小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)

李懷甫

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師最主要的工作往往是一味的傳授新知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生是否具備了問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力并不關(guān)心。核心素養(yǎng)背景下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育。所以，作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而提高他們的問題解決能力。為此，本文從兩個(gè)方面分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)。希望通過這樣的研究，一方面提高小學(xué)教師的教學(xué)水平，另一方面提高小學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題意識(shí)；核心素養(yǎng)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸的最基礎(chǔ)的課程之一，但這門課程最明顯的特點(diǎn)就是以問題為核心。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。如果一個(gè)學(xué)生在教師教學(xué)中或教學(xué)后，自己沒有任何問題產(chǎn)生，那么這樣的學(xué)習(xí)不是沒有問題，反而是問題很大。所以，一方面教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的重要性，另一方面要在自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，從而提高小學(xué)生的問題解決能力。由此可見，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都有著十分積極的作用。

一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的問題情境，以游戲等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的興趣

正處在成長階段的小學(xué)生，由于他們有著特殊的身體和心理發(fā)展規(guī)律，所以小學(xué)教師的教學(xué)更要高標(biāo)準(zhǔn)要求[1]。教師不僅要使用與小學(xué)生心理特征相符的教學(xué)方式，還要建立與問題相適應(yīng)的語言場景，從而不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣[2]。在每一次課正式開始之前，教師都可以預(yù)先通過講典故的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的由來產(chǎn)生濃厚的興趣，然后通過語言情景引出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。所以，教師還有必要為一節(jié)課采用游戲等方式創(chuàng)設(shè)語言情景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題當(dāng)中。例如，教師在正式上課之前，先問學(xué)生“同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？老師今天帶來了一個(gè)‘石頭、剪子、布’的游戲，我們一起來玩，好不好？”然后，通過提問的方式來選定一位學(xué)生與教師做這個(gè)游戲，并讓學(xué)生猜一猜到底誰會(huì)贏。這其中有的同學(xué)會(huì)猜教師贏，有的同學(xué)會(huì)猜學(xué)生贏。經(jīng)過多次游戲之后，再向?qū)W生提出問題——“你們?yōu)槭裁从袝r(shí)猜我贏，有時(shí)猜同學(xué)贏呢？”這時(shí)候，學(xué)生會(huì)說，“因?yàn)椴豢赡苊看味际悄阙A?！边@樣一來，通過游戲的方式很自然的將學(xué)生引入到了教學(xué)主題當(dāng)中，既簡明易懂，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性[3]。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生的例子還有很多。這些方式不僅能有效提高課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

二、教師要給學(xué)生創(chuàng)造提問題和思考的機(jī)會(huì)

新課改已經(jīng)明確了學(xué)生的主體地位，并且要求教師在傳授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)和問題解決能力便是其中之一[4]。但是，從實(shí)際教學(xué)情況來看，大部分教師在課堂上只是一味的講或者“講比問多”，這樣不僅忽視了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，也讓他們一次又一次喪失了提問題和思考的機(jī)會(huì)[5]。為了讓小學(xué)生的問題意識(shí)得到有效培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)造提問題和思考的機(jī)會(huì)，將課堂主動(dòng)權(quán)歸還給小學(xué)生。例如，教師在講“能被3整除的數(shù)字的特點(diǎn)”時(shí)，先將學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，然后將這個(gè)主題提出來，讓每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行充分討論。這樣一來，學(xué)生在討論的過程中就會(huì)提出一系列的問題。不過，在該過程中，教師不要過多的干涉學(xué)生的思考，應(yīng)該讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行充分的討論，最后教師將每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、綜合，繼而得出今天的主要知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，教師在最后有必要對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，并且引導(dǎo)學(xué)生思考是否是這樣。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生沒有問題意識(shí)，就不會(huì)主動(dòng)提出問題，繼而不會(huì)解決問題。所以，教師一定要重視小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)的方法有很多，除了上面提到的三個(gè)方法之外，教師還需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新方法。一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的方法，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)得到有效形成和發(fā)展，對(duì)小學(xué)生日后全面發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn)

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