新媒介背景下初中語文閱讀教學(xué)研究

張紅 徐振飛

摘要：新媒介快速發(fā)展的今天，初中生的閱讀方式、閱讀工具、閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)等發(fā)生了巨大變化。將新媒介與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展各種教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的語文能力。學(xué)生利用新媒介隨時(shí)學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大閱讀量、提升閱讀水平。新媒介還可以突破時(shí)空界限，延伸課堂，促進(jìn)師生互動(dòng)，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

關(guān)鍵詞：新媒介初中語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)一直是語文教育的重要內(nèi)容，其根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！?閱讀對(duì)處于義務(wù)教育階段的學(xué)生來說意義非凡，無論學(xué)習(xí)前人累積的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，還是在此基礎(chǔ)上發(fā)展與創(chuàng)造，都需要依靠閱讀來實(shí)現(xiàn)。

2018年4月18日，中國新聞出版研究院發(fā)布了第十五次全國國民閱讀調(diào)查成果。調(diào)查顯示，2017年我國成年國民數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀等）的接觸率為73.0%，較2016年的68.2%上升了4.8個(gè)百分點(diǎn)。這說明新媒介閱讀正在逐步取代傳統(tǒng)媒介閱讀的主導(dǎo)地位。處于這種時(shí)代背景下的初中生不可避免地大量接觸新媒介，通過它們獲取信息與知識(shí)。從新媒介的視角去審視、思考、探究初中生的閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)有效閱讀，具有重要意義。

一、學(xué)生使用“kindle”閱讀器，整合碎片時(shí)間，擴(kuò)充閱讀量

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，閱讀時(shí)間偏少。學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間很少能留給閱讀，放學(xué)后的時(shí)間大多被家庭作業(yè)或多種輔導(dǎo)班所填滿，閱讀時(shí)間不斷減少。為了增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，可以將學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的坐車時(shí)間，等待就餐的時(shí)間等諸多碎片時(shí)間加以有效利用。

筆者認(rèn)為使用“kindle”閱讀器可以有效地利用學(xué)生的碎片時(shí)間。“kindle”是純粹的電子閱讀器，屏幕顯示效果接近于紙本，可以提供沉浸式的閱讀體驗(yàn)。這類新媒介的出現(xiàn)可讓原本閑置的等待時(shí)間變?yōu)殚喿x時(shí)間。例如，學(xué)生上學(xué)坐公共交通工具需20分鐘到達(dá)學(xué)校，這20分鐘內(nèi)學(xué)生就可以在“kindle”閱讀器上閱讀一篇小的短文或是小說的一個(gè)章節(jié)。堅(jiān)持這種閱讀，累計(jì)閱讀量將是驚人的。

“kindle”閱讀器不具備智能手機(jī)的多樣功能，學(xué)生在閱讀過程中不易被其他信息干擾，教師和家長能夠控制學(xué)生閱讀器中的作品，做到“只取精華，避免糟粕”。

二、學(xué)生利用“配音秀”浸入式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)人物，提升閱讀理解能力

目前初中語文閱讀教學(xué)往往以教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生強(qiáng)化記憶為主，有時(shí)學(xué)生并不能理解作品，原本感性的閱讀教學(xué)在“好成績”的驅(qū)使下變成了枯燥乏味的技術(shù)性訓(xùn)練。教師一味地強(qiáng)調(diào)考試的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，無法真正理解作者所要表達(dá)的思想情感，以及作品背后深層次的內(nèi)涵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的。”在新媒介高速發(fā)展的今天，可以利用配音軟件輔助初中生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生品味作品中的人物性格、人物內(nèi)涵，達(dá)到體驗(yàn)人物，提升閱讀理解能力的目的。為視頻配音以前是專業(yè)的工作，需要專業(yè)的錄音環(huán)境和配音演員才能完成。隨著新媒介應(yīng)用的多樣化，配音已經(jīng)成為平凡人觸手可及的事。以“配音秀”軟件為例，學(xué)生在電腦中下載并且注冊(cè)賬號(hào)后，就可以在軟件中搜尋素材庫，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有自己喜歡的素材時(shí)，可以跟著軟件提供的字幕進(jìn)行配音，非常簡捷便利。

如教授蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓他們課后利用配音軟件給課文配音?？梢赃x擇“孔乙己蘸水寫字”這一片段，因?yàn)檫@個(gè)片段中人物較多，能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)配音工作。在給人物配音的過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地去模仿書中人物的語言、神態(tài)甚至動(dòng)作，從而不斷深入了解人物的性格特征和精神狀態(tài)，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)浸入式學(xué)習(xí)，也使閱讀變?yōu)閷W(xué)生自我體驗(yàn)的活動(dòng)。學(xué)生配音完成后，將配音資料發(fā)給老師，老師可以在第二天的語文課上播放給學(xué)生聽，并進(jìn)行指導(dǎo)。

使用配音軟件，不一定必須按照原來作品的臺(tái)詞，學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。比如在《孔乙己》片段的配音中，可以加上?dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)新聞，學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，自己帶入角色進(jìn)行配音。這樣一來不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力和語言能力。在寓教于樂的氛圍中，學(xué)生對(duì)人物會(huì)有更深層次的理解。

三、使用新媒介，加強(qiáng)師生課外閱讀互動(dòng)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，制約學(xué)生與教師進(jìn)行深層次的閱讀交流活動(dòng)，可使用新媒介加強(qiáng)師生課外閱讀互動(dòng)。

1.使用博客“閱讀交流天地”板塊，搭建溝通橋梁

博客因其簡單的溝通方式、有效的信息共享等特點(diǎn)深受人們的喜愛。教師可以利用班級(jí)博客搭建學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)空間、交流解決問題平臺(tái)。學(xué)生通過閱讀交流，提出新觀點(diǎn)、新看法、新建議。

教師可在博客中搭建一個(gè)“閱讀交流天地”板塊，供學(xué)生在其中討論學(xué)習(xí)。比如，教師拋出一個(gè)話題讓學(xué)生探討，可以是對(duì)文章人物的看法，或?qū)懽魇址ǖ囊娊獾?，在交流天地中與教師或同學(xué)討論，抒發(fā)見解。這一板塊可以讓學(xué)生輪流管理，當(dāng)天管理博客的學(xué)生需更新一篇“每日分享”，可以是名家作品，也可以是對(duì)某篇文章的感想。其他學(xué)生每天登錄博客閱讀文章，并進(jìn)行評(píng)論和討論。教師通過學(xué)生的評(píng)論可以了解學(xué)生真實(shí)的閱讀想法，以便日后調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法。

2.運(yùn)用即時(shí)通信軟件，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)普及的今天，最方便的通信方式之一無疑是以QQ為代表的即時(shí)通信軟件。在閱讀教學(xué)中，這類軟件可以幫助教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生間一對(duì)一的課外閱讀互動(dòng)，帶來便利的同時(shí)使得閱讀教學(xué)更有延續(xù)性和針對(duì)性。

教師可以利用即時(shí)通信軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的個(gè)別輔導(dǎo)。如QQ能夠發(fā)送文字，傳輸圖片，教師可將閱讀教學(xué)內(nèi)容、課堂里沒時(shí)間講解的部分內(nèi)容，在課后發(fā)送給學(xué)生，延續(xù)課堂教學(xué)。師生之間也可以用QQ進(jìn)行語音和視頻溝通。這種溝通有一定的私密性，可以保證教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)具有專一性和針對(duì)性。在個(gè)別輔導(dǎo)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀問題提出相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)策略，布置對(duì)應(yīng)練習(xí)，學(xué)生在有針對(duì)性的閱讀輔導(dǎo)過程中可以快速認(rèn)識(shí)到自身的不足，在短時(shí)間內(nèi)提升閱讀能力。

個(gè)別輔導(dǎo)過后，教學(xué)的資料、教師解答的話語都將被保存在即時(shí)通信軟件中，學(xué)生可以隨時(shí)翻看輔導(dǎo)記錄，及時(shí)回憶，強(qiáng)化記憶。

四、教師利用微信公眾平臺(tái)推薦美文佳作，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

目前有許多微信公眾平臺(tái)提供初中生語文閱讀服務(wù)，教師可以推薦學(xué)生關(guān)注推送優(yōu)秀作品的微信公眾號(hào)。比如“中學(xué)生讀書”，將各種名著進(jìn)行歸納整理，學(xué)生可以自行選擇中學(xué)生必讀書目、世界經(jīng)典故事等。又如“聽書369”，內(nèi)有名著詩歌的朗誦，將單純的文字變?yōu)閮?yōu)雅的朗誦，學(xué)生可以閉上眼睛靜靜地聆聽美文朗誦。這樣學(xué)生每天不知不覺間積累了閱讀量，對(duì)拓寬知識(shí)面，促進(jìn)寫作都有很大幫助。

初中生的辨識(shí)能力不如成年人完善，在其他微信公眾平臺(tái)閱讀時(shí)難免被不良信息干擾。教師還可以建立自己的微信公眾平臺(tái)，推送適合學(xué)生發(fā)展水平的作品。教師可在平臺(tái)中做出有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，發(fā)表心得體會(huì)，使自己的隱性知識(shí)顯性化。目前許多語文教學(xué)名師都建立了自己的微信公眾平臺(tái)，與學(xué)生甚至是社會(huì)大眾分享、溝通，如李鎮(zhèn)西老師的“鎮(zhèn)西茶館”就是一種“帶著思考的漫談式”的微信公眾號(hào)。

新媒介背景下，初中語文閱讀教學(xué)的材料、工具、教學(xué)方式等都發(fā)生了變化，閱讀教學(xué)不可避免地走上了與新媒介結(jié)合的道路。新媒介可以幫助學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充閱讀量;可以幫助學(xué)生浸入式地體驗(yàn)人物，提升閱讀理解能力。新媒介可以打通課堂內(nèi)外的溝通渠道，使課堂得以延伸，促進(jìn)師生課外閱讀互動(dòng)，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)。隨著新媒介應(yīng)用的普及，初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容將更加豐富，教學(xué)手段將更加多樣。

責(zé)任編輯：陸晨陽