淺談初中數學合作學習模式的實施策略

蔡雪豪

摘要：隨著我國新課程改革的出現和實施，初等教育進行了大幅度改革，主要改革的方向是教學模式的改革，改變傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學，過于強調學生機械學習、死記硬背，缺少學習的自主性、主動性和積極性。在初等教育過程中要提倡學生主動學習，激發(fā)同學們對學習的興趣以及樂于動手的能力，培養(yǎng)學生用于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的能力。就初等數學而言，隨著改革的推行和教育體系的逐漸完善，在初等數學教學過程中倡導一種新型有效的教學模式——合作學習模式。這種合作學習模式正在越來越被世人所接受，這種模式有利于提高學生在學習數學過程中，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的能力，是我國基礎教育改革中一種突破和創(chuàng)新。

關鍵詞：初中數學;合作學習;教學問題;實施策略

引言：

初中數學教育作為我國整個教育當中的組成部分，其重要性不言而喻，合作學習方法能夠極大的提高初中數學的教學效率，但是在實際的實施中，出現了許多問題，我們有必要對初中數學合作學習進行研究，以利于其有效的實施。

1.合作學習的概念和作用

所謂的合作學習指的是學生為了完成老師布置的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生將集體的利益和個人的利益聯系而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。他是一種系統(tǒng)的學習策略，由2—6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，在促進每個人的學習水平的前提下，提高整體成績。這種以互動為主的合作主要有六種教育功能：培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)交往能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)競爭意識、培養(yǎng)平等意識、培養(yǎng)承受能力。

2.初中數學合作學習實踐時出現的問題

2.1 在學生進行討論時沒有足夠的時間和空間

合作學習在我們現在的學習和課堂上是必不可少的，在現在的大部分學校也都實行了這種學習方法，但是即使是新的學習方法，也必然會存在一些缺點。在對于某些問題的討論中，學習好的同學很快的寫出了步驟，但也有基礎差一點的剛剛有一點思路，正在準備動筆寫的時候，老師往往就說出了答案。

2.2 老師在合作學習中未能準確定位

大家一起的合作學習離不開老師的幫助，在以往的合作學習的過程中老師往往坐在講臺上無動于衷，不走下講臺給學生輔導，但是這樣并不能提高學生的學習成績，從而還限制了合作學習的效果。因此，在學生進行合作學習時，教師需要深入學生，觀察、巡視、參與學生的合作學習，從而對學習情況有一個整體了解。同時，發(fā)現問題時教師需及時幫助學生，及時解答學生的疑問。如果有小組不知道合作任務的，教師要及時給予說明和指示;如果有小組完成的早，教師需及時進行抽查。

2.3 合作小組缺乏具體的分工

就目前的情況來看，合作學習無法進行下去的原因是每個小組不能完成具體的分工，使得小組的成員成績好的越來越好，成績差的也沒有進步的跡象。因此，老師在分工時，應該實行強者幫助弱者，明確學習目標，加強學生之間的交流。

3.促使初中數學合作學習能夠有效實施的對策

3.1 合理分組

在課堂上按照成績，5-6人最為合適，最好每個組里有優(yōu)等生，也有差等生，人數太多，可能會造成分配不合理，無法照顧到組中的每一個人。同時，每一個組里，選取一個成績稍好，負責，能夠以身作則的帶領整個小組。為了防止組內矛盾加深，還可以選擇組長一周輪班制，用來提高大家對學習的積極性。

例如：在湘教版課本中，老師在講解二元一次方程組時，先把解方程的知識點告訴大家，告訴大家其中一種解題方法，以組為單位，讓組內自己進行解答，或者讓同學們自己出題，嘗試著用不同的方法進行解答。

3.2 采用競爭的方式來提高大家的積極性

在課堂上，可能有些時候老師講課有些無聊，使得同學們有些困累，這時候，為了提高大家的積極性，集中同學們的注意力，老師往往會采用一些小方法，唱一首歌，叫人寫題……在現在的課堂上引入競爭，不僅能讓學生獲得一些數學知識，而且能培養(yǎng)學生的集體關鍵、合作意識和競爭意識。采用可加分的原則，提高合作的有效性。

例如：數學老師在講函數的難題時，先在黑板上寫幾道類似的題，然后隨機點名讓大家上去答題，答對的有獎勵，寫錯的可以加一些小小的懲罰，這樣既可以讓同學們產生對數學的興趣，也可以使大家清醒，不在犯困。

3.3 作業(yè)開展互評，適當的激勵

在課堂上，作業(yè)開展互評是最能提高大家學習方式和學習方法的。在別人的作業(yè)中找到不足和錯誤，同時也可以反省自己的不足和錯誤。也要注重互評之后的鼓勵，不要給他們批評和教育，多給他們點鼓勵和支持。

例如：在湘教版初中數學分解因式的課堂上，老師可以給每個組的每個人布置不同的題，讓大家先自主完成，做完后交換作業(yè)，進行小組互評，將有錯誤的題指出來，并讓本人進行改正。最后講錯的多的題進行統(tǒng)一講解，給予有錯誤的同學進行鼓勵和支持，讓全班同學繼續(xù)加油。

總結：

小組合作學習的有效實施并不是一朝一夕就能完成的，而是要經過日積月累的相處，一點一滴的積累和真抓實干的努力才能完成。在初中數學的學習和生活中，要注意提高同學的興趣和自主學習能力，所以老師扮演的角色是十分重要的，他要做的是輔助同學們在小組合作過程中遇到的各種困難，并且在最后給予支持和鼓勵。

參考文獻：

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（湖南省婁底市新化縣石沖口鎮(zhèn)中心學校）