高職制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政教育的探索與實(shí)踐

王榮揚(yáng) 何彥虎

摘? 要：在分析機(jī)器人概論課程的特點(diǎn)和實(shí)施課程思政優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探討在專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施課程思政教學(xué)的方法和途徑。通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)辯證唯物主義觀點(diǎn)、國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策體系和家國(guó)情懷，在第二課堂教育中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)教

育，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)過(guò)程中的思政教育和價(jià)值引領(lǐng)。最后以農(nóng)業(yè)機(jī)器人教學(xué)模塊為例，展示了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課程思政的途徑和方法，為其在制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)中推廣提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;唯物辯證法;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);智能制造

中圖分類(lèi)號(hào)：G711? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）24-0168-03

Abstract： Based on the analysis of the characteristics of the robot introduction course and the ideological and political advantages of the implementation course， the methods and ways of implementing the curriculum ideological and political teaching in the professional curriculum are discussed. Through the infiltration of scientific dialectical materialism， national industrial policy system and family feelings in classroom teaching， strengthen teamwork and innovation and entrepreneurship practice awareness education in the second classroom education， and strengthen ideological and political education and value in the course of professional curriculum classroom teaching Leading. Finally， taking the agricultural robot module as an example， the ways and methods of implementing curriculum ideological and political education in the professional basic courses were presented， which provide reference for the popularization of ideological and political education in manufacturing specialty.

Keywords： ideological course; materialist dialectics; innovation and entrepreneurship; intelligent manufacturing

引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校立身之本在于立德樹(shù)人，要把堅(jiān)持立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。隨著中國(guó)制造2025的深入推進(jìn)，機(jī)器人與智能制造技術(shù)是制造業(yè)深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要引擎，是我國(guó)由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”跨越的必由之路，成為制造學(xué)科前沿研究熱點(diǎn)[2]。為產(chǎn)業(yè)升級(jí)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高等職業(yè)院校，需要面對(duì)“中國(guó)制造2025”發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代智能制造生產(chǎn)環(huán)境下的具有工匠精神的人才，需要具備愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神等，即培養(yǎng)為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)人才[3]。

本文以機(jī)器人概論課程教學(xué)為載體，在專(zhuān)業(yè)課程中滲透思想政治教育，培養(yǎng)政治要強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的時(shí)代新人。以總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)提出的“思維要深，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法”要求[4]，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將唯物辯證法和歷史唯物主義滲透到課堂教學(xué)中，探索專(zhuān)業(yè)課程與思政元素相互融通的途徑。

一、機(jī)器人概論課程特點(diǎn)及實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)

（一）機(jī)器人概論課程特點(diǎn)

機(jī)器人概論課程是我工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要講授機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、智能制造系統(tǒng)概論、工業(yè)機(jī)器人、農(nóng)業(yè)機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人、空間機(jī)器人與無(wú)人機(jī)、醫(yī)療機(jī)器人、教育機(jī)器人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的概念性知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)體系、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、智能制造與機(jī)器人技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，拓展視野和磨煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（二）機(jī)器人概論實(shí)施課程思政的必要性

高職院校技術(shù)技能型專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重育“才”重“器”，對(duì)育“人”育“德”關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生工匠精神缺乏、辯證看待問(wèn)題能力缺失、對(duì)就業(yè)茫然和專(zhuān)業(yè)技能的追求降低，進(jìn)而影響我國(guó)制造業(yè)發(fā)展水平和影響學(xué)生自身的發(fā)展。若能結(jié)合機(jī)器人概論課程特點(diǎn)，將唯物主義辯證法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、國(guó)家政策方針、家國(guó)情懷等滲透到課程教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的唯物辯證法、國(guó)家政策、發(fā)展規(guī)劃和典型人物，在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)辯證法看待和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與國(guó)家全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)的契合點(diǎn)，從而激發(fā)出與之相關(guān)的認(rèn)同感、責(zé)任感、民族自豪感。

（三）機(jī)器人概論實(shí)施課程思政改革的優(yōu)勢(shì)

機(jī)器人概論課程有學(xué)生受眾面廣和思政元素豐富兩方面的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)隨著“中國(guó)制造2025”的深入推進(jìn)，機(jī)器人與智能制造技術(shù)引起人們的廣泛關(guān)注，機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)擬開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)類(lèi)課程。工業(yè)機(jī)器人概論課程蘊(yùn)含豐富的科學(xué)唯物辯證法觀點(diǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國(guó)家政策方針等特色思政元素，在授課過(guò)程中，分層分類(lèi)宣傳我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的成果，融入智能制造相關(guān)政策、智慧中國(guó)、創(chuàng)新中國(guó)等概念，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

二、深化機(jī)器人概論課程思政教育教學(xué)內(nèi)容

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)

通過(guò)挖掘機(jī)器人概論課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的辯證唯物主義觀點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，既可引導(dǎo)學(xué)生利用辯證唯物主義觀點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看待和解決問(wèn)題。如講解農(nóng)業(yè)機(jī)器人發(fā)展方向和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)未來(lái)趨勢(shì)時(shí)，采用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析開(kāi)放式的機(jī)械結(jié)構(gòu)及控制系統(tǒng)的技術(shù)發(fā)展方向，采用發(fā)展普遍性的觀點(diǎn)講解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)-現(xiàn)代農(nóng)業(yè)-智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。表1為機(jī)器人概論課程教學(xué)內(nèi)容與辯證唯物主義觀點(diǎn)相結(jié)合舉例。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和家國(guó)情懷

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)面向“中國(guó)制造2025”的具備操作實(shí)際應(yīng)用型、懂技術(shù)具有家國(guó)情懷的高素質(zhì)技能型人才。將與智能制造相關(guān)的國(guó)家戰(zhàn)略方針、區(qū)域政策和綠色發(fā)展理念滲透到課堂中，將能有效提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理解。在機(jī)器人概論課程中可以將《中國(guó)制造2025》、《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》、《關(guān)于促進(jìn)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展通知》、《浙江省“機(jī)器人+”行動(dòng)計(jì)劃》、《浙江省高端裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2014-2020年》、《中國(guó)制造2025浙江行動(dòng)計(jì)劃》、《浙江省促進(jìn)新一代人工智能發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2019-2022年）》、《湖州市建設(shè)“中國(guó)制造2025”試點(diǎn)示范城市實(shí)施方案》、《湖州市十三五規(guī)劃》等精神有機(jī)融合到課程教學(xué)中，描述根據(jù)課程教育要求，有機(jī)融合理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀文化、職業(yè)素養(yǎng)、生態(tài)文明等相關(guān)的教育內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)

根據(jù)機(jī)器人概論課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生在了解機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、趣味小實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主開(kāi)展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)擁有機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器視覺(jué)與無(wú)人機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)工作室和機(jī)器人系統(tǒng)集成與智能裝備研發(fā)中心四個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所，滿(mǎn)足工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐需求。

1. 開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)展示世界機(jī)器人大賽和全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽等賽事優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生思考和提供學(xué)生模仿設(shè)計(jì)的素材，基于機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的模塊化機(jī)器人套件（可編程主機(jī)、電動(dòng)馬達(dá)、傳感器、齒輪、軸、梁、銷(xiāo)等），完成教師布置的創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)，例如采摘機(jī)器手、分揀機(jī)器人、高空作業(yè)吊車(chē)等，還可以自主進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，例如道路修平壓路機(jī)、摩天輪、裝卸叉車(chē)、投石機(jī)等。引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求通過(guò)創(chuàng)新思維進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)與工藝制作等的實(shí)際工作能力，吸引和鼓勵(lì)廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)課上課下一體化學(xué)習(xí)。

2. 開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練。通過(guò)工業(yè)機(jī)器人與企業(yè)成本、教育機(jī)器人行業(yè)發(fā)展調(diào)查、服務(wù)機(jī)器人與百姓生活、采摘末端執(zhí)行器設(shè)計(jì)、生活輔助小機(jī)器設(shè)計(jì)等課外調(diào)研或設(shè)計(jì)，完成調(diào)研或設(shè)計(jì)報(bào)告、PPT、視頻拍攝，并進(jìn)行小組演講匯報(bào)，匯報(bào)完后進(jìn)行課堂討論，匯報(bào)小組需要對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。學(xué)生通過(guò)資料查閱與整理、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課題的論證與分析、問(wèn)題解決對(duì)策、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，如溝通能力、協(xié)作能力、分析能力、查閱資料能力等。

三、機(jī)器人概論課程思政實(shí)施案例分析

根據(jù)機(jī)器人概論課程蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)，選擇表2中的農(nóng)業(yè)機(jī)器人部分內(nèi)容探討課程思政滲入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)器人概論》課程2019年入選湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”改革示范項(xiàng)目建設(shè)名單，作者對(duì)機(jī)器人概論課程實(shí)施做了初步探索，通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)辯證唯物主義觀點(diǎn)、國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策體系和家國(guó)情懷，在第二課堂教育中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)教育，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)過(guò)程中的思政教育和價(jià)值引領(lǐng)。但如何進(jìn)一步將思政教育滲入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、如何提高教師思想政治素養(yǎng)、如何評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果等需要進(jìn)一步研究和探索。

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