積極的心態(tài)。本文就小學數(shù)學教學中互聯(lián)網(wǎng)+課堂的構(gòu)建進行探究，希望提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;互聯(lián)網(wǎng)+

前言：傳統(tǒng)的教學模式無法將學生的學習興趣激發(fā)，反而會使學生產(chǎn)生對數(shù)學知識的厭倦感。但是，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學數(shù)學課堂有效的結(jié)合，能達到良好的教學效果，激起學生學習的興趣，讓學生保持樂觀積極的狀態(tài)，主動的投入到學習中，樹立學習數(shù)學知識的信心。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學數(shù)學教學要有效的利用信息技術(shù)，為學生構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)以及學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為傳統(tǒng)數(shù)學課堂帶來的最直觀改變就是將多媒體教學設(shè)施引入了課堂教學，成為了現(xiàn)代教育中不可缺少的重要教學工具。多媒體技術(shù)本身就有著直觀、形象、生動的特點，相較于傳統(tǒng)的黑板+粉筆的單一教學模式，能夠為小學數(shù)學課堂添加形象直觀的圖片，生動的視頻資料等等，充分調(diào)動學生的學習興趣，刺激學生的感官，促使學生主動的加入數(shù)學知識的學習。興趣是學生學習知識，提高能力的最佳動力。若是將學生的學習興趣激發(fā)，就能夠為學生構(gòu)建高效課堂。將多媒體引入到數(shù)學課堂中，能夠有效的將學生的學習興趣調(diào)動，發(fā)揮學生的主觀能動性，將學生的潛在能力最大程度的挖掘，使學生積極主動的探究數(shù)學知識。將教學內(nèi)容與多媒體有效結(jié)合能夠為學生打造小學數(shù)學高效課堂[1]。

在學習《角的度量》這節(jié)課時，教師要聽通過多媒體和故事為學生創(chuàng)設(shè)情境，將學生的學習興趣激發(fā)，使學生主動的開展數(shù)學知識的探究。教師一邊為學生講解故事，一本播放相應的圖片，刺激學生的聽覺和視覺，將學生的學習興趣有效調(diào)動。在角王國有很多的角在玩耍嬉戲，有兩個角發(fā)生了口角，角1對角2說：“我比你大，你應該叫我老大，你看我的邊比你長多了。”而角2不服氣的說：“才不是呢，我比你開口大，所以我比你大多了?！眱蓚€人在爭論不休。向?qū)W生提問：同學們，你們說哪個角大呢？有什么方法可以知道呢？通過故事和直觀形象的圖片為學生導入情境，能夠有效吸引學生的關(guān)注，順利的將學生導入本課知識的學習，提高教學效率。

二、使抽象的知識更加直觀

小學生的年齡較小，認知水平以及知識能力都處于較為初級的階段。在傳統(tǒng)的教學中，概念教學以及計算教學通常是數(shù)學教學中的難點。若是學生感覺學習困難，就會產(chǎn)生對學習的抵觸情緒，進而喪失學習的興趣。教師在為學生講解難點知識時，也存在講解不清楚的情況。數(shù)學知識本身就具有抽象性的特點，教學內(nèi)容枯燥，對于數(shù)學教學的有效實施，帶來了很大的困難。因此，想要轉(zhuǎn)變這樣的教學情況，教師要充分的挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的網(wǎng)絡資源，將適合教授小學生的教學素材引入課堂，不僅能夠?qū)W生的注意力吸引，提高學生學習數(shù)學抽象知識的興趣，還能夠降低數(shù)學學習的難度，將抽象的知識變?yōu)榫唧w形象的事物。教師也從原來知識的灌輸者變?yōu)榱藢W生學習的引導者，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師共同合作，共同探討的新型師生關(guān)系。教師也不再只關(guān)注學生的成績，而是更加重視學生的創(chuàng)新思維能力以及實踐動手能力的發(fā)展，學生成為了數(shù)學課堂學習的主角。在課堂教學中，教師要積極的組織各種教學活動，有效的運用網(wǎng)絡資源，活躍課堂氛圍。教師也可以適時的引導學生利用網(wǎng)絡進行自主學習，讓學生自主探究知識。網(wǎng)絡資源的有效運用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學效率的提高[2]。

在《圓的面積》學習中，教師引導學生，鼓勵學生將圓轉(zhuǎn)化為其他圖形進行面積的計算，組織學生小組合作，進行實踐操作。由于學生的個體不同，學生會在操作中出現(xiàn)很多不確定的因素。所以在學生充分動手操作后，要為學生提供教學課件來幫助學生理解和觀察這實驗的過程，能更好的培養(yǎng)學生空間想象能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)造思維能力。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學生建立完整的空間觀念，幫助學生建構(gòu)。通過多媒體為學生呈現(xiàn)將圓16等份、32等份的剪拼過程，之后進行無限等份，最后圓可以拼成長方形，為學生滲透極限思想。借助課件的演示，生動形象的展示了化圓為方，化曲為直的剪拼過程。既發(fā)揮了現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢，又使學生清楚的認識到圓能轉(zhuǎn)化為近似長方形。信息技術(shù)手段能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，幫助學生掌握數(shù)學知識。

三、利用微課進行課后輔導

學生想要將課堂中所學的新知識進行鞏固，就要進行課后輔導。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展自主學習，提高自身的學習效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多教師對于課后輔導缺乏重視，認為只要為小學生布置好相應的課后作業(yè)就可以將新知識進行有效的鞏固。而且很多小學生并沒有養(yǎng)成不明白就問教師的良好習慣，以至于課后輔導在小學教學中無法起到應有的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，教師運用微課對學生進行課后輔導，豐富課后輔導的形式，讓學生使用微課進行自主學習，獨立的探究知識。微課制作一般在十分鐘以內(nèi)，內(nèi)容短小而精煉，適合小學生進行課后的學習。若學生已經(jīng)掌握新知識，就可以將新知識鞏固。在課堂中未明確的知識也能通過微課進行有效的再次學習，直到將知識完全掌握。微課能夠?qū)崿F(xiàn)小學生數(shù)學學習質(zhì)量的有效提高[3]。

結(jié)論：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)+引入到小學數(shù)學課堂，能夠提高小學生數(shù)學學習的質(zhì)量，為學生構(gòu)建高效數(shù)學課堂。在小學數(shù)學教學實踐中，教師可以通過多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，將原本抽象的數(shù)學知識變得更加的直觀具體，還能夠利用微課進行課后輔導，教師要采取多種有效的教學方式，為學生構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率的提高以及學生學習能力的發(fā)展，促進小學生綜合能力的強化。

參考文獻：

[1]王曉婷，李正強.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學教學初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）：106.

[2]程小妹.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對小學數(shù)學教學的利與弊[J].才智，2019（02）：175.

[3]賈雙.小學數(shù)學教學中互聯(lián)網(wǎng)+課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（21）：120-121.

（廣西南寧市紅星小學 ?530022）