高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的SWOT分析與對(duì)策

金秀巖

摘? 要：在描述移動(dòng)學(xué)習(xí)與SWOT分析的含義和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用SWOT分析法詳細(xì)分析了高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，并給出了優(yōu)勢(shì)機(jī)會(huì)策略、劣勢(shì)機(jī)會(huì)策略、優(yōu)勢(shì)威脅策略、劣勢(shì)威脅策略。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);移動(dòng)學(xué)習(xí)資源;SWOT分析;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）24-0171-03

Abstract： On the basis of expounding the meaning， characteristics and SWOT analysis of mobile learning， this paper makes detailed analysis of the internal and external environment of the development and application of mobile learning resources of mathematics in higher vocational education with SWOT analysis method， and the advantage and opportunity strategy， the disadvantage opportunity strategy， the advantage threat strategy and the disadvantage threat strategy are also given.

Keywords： mathematics in higher vocational education; mobile learning resources; SWOT analysis; countermeasures

一、概述

隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的不斷完善和普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為當(dāng)代教育研究的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為第四代遠(yuǎn)程教育方式，使人們的學(xué)習(xí)方式不再受固定時(shí)間、空間的限制，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)均可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用作為高職數(shù)學(xué)適應(yīng)新的教育教學(xué)方式的有效手段，它為學(xué)生營(yíng)造多種可選擇的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，將有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用是高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)延續(xù)和必要補(bǔ)充，是為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)資源的必要措施，它為學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)際和需要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還可以向全社會(huì)推廣使用，為提高人們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供必要學(xué)習(xí)資源。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)與SWOT分析的含義和特點(diǎn)

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)[1]

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。它具有靈活簡(jiǎn)便性、學(xué)習(xí)便捷性和碎片化知識(shí)模塊等特點(diǎn)。

（二）SWOT分析的含義和特點(diǎn)[2]

SWOT分析是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。其中，S（strengths）是優(yōu)勢(shì)、W（weaknesses）是劣勢(shì)，O（opportunities）是機(jī)會(huì)、T（threats）是威脅。它具有顯著的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)性的特征。

三、高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的SWOT分析

（一）高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的內(nèi)部環(huán)境分析

1. 優(yōu)勢(shì)（Strengths）分析

（1）交互學(xué)習(xí)和資源獲取的便捷。在高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源環(huán)境下，不僅師生之間、學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)變的更加便捷，而且學(xué)習(xí)資源可實(shí)現(xiàn)互聯(lián)、互通、共享，并實(shí)現(xiàn)立體化、可視化、規(guī)范化的資源配置，極大地豐富和便捷了學(xué)習(xí)資源交互利用。

（2）可利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。在高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源環(huán)境下，為學(xué)習(xí)者提供可利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的便利，使學(xué)習(xí)者可利用碎片時(shí)間攝入一個(gè)個(gè)碎片化的知識(shí)模塊，并為“反嚼”所學(xué)知識(shí)提供便利和幫助。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的靈活便捷。高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用，可以實(shí)現(xiàn)師生之間在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生交互式學(xué)習(xí)和交流，滿足不同基礎(chǔ)不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）滿足不同心理特質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本以一定的既定模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其結(jié)果有些學(xué)習(xí)者適應(yīng)有些學(xué)習(xí)者不適應(yīng)，有些學(xué)習(xí)者主動(dòng)咨詢疑難問題有些學(xué)習(xí)者羞于咨詢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如意。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂和面對(duì)面學(xué)習(xí)中的一些不足，消除交流的膽怯心理，幫助學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

（5）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良莠不齊，促使數(shù)學(xué)教學(xué)必須分層、分類差異化的開展教育教學(xué)活動(dòng)。否則，“想吃的吃不飽，不想吃的不消化”，極大地影響教學(xué)效果。良好有效的高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用，可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。

2. 劣勢(shì)（Weaknesses）分析

（1）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)不穩(wěn)定性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)的穩(wěn)定是持續(xù)穩(wěn)定地使用高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的首要條件，雖然目前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，但由于各種客觀條件的干擾和限制，不可避免地影響移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)的持久穩(wěn)定，進(jìn)而影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

（2）移動(dòng)終端設(shè)備使用費(fèi)用的局限。使用移動(dòng)終端設(shè)備必然產(chǎn)生各種費(fèi)用，如電費(fèi)、通訊費(fèi)、設(shè)備折舊費(fèi)等等。只有確保充足的相關(guān)費(fèi)用的支撐下，移動(dòng)學(xué)習(xí)才能正常進(jìn)行。

（3）缺少人與人的溝通交流的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中師生溝通交流是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它既讓人們感受學(xué)習(xí)的良好氛圍也讓人們感受情感交流的體驗(yàn)，它根據(jù)學(xué)生實(shí)際動(dòng)態(tài)適時(shí)指導(dǎo)和鞭策你開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)缺少人與人的溝通交流的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)感到乏味，容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（4）學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的局限。由于高職院校生源結(jié)構(gòu)的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，普遍表現(xiàn)為比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)薄弱。這就必然影響到移動(dòng)學(xué)習(xí)資源使用，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)是自發(fā)的、自愿的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)習(xí)效果真實(shí)性檢驗(yàn)的局限。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)最終取得了怎樣效果？取得的效果是否真實(shí)？這些問題全靠學(xué)習(xí)者自己把握，需要學(xué)習(xí)者自我控制、自我約束、自我甄別。因此，學(xué)習(xí)效果真實(shí)性檢驗(yàn)受到一定的局限。

（二）高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的外部環(huán)境分析

1. 機(jī)會(huì)（Opportunities）分析

（1）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，特別是新技術(shù)（如5G技術(shù)、AR技術(shù)）的不斷發(fā)展給移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用提供了堅(jiān)實(shí)網(wǎng)絡(luò)支持，確保移動(dòng)學(xué)習(xí)正常有效開展。

（2）加速移動(dòng)客戶端設(shè)備的更新?lián)Q代。移動(dòng)客戶端設(shè)備的更新?lián)Q代的加速，各種功能的完善和增加都為移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，提供了堅(jiān)實(shí)的設(shè)備基礎(chǔ)。

（3）學(xué)習(xí)者不斷增長(zhǎng)的對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活簡(jiǎn)便性、學(xué)習(xí)便捷性和碎片化知識(shí)模塊等特點(diǎn)，將成為越來越多的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的選擇，這也是高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的強(qiáng)大動(dòng)力。

（4）職業(yè)教育發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)作為高職院校的重要的公共基礎(chǔ)課，在職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用性高技能技術(shù)型人才的過程中起到了積極的重要作用。因此，高職數(shù)學(xué)課程必須主動(dòng)地適應(yīng)不斷發(fā)展進(jìn)步的職業(yè)教育需要，不斷探索高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生，為職業(yè)教育發(fā)展添磚加瓦。

（5）職業(yè)技術(shù)人員可持續(xù)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代職業(yè)人的崗位不是一成不變的，對(duì)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)等方面提出了更高的要求，而且需要不斷更新新知識(shí)、新技術(shù)，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。這就需要人們具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2. 威脅（Threats）分析

（1）課堂教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)之間的矛盾。主要威脅在于部分學(xué)生以移動(dòng)學(xué)習(xí)取代課堂教學(xué)，其結(jié)果就是要么不聽課、要么只看移動(dòng)終端設(shè)備（如手機(jī)等），并影響其它學(xué)生的聽課質(zhì)量，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備的依賴。移動(dòng)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者必須具備能夠滿足網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)的移動(dòng)終端設(shè)備，久而久之會(huì)產(chǎn)生設(shè)備依賴性。一旦在設(shè)備使用過程中遇到設(shè)備損壞或停電，必然停止學(xué)習(xí)進(jìn)程，嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的依賴。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要查詢、查閱大量的學(xué)習(xí)資源，還要自己動(dòng)手體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。如果學(xué)習(xí)過程中遇到問題就查資料或查答案，長(zhǎng)期以往產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的依賴，對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立思考問題、解決問題的能力起到消極影響。

（4）無限網(wǎng)絡(luò)的安全對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響。移動(dòng)學(xué)習(xí)需要移動(dòng)通訊設(shè)備在安全有效無限網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，才能確保正常有效進(jìn)行。無限網(wǎng)絡(luò)的使用過程中，不同程度地受到各種網(wǎng)絡(luò)安全的影響，正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的威脅是開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保障。

（5）無限網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響。使用網(wǎng)絡(luò)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必然產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)使用資費(fèi)，因此開展移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的嚴(yán)重影響。

四、高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的策略

（一）優(yōu)勢(shì)機(jī)會(huì)策略（SO策略）

1. 緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展機(jī)會(huì)，加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。隨著5G、AR等通訊及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，給高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用帶來前所未有的機(jī)會(huì)，發(fā)展前景非常廣闊，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的共享和推廣提供更加便捷更加快速的途徑，使更多的學(xué)習(xí)者受益。因此，我們要精心開發(fā)制作適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)要求的立體化、可視化、可交互和規(guī)范化優(yōu)質(zhì)資源，豐富和便捷學(xué)習(xí)資源交互利用。

2. 緊跟移動(dòng)客戶端設(shè)備更新?lián)Q代步伐，滿足碎片化學(xué)習(xí)需要。隨著移動(dòng)通訊設(shè)備的更新?lián)Q代，移動(dòng)客戶端設(shè)備的種類越來越多、功能越來越強(qiáng)大，這為滿足碎片化學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了最堅(jiān)實(shí)的設(shè)備基礎(chǔ)。因此，我們要為學(xué)習(xí)者提供可利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的更加精細(xì)更加優(yōu)質(zhì)的易操作、易理解的知識(shí)模塊，為學(xué)習(xí)者提供便利和幫助。

3. 緊跟學(xué)習(xí)者不斷增長(zhǎng)的對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，提供豐富靈活的學(xué)習(xí)模塊。移動(dòng)學(xué)習(xí)以任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、沒有空間限制等諸多優(yōu)勢(shì)贏得越來越多的學(xué)習(xí)者的青睞。不斷增長(zhǎng)的對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求是我們開展高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用工作的不懈的動(dòng)力，我們要集中優(yōu)勢(shì)力量開動(dòng)腦筋不斷創(chuàng)造靈活便捷豐富優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊。

4. 緊跟職業(yè)教育發(fā)展的需要，兼顧職業(yè)技術(shù)人員可持續(xù)發(fā)展的需求。在職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，高職數(shù)學(xué)課程必須主動(dòng)地適應(yīng)不斷發(fā)展進(jìn)步的職業(yè)教育需要，不斷探索高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生。同時(shí)，我們要兼顧在職業(yè)生涯中面臨不斷更新新知識(shí)、新技術(shù)等方面需要，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，引領(lǐng)時(shí)代潮流。

5. 滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和不同心理特質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的良莠不齊，必然要求我們促進(jìn)分層、分類差異化的教育教學(xué)改革，要求滿足不同心理特質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用，不僅滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，還要彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂和面對(duì)面學(xué)習(xí)中的一些不足，消除交流的膽怯心理，從而幫助學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

（二）劣勢(shì)機(jī)會(huì)策略（WO策略）

1. 有效利用公共無限局域網(wǎng)（WIFI），合理配置移動(dòng)客戶端設(shè)備。在我國(guó)很多公共服務(wù)場(chǎng)所（如：機(jī)場(chǎng)、火車站、學(xué)校、醫(yī)院等）均提供無限局域網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，它是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)穩(wěn)定的重要捷徑，是確保無限局域網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的持久穩(wěn)定的重要保障。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者合理選用功能適當(dāng)、物美價(jià)廉的移動(dòng)客戶端設(shè)備，必將為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的設(shè)備支持。

2. 優(yōu)化選擇互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)服務(wù)，合理規(guī)避移動(dòng)終端設(shè)備使用費(fèi)用。我們要充分利用公共服務(wù)無限局域網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)化選擇互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)服務(wù)的基礎(chǔ)上，將數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)做為補(bǔ)充可大大降低移動(dòng)終端設(shè)備使用費(fèi)用。此外，移動(dòng)終端設(shè)備更新時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，費(fèi)用也相對(duì)節(jié)省。

3. 處理好課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。充分利用課堂教學(xué)加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際動(dòng)態(tài)適時(shí)指導(dǎo)和鞭策學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的良好氛圍，感受情感交流的快樂體驗(yàn)。同時(shí)，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流的體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

4. 以國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展為引領(lǐng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。廣泛宣傳我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展前景和發(fā)展職業(yè)教育的重要性，引導(dǎo)廣大學(xué)子牢固樹立精忠報(bào)國(guó)獻(xiàn)身國(guó)家建設(shè)的思想，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自發(fā)的、自愿的、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)文化知識(shí)之中，為成為國(guó)家棟梁而努力。

5. 以可持續(xù)發(fā)展理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)精神。以現(xiàn)代職業(yè)崗位的多變性，不斷更新新知識(shí)、新技術(shù)的實(shí)際出發(fā)，教育學(xué)生牢固樹立求真務(wù)實(shí)的精神，學(xué)會(huì)自我控制、自我約束、自我甄別。牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新新知識(shí)，新技術(shù)，保持可持續(xù)發(fā)展的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）優(yōu)勢(shì)威脅策略（ST策略）

1. 加強(qiáng)無限網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)管，遵守移動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)則。一方面，無限網(wǎng)絡(luò)安全是開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，采取各種有效措施確保網(wǎng)絡(luò)安全，避免遭受來自各方面各種安全威脅，為移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常有序進(jìn)行保駕護(hù)航。另一方面，學(xué)習(xí)者要自覺遵守移動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)則，按照規(guī)定程序開展交互學(xué)習(xí)和資源利用活動(dòng)，確保移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行。

2. 處理好移動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源利用之間的關(guān)系。移動(dòng)學(xué)習(xí)為渴望利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供快捷有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的有效工具。但如果學(xué)習(xí)過程中遇到困難就查資料或答案，長(zhǎng)期以往可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的依賴，進(jìn)而影響培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己“先思考”“先動(dòng)手”，然后對(duì)比結(jié)果，避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的依賴。

3. 課堂教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)之間的矛盾。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其便捷、靈活有效的優(yōu)勢(shì)將受越來越多學(xué)習(xí)者的青睞，必將對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來一定的沖擊。因此，教師一方面要引導(dǎo)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)積極性高主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，把移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)有效途徑;另一方面，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱、學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，把移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。

4. 引導(dǎo)不同心理特質(zhì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)濟(jì)條件合理使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。有些學(xué)生為了回避傳統(tǒng)課堂面對(duì)面與教師正面交流，消除交流膽怯，想在移動(dòng)學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足。因此，教師在課堂講授中，除了主動(dòng)引導(dǎo)這些學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)減輕心理負(fù)擔(dān)外，幫助他（她）們合理選擇使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大限度的減輕無限網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)帶來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

5. 處理好移動(dòng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)終端設(shè)備使用之間的關(guān)系。移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供快捷、方便的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)者在這里可以開展補(bǔ)充知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)等活動(dòng)。高職數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用，將為開展數(shù)學(xué)分層、分類差異化、個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)平臺(tái)。但我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者不能對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備產(chǎn)生依賴，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（四）劣勢(shì)威脅策略（WT策略）

1. 最大限度地消除對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的依賴，減少移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)不穩(wěn)定對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響。一方面，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)“自己動(dòng)手”“自己思考”，盡量減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴，以減少移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)不穩(wěn)定對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響;另一方面，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)用下載、拷貝等方式“預(yù)存”網(wǎng)絡(luò)資源，以備移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)不穩(wěn)定時(shí)使用。

2. 正確理解和使用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助工具，是課堂教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)或延伸的助手。因此，我們?cè)谝苿?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)要優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量減少不必要重復(fù)，進(jìn)而減少移動(dòng)終端設(shè)備使用費(fèi)用，減少對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備的依賴。

3. 正確處理課堂教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在以課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，兼顧實(shí)踐教學(xué)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)輔助手段，盡量多一些“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)，加強(qiáng)人與人之間的溝通交流，活躍師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4. 培育學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，合理使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。高職院學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和主動(dòng)性的基本原因是基礎(chǔ)薄弱，因此我們要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)齊基礎(chǔ)知識(shí)，改善學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以減少無限網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響。

5. 加強(qiáng)無限網(wǎng)絡(luò)的安全管理，提高學(xué)習(xí)效果真實(shí)性驗(yàn)證。積極努力防范和遏制網(wǎng)絡(luò)安全隱患，營(yíng)造高效有效的網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境，為移動(dòng)學(xué)習(xí)奠定必要的網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我控制、自我約束、自我甄別的教育，提高學(xué)習(xí)效果真實(shí)性。

參考文獻(xiàn)：

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