“學(xué)生為本，理實(shí)一體”應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)改革探索

張振宇 黨姝 胡俊杰 陳殿元

摘要：教學(xué)改革和教學(xué)研究要立足于以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念， 順應(yīng)由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)型為開(kāi)放型教學(xué)，由繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新式教育;由經(jīng)驗(yàn)分享到課程研修，個(gè)性化需求訂制。教育中要注重學(xué)生與教師的和諧發(fā)展， 教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，樹(shù)立教育目標(biāo)終身化的理念，實(shí)現(xiàn)資源共享。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;教學(xué)改革;教學(xué)研究

教學(xué)改革和教學(xué)研究要立足于以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，從院校發(fā)展歷程、工作理念及目前的工作方式，逐步提出應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變，闡釋其內(nèi)涵與特色;針對(duì)目前院校中教師群體普遍存在的問(wèn)題：如教學(xué)學(xué)術(shù)訓(xùn)練缺失、校園學(xué)術(shù)經(jīng)歷為主、社會(huì)和實(shí)業(yè)經(jīng)歷缺乏等;以及新教師研習(xí)營(yíng)和主講教師認(rèn)證培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作，提出了應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與高校戰(zhàn)略規(guī)劃建議[1]。

1.從經(jīng)驗(yàn)分享到課程研修

課程研修是教師培訓(xùn)文化的核心，探索學(xué)為中心、發(fā)展能力和實(shí)踐取向等所獨(dú)有的文化特質(zhì)。在構(gòu)建課程文化過(guò)程中，提煉教學(xué)理念與思想、基于課程文化特質(zhì)組織教學(xué)活動(dòng)、在人文精神統(tǒng)領(lǐng)下管理課程[2]。通過(guò)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在戰(zhàn)略規(guī)劃、績(jī)效管理、教學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、信息化建設(shè)等方面，形成了適合各院校的經(jīng)驗(yàn)探索模式，并逐漸被政府和社會(huì)所認(rèn)可。

從校長(zhǎng)到各級(jí)行政管理人員、一線教師，在國(guó)家教育行政學(xué)院、教育創(chuàng)新年會(huì)等平臺(tái)上，面向其他高校中高層，共同研究大學(xué)轉(zhuǎn)型與內(nèi)部治理、信息化技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合等內(nèi)容。同時(shí)就教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略管理、教育方式方法變革、教育空間環(huán)境改造等方面進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，構(gòu)建創(chuàng)新性思維模式，改善管理方法，釋放辦學(xué)活力。

2.獨(dú)一份個(gè)性化需求訂制模式

學(xué)生需要什么，教師要有針對(duì)性地結(jié)合講授。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的前期需求調(diào)研，并制定研修方案書，就教學(xué)背景和目標(biāo)、方案設(shè)施及安排等做詳細(xì)的規(guī)劃。研究發(fā)展處下設(shè)的高等教育發(fā)展中心對(duì)相關(guān)課程的梳理和開(kāi)發(fā)。研修課程庫(kù)開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略發(fā)展、教學(xué)理念與方法創(chuàng)新、質(zhì)量提升、教育信息化、校園文化建設(shè)、后勤服務(wù)等幾大模塊下的30余門課程，并由學(xué)校中高層擔(dān)任講師。在學(xué)生需求時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)用相應(yīng)的課程進(jìn)行授課[3]。

在課程設(shè)計(jì)上，講師團(tuán)借鑒與國(guó)外知名大學(xué)合作開(kāi)展的項(xiàng)目，運(yùn)用全新的授課方式、評(píng)估體系，融入翻轉(zhuǎn)課堂、案例討論、角色扮演等形式，并加入實(shí)地考察、學(xué)員內(nèi)部討論會(huì)、答疑反饋等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生們?nèi)碌慕虒W(xué)體驗(yàn)。

3.教學(xué)有料，讓特色好點(diǎn)子落地

學(xué)校辦出特色是由教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。社會(huì)大量需要各種創(chuàng)新型人才，學(xué)校要很好地完成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的任務(wù)，就需要辦學(xué)有特色，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。一個(gè)模式辦學(xué)和培養(yǎng)人，表面上看很公平，其實(shí)削足適履是對(duì)每個(gè)學(xué)生最大的不公。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不同，每所學(xué)校也各不相同。因此，學(xué)校辦出特色要把教育目的和學(xué)校教育質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)。要把學(xué)校辦出特色，就要有新思想、新思路，要結(jié)合本校的具體情況，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。教育是豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，特色也應(yīng)該是豐富多彩的。但歸根到底目的是提高學(xué)校的教育質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量人才[4]。辦好一所大學(xué)，要有高遠(yuǎn)的目標(biāo)，切實(shí)可行的規(guī)劃，以及激發(fā)員工善意和潛能的能力。

所有的課程都不只是枯燥的理論知識(shí)灌輸，而是基于學(xué)校變革和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的案例分析和探討。這樣鮮活而真實(shí)的案例教學(xué)更有料，也更貼合高校實(shí)際，方便實(shí)際操作和借鑒。利用學(xué)生課堂課下時(shí)間，開(kāi)展討論，就學(xué)習(xí)的感受，提出解決工作疏漏的方案，再通過(guò)交流優(yōu)化工作流程。

4.跳出教育界再學(xué)習(xí)

“應(yīng)該跳出教育界，向企業(yè)學(xué)習(xí)”。授課時(shí)援引真實(shí)案例進(jìn)行分析，無(wú)形中促進(jìn)了自身內(nèi)部流程的梳理和工作的再改進(jìn)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)和更先進(jìn)的管理實(shí)踐，從有特色的大學(xué)和企業(yè)中借鑒精華，跨界學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)造出更好的管理模式。將針對(duì)新的教學(xué)改革需求，進(jìn)一步梳理創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)新的課程[5]。在質(zhì)量提升上，做好課程評(píng)價(jià)反饋和流程調(diào)整。另外組織講師團(tuán)到更先進(jìn)的企業(yè)學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的創(chuàng)新活力。

總之，“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。而且一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該是源頭活水，應(yīng)該把無(wú)私奉精神獻(xiàn)融入到教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，以學(xué)生為本，樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)[6]。在以后的轉(zhuǎn)型教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把經(jīng)驗(yàn)順利的落實(shí)到教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)改革順利落地，全面提升應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新民.應(yīng)用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)方法[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（7）：27-30.

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[3]張靜，楊穎，李明理.新技術(shù)視域下課堂變革中的教師綜合職能架構(gòu)設(shè)計(jì)[J].繼續(xù)教育，，2018（6）：36-38.

[4]顧明遠(yuǎn).以人為本學(xué)校后勤要為教書育人服務(wù)[J].基礎(chǔ)教育參考，2008（5）：1-3.

[5]肖念.對(duì)中國(guó)大學(xué)教學(xué)改革邏輯的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（7）：17-20.

[6]趙汝坤.高校構(gòu)建大德育體系的基本思路[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，39（4）：92-98.

基金項(xiàng)目：吉農(nóng)院合字[2018]第5006號(hào)。

作者簡(jiǎn)介：張振宇（1963–），男，遼寧撫順人，博士，副教授。

通訊作者：陳殿元（1982–），男，吉林吉林人，碩士，教授。

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 ?吉林省吉林市 ?132101）