信息技術(shù)背景下的初中英語試卷講評模式初探

陳培連

摘要：在初中階段的每一次考試結(jié)束后，老師都會對試卷的內(nèi)容以及學(xué)生的答題情況進行全面、系統(tǒng)的分析，因此試卷講評課成為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是提高英語教學(xué)效率，是幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高解決實際問題能力的一種新課型。同時隨著信息技術(shù)引入課堂的成熟發(fā)展，如何更好地與信息課堂融合在一起，有沒有更加實用高效的教學(xué)模式？創(chuàng)造出高效率的課堂是每一位教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：講評試卷;信息技術(shù);課堂模式

一、信息技術(shù)背景下的初中英語試卷講評模式產(chǎn)生的背景

英語測驗可以高效而迅速地反饋學(xué)生在某個階段旳學(xué)習(xí)中對知識旳掌握情況，同時對學(xué)生的聽說讀寫能力是一個快速旳反饋手段。做好英語試卷分析和講評，可以讓學(xué)生及時改正錯誤，幫助學(xué)生提高做題的能力、提高了解自我在學(xué)科中的長處與短處。同時對于激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性與積極性、提高學(xué)生的思維水平及解題應(yīng)變能力有著重要旳現(xiàn)實意義。在英語試卷講評的過程中，老師要起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的錯誤，同時進行查漏補缺，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深學(xué)生對知識的理解，完善解題思路。根據(jù)講評，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律， 總結(jié)做題經(jīng)驗，提高分析題目、解決不同類型題目的能力。要達到以上的效果，必須要有強大的課堂容量，單純的傳統(tǒng)課堂很難達到這樣高效率的課堂效果，信息技術(shù)課堂引入正好幫助我們教師解決了這一問題，尤其對于即將中考的畢業(yè)班學(xué)生，效果尤為顯著，下面僅以柳州市2018年4月九年級聯(lián)考英語試卷為例，談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z試卷講評模式與信息課堂融合的一些做法。

二、信息技術(shù)背景下的初中英語試卷講評模式

1.考完及時批改試卷，做好分析

我校從2018年開始引入了捷成系統(tǒng)的投入使用，每次考試前需要完成答題卡的設(shè)置及答案的預(yù)設(shè)，為后期的批改試卷節(jié)約了很多的時間，改完之后及時掃描上傳數(shù)據(jù)，再進行在捷成系統(tǒng)平臺上的操作就可以計算出總分及每小題的得分，同時還可以對學(xué)生的錯題進行歸整等，對于講評前的分析工作就可以節(jié)約不少時間。

1.1在講評前發(fā)給學(xué)生答案利用課余時間進行試卷與答題卡的訂正

老師要及時把試卷答案發(fā)給學(xué)生。俗話說“趁熱打鐵”，信息技術(shù)引入就給老師批改試卷節(jié)約了很多時間，同時學(xué)生考完也想快速地知道做錯的地方及分數(shù)，及時發(fā)答案對答案，對錯誤的原因進行分析，學(xué)生之間在check 答案的過程中會展開討論，有些問題就可以在講評之前完成。

1.2利用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)對每一位學(xué)生的答題情況進行詳細分析

自從運用了捷成閱卷系統(tǒng)以來筆者就發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)的輔助下，教師統(tǒng)計得越詳細，分析得越到位，教學(xué)效果越好。主要分析試卷的考查內(nèi)容、知識點的分布情況、考查的角度偏向、何種方式考查知識點、與以往考查有何變化、哪些地方屬于學(xué)生犯低級錯誤而導(dǎo)致丟分的。如圖1：

以上是柳州市2018年4月九年級聯(lián)考英語試卷中每道題的得分情況，通過捷成系統(tǒng)形成的分析，教師自己進行每道答題的匯總就發(fā)現(xiàn)圖中表藍色的部分都是學(xué)生的錯題，在講評的過程中就要重點去講解，第5題選項為：A.Monday ? ?B. hot ? C.June 1st ，造成得分率低原因是學(xué)生把What’s the date today？ 與What day is it today？這兩個問句的答法混淆了。在講評試卷前老師就要找相關(guān)的聽力題目整理好，在課中進行講評之后再鞏固練習(xí)。

三、試卷講評課的教學(xué)模式

1.班級總體情況及表揚，如圖2：

2.給時間學(xué)生檢查并糾錯、分析錯題的解題思路和方法

指導(dǎo)學(xué)生查找試卷中旳錯誤、分析錯題原因，從而找出自己本學(xué)科上的薄弱環(huán)節(jié)。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成主動了解自己、主動學(xué)習(xí)、以及自我評價的能力。

3.組織學(xué)生進行群學(xué)

把全班分成若干個6人組，6人組相互解決錯題，自查自糾之后，個人無法解決的問題將由小組討論最終得到解決。如果組內(nèi)解決不了旳，可以跨組進行討論。經(jīng)過充分思考、討論甚至爭辯后形成了統(tǒng)一的意見，絕大部分的問題被解決了。群學(xué)讓學(xué)生之間形成了互幫互學(xué)旳氛圍，達到了共同學(xué)習(xí)共同進步的目的。

4.重點講解難題、典型題

對于群學(xué)中學(xué)生仍然無法解決的問題，老師進行講解，同時對于比如聽力的錯題，老師通過前期的材料整合進行鞏固練習(xí)。筆試部分的題目對于經(jīng)典題錯誤進行當(dāng)節(jié)課上鞏固，認真分析，加以點撥。對特別重要的題型，可以進行引申，配合做練習(xí)題，不斷提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力，拓展學(xué)生的做題思維。

在講評的過程中要遵循多鼓勵、少批評的原則，同時表揚要具體，善于發(fā)現(xiàn)每一學(xué)生的細小的閃光點。課后老師要盡快找學(xué)生談話，多鼓勵，尤其是中考前夕，激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生心里覺得溫暖。

講評的方法多種多樣，但是有了信息技術(shù)的輔助，讓教師更加精準地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講評的過程中要善于啟發(fā)學(xué)生思考，重點題、難題要精講，深入點撥。同時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)每一次考試的方法與技巧，技術(shù)進行反饋與舉一反三的練習(xí)。老師通過試卷分析與講評，學(xué)生進行錯題的歸整，從而使學(xué)生的解題思維水平及解題能力得到進一步的提升。

參考文獻：

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（柳州市航鷹中學(xué) ?廣西柳州 ?545000）