代爾夫特理工大學(xué)博士研究生培養(yǎng)體系簡介與啟示

馬立坤 揭錦亮 劉琳 趙玉新

摘 ?要：文章分析了荷蘭代爾夫特理工大學(xué)的博士研究生培養(yǎng)體系，著重研究了其設(shè)立宗旨、培養(yǎng)要求、課程體系設(shè)置、主要過程節(jié)點，例如Go/No go審查和畢業(yè)答辯，等內(nèi)容，總結(jié)出該校博士研究生培養(yǎng)體系“確保培養(yǎng)質(zhì)量、注重全面發(fā)展、保護學(xué)生權(quán)益”等三個主要特點，并相應(yīng)給出了可供我國研究生培養(yǎng)單位參考、借鑒的具體建議。

關(guān)鍵詞：博士教育;代爾夫特理工大學(xué);全面發(fā)展;人文關(guān)懷

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）20-0001-04

Abstract： The doctoral education system of Delft University of Technology was introduced in the current paper， with focus on its principle， the requirements for the PhD candidates， the course systems and key time points， such as Go/No go meeting and defense ceremony， etc. Based on these， three main characteristics of the doctoral education system in Delft University of Technology was abstracted， namely， assure of the educational quality， care of integrated development as well as protection of PhD candidate' right， which can be use for reference for the higher education institutes of our country.

Keywords： Doctoral education; Delft University of Technology; Integrated development; Humanistic care

一、概述

荷蘭是一個國土面積僅為4.15萬平方公里（約為我國湖南省的1/5），人口僅有1726萬的北歐“小國”。但這個小國卻鑄就了曾經(jīng)的“海上馬車夫”的輝煌成就，即使在今天的國際社會上仍然具有舉足輕重的地位。它擁有荷蘭皇家殼牌石油公司、EXOR集團、聯(lián)合利華、荷蘭國際集團、荷蘭皇家飛利浦等15家全球500強公司。同時還擁有ASML這個全球最大的半導(dǎo)體設(shè)備制造商，其研制的TWINSCAN系列光刻機是目前世界上精度最高，生產(chǎn)效率最高，應(yīng)用最為廣泛的高端光刻機型?？梢院敛豢鋸埖卣f，ASML公司是全球高端芯片產(chǎn)業(yè)背后真正的執(zhí)牛耳者。而造就荷蘭在全球高端產(chǎn)業(yè)始終領(lǐng)先的一個主要原因就是其優(yōu)秀的高等教育體系。

荷蘭的高等教育水平位居世界前列，共擁有代爾夫特理工大學(xué)、萊頓大學(xué)等13所重點大學(xué)，其中12所綜合大學(xué)躋身2019年《泰晤士高等教育》世界著名大學(xué)綜合排名前200名[1]，總數(shù)僅次于美國、英國和德國，而前200名大學(xué)占全國大學(xué)總數(shù)的比例則遠遠高于其他國家，居世界第一。其中代爾夫特理工大學(xué)（Delft University of Technology），是荷蘭歷史最悠久、規(guī)模最大、專業(yè)涉及范圍最廣的理工大學(xué)，被譽為“歐洲的麻省理工”，是世界頂尖理工大學(xué)之一。2019年QS世界大學(xué)排名位中，該校居第52位[2]，其中，建筑學(xué)、土木工程、機械航空與制造、化學(xué)工程等專業(yè)均居全球前10名以內(nèi)。其高質(zhì)量的教學(xué)及科研水平在國際上具有極高的知名度，共培養(yǎng)出包括首位諾貝爾化學(xué)獎得主Jacobus Henricus van 't Hoff等在內(nèi)的諸多優(yōu)秀校友。

本文第一作者于2012年至2016年在代爾夫特理工大學(xué)機械，海事與材料工程學(xué)院攻讀并獲得博士學(xué)位，同時榮獲“Cum Laude”學(xué)位榮譽，對該校的研究生培養(yǎng)體系有較為深入的認識。本文將結(jié)合作者留學(xué)期間的感受，分析代爾夫特理工大學(xué)的博士研究生培養(yǎng)體系，以期為我國研究生培養(yǎng)體系的改革完善提供借鑒。

二、博士培養(yǎng)體系介紹

（一）設(shè)立宗旨

在代爾夫特理工大學(xué)攻讀博士學(xué)位的過程并不僅僅是一個學(xué)習過程，而是一個開展原創(chuàng)性研究的工作過程，博士研究生通常為帶薪雇員。攻讀博士學(xué)位一般需要花至少四年時間，研究成果經(jīng)導(dǎo)師認可后才可申請畢業(yè)。博士畢業(yè)答辯被認為是人生的一件大事，答辯儀式莊嚴，通常會邀請家人、朋友及同事作為觀眾共同見證。答辯通過后，答辯委員會當場授予學(xué)位，并且會對新科博士進行如下囑托：“從現(xiàn)在開始你有權(quán)使用博士頭銜。你的博士頭銜意味著你的評斷可為社會所信賴，你將公正行事，可就你所得研究結(jié)果及其社會影響?yīng)毩⒔涣?。換句話說，你的博士頭銜意味著你將堅守并維護學(xué)術(shù)規(guī)范和誠信”。

由于擁有很高的學(xué)術(shù)水平，擁有博士頭銜會獲得荷蘭社會的極大尊崇。而博士培養(yǎng)單位也對培養(yǎng)博士格外謹慎。代爾夫特理工大學(xué)的博士學(xué)位規(guī)范中就強調(diào)：“代爾夫特理工大學(xué)博士學(xué)位委員會（Board for Doctorates）及研究生院（Graduate School）的宗旨是確保博士學(xué)位申請者能夠經(jīng)歷豐富并有教育性的發(fā)展過程并從中受益，能夠以在代爾夫特理工大學(xué)獲得博士學(xué)位而自豪”。同時，代爾夫特理工大學(xué)也認為僅僅擁有博士學(xué)位并不足以使一個人在職場上擁有足夠的競爭力，而一個研究者富于創(chuàng)造性和靈活性的態(tài)度和全面的技能對職業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的價值。研究生院及其博士教育程序（Doctoral Education Programme， DEP）[3]正是為了能夠加深和拓寬博士申請者的全面競爭力，確保博士培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)立的。

（二）內(nèi)容

在代爾夫特理工大學(xué)，DEP涵蓋從入學(xué)到答辯、學(xué)位授予的全流程，具體包括：博士錄取，入學(xué)面試，Go/No go審查，導(dǎo)師/副導(dǎo)師任命，課程組織，培養(yǎng)過程管理，博士論文審查，畢業(yè)答辯，學(xué)位授予等，以下就主要內(nèi)容開展詳細介紹。

1. PhD Start-up（“博士啟航”）

獲得代爾夫特理工大學(xué)博士入學(xué)資格后，每名博士研究生的個性化發(fā)展起始于PhD Start-up（“博士啟航”）。這是針對每一個博士新生開設(shè)的研討課程，課程的目標是使博士新生能夠盡快適應(yīng)作為代爾夫特理工大學(xué)博士研究者的角色。在這個探討課程中，每名博士新生需要認真、全面地思考自己的技能和競爭力，同時通過與博士指導(dǎo)團隊溝通完成初步的博士研究計劃和預(yù)期成果的制定。PhD Start-up課程是代爾夫特理工大學(xué)博士研究生兩個必修課之一，包括三個模塊，為期三天。

第一個模塊為導(dǎo)論模塊（Introduction module），在博士入學(xué)后一個月左右進行，主要用于介紹相關(guān)制度、政策，聚焦于預(yù)期管理，包括：

代爾夫特理工大學(xué)對博士研究生有何要求？

學(xué)校如何定位你作為博士研究生的角色？

你能夠?qū)δ愕牟┦壳髮W(xué)經(jīng)歷有何期待？

第二個模塊被稱為“諾貝爾日”（Nobel day），主要目的是設(shè)立個人的研究目標和明確可能遇到的挑戰(zhàn)。具體包括評估你個人的技能，定義你的目標，并將之轉(zhuǎn)化為你個人的發(fā)展計劃，從而能夠幫助你在博士求學(xué)生涯中不斷挑戰(zhàn)自己。

第三個模塊是學(xué)術(shù)誠信，一般在博士入學(xué)后3-6個月內(nèi)實施。這個階段聚焦于一個人在學(xué)術(shù)生涯起始階段就必須關(guān)注的學(xué)術(shù)道德問題，包括社會責任、知識產(chǎn)權(quán)、論文共同作者署名等等。

2. 課程體系

經(jīng)過PhD Start-up的訓(xùn)練，博士新生基本上能夠較好地適應(yīng)代爾夫特理工大學(xué)的博士研究生角色，明確自己的發(fā)展規(guī)劃。隨之而來的就是選修相關(guān)的課程，為學(xué)術(shù)研究和個人競爭力的提升蓄電。該校的博士研究生課程體系包括三大部分：通用技能（Transferable skills）、專業(yè)知識（Discipline-related skills）和研究技能（Research skills）。要求博士研究生在博士學(xué)習期間在上述三部分的每部分均修夠至少15學(xué)分，即總共達到至少45學(xué)分。

通用技能相關(guān)的課程主要致力于幫助博士研究生提升個人全面素質(zhì)，以利于未來職業(yè)道路的發(fā)展。通用技能相關(guān)部分課程如表1所示。

部分通用技能課程研究技能類課程主要培養(yǎng)博士研究生的研究技能。由于博士研究生在代爾夫特理工大學(xué)被作為雇員對待，因此“在工作中學(xué)習”（Learning in the job）部分必修至少5個學(xué)分。這部分學(xué)分可通過撰寫學(xué)術(shù)論文，指導(dǎo)碩士或本科生，參加學(xué)術(shù)會議等方式獲得，其他的研究技能類課程如表2所示。

最后，專業(yè)知識類課程主要指和研究課題相關(guān)的專業(yè)知識，主要通過參加專業(yè)課程學(xué)習獲得學(xué)分。

3. “Go/No go”審查

代爾夫特理工大學(xué)博士研究生整個求學(xué)過程中有兩個重要的節(jié)點，第一個叫做“Go/No go”審查，第二個則是畢業(yè)答辯。“Go/No go”審查類似于國內(nèi)的論文開題，但是過程更加嚴格，不通過的后果也更加嚴重。顧名思義，通過后可以繼續(xù)博士研究，不通過則會被終止在代爾夫特理工大學(xué)的博士學(xué)業(yè)。該審查由博士研究生所在系指定審查委員會，一般為三至四名正教授。博士研究生需要向?qū)彶槲瘑T會報告第一年的研究進展以及未來的研究計劃，如果審查委員會認為研究進展順利并且研究計劃可行，則審查通過，否則審查不通過。該校每年約400人左右的博士研究生中會有十幾個人獲得不通過。

4. 畢業(yè)答辯

博士畢業(yè)答辯被視為一個人的學(xué)習生涯乃至人生中至關(guān)重要的節(jié)點。代爾夫特理工大學(xué)為保證博士研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量和博士答辯的嚴肅性，對于博士學(xué)位答辯從申請到學(xué)位授予都有嚴格的規(guī)定。

當博士研究生認為已經(jīng)完成了博士期間的所有研究工作，具備畢業(yè)條件，并且撰寫好了博士論文初稿后，可向?qū)熒暾堥_始答辯流程。導(dǎo)師必須在收到博士論文初稿的兩個月內(nèi)根據(jù)所取得的研究成果等綜合判斷該博士研究生是否已經(jīng)具備博士畢業(yè)條件。如果導(dǎo)師認為其已滿足畢業(yè)要求則可繼續(xù)后續(xù)流程。如果導(dǎo)師未在特定時間內(nèi)做出決定，博士學(xué)位委員會將會給定期限，催促導(dǎo)師盡快決定。如果導(dǎo)師認為學(xué)位論文還不能達到畢業(yè)要求，而博士研究生對此有異議，該研究生可向博士學(xué)位委員會提起仲裁請求。如果委員會認為該論文已滿足要求，并且研究生和導(dǎo)師溝通無效后，委員會可能會為博士研究生撤換導(dǎo)師，以繼續(xù)答辯流程。該制度避免了個別導(dǎo)師對于博士研究生的“刁難”，是對博士研究生利益的有效保護。

當論文初稿獲得導(dǎo)師同意，并且研究生院確認該生已經(jīng)完成DEP所規(guī)定的所有內(nèi)容后該博士研究生即可申請正式答辯。代爾夫特理工大學(xué)的所有博士答辯均在名為Aula的大禮堂進行，每天可最多進行三場答辯，因此從正式提交申請到最終答辯需要大概三個月的周期。博士答辯委員會由包括導(dǎo)師在內(nèi)的八名成員組成，其中必須包括至少一名外校教授和一名本校教授。研究生院將會給每名答辯委員會成員寄送一份博士論文，供其在博士答辯之前進行評閱。答辯委員會成員必須在收到論文后的六周以內(nèi)以書面形式向研究生院及博士生導(dǎo)師反饋該論文是否達到畢業(yè)標準。至少5名以上答辯委員會成員認為可以答辯后，才可繼續(xù)答辯流程。

答辯儀式是面向公眾開放的，整個答辯過程持續(xù)一個小時，答辯者必須身著燕尾服（男士）或正式裙裝（女士），答辯委員會也必須身著傳統(tǒng)學(xué)術(shù)服飾，答辯過程極具儀式感。答辯過程結(jié)束后，答辯委員會舉行閉門會議，商討決定答辯是否通過。如果答辯委員會認為博士研究生通過答辯，答辯委員會主席及導(dǎo)師將當場在學(xué)位證上簽字。隨后舉行學(xué)位授予儀式，由導(dǎo)師授予新科博士學(xué)位，并由答辯委員會主席首先對其表示恭喜，向其宣讀本文前述的學(xué)術(shù)囑托。如果答辯委員會認為該博士論文足夠優(yōu)秀，則會向博士研究生授予“Cum Laude”學(xué)位榮譽，該榮譽直接體現(xiàn)于博士學(xué)位證書上，將會伴其終生。

（三） 人文關(guān)懷

代爾夫特理工大學(xué)認為博士研究生的發(fā)展應(yīng)該是全面的，同時認為博士研究過程充滿挑戰(zhàn)和壓力，因此應(yīng)該給與研究生全方位的關(guān)注和支持，避免由于研究以外的問題影響博士學(xué)業(yè)的質(zhì)量。為此，該校建立了一系列制度來保護研究生的權(quán)益。

1. 工資待遇

在代爾夫特理工大學(xué)，博士研究生被作為雇員對待，這就意味著其享有該校正式教職員工所享有的一切待遇，包括工資、帶薪休假、自行車購置補助、住房補助以及其他福利。該校博士研究生的工資約為1300至2000歐元，處于社會中等水平，可保證博士研究生及其家人有一定品質(zhì)地生活，從而為其免去了后顧之憂，使其可以專心科研。

2. Mentor制度

在歷史上很長的時間，代爾夫特理工大學(xué)的博士研究生都是由其導(dǎo)師（團隊）全權(quán)負責的，包括其學(xué)業(yè)進度和能否畢業(yè)等。但是該校發(fā)現(xiàn)，個別博士研究生由于特定原因和導(dǎo)師交流不順暢，或者個別導(dǎo)師存在壓榨學(xué)生的情況，而以前由于導(dǎo)師全權(quán)負責，權(quán)力過大，以上問題難以解決。為此，該校設(shè)立了Mentor制度，即在導(dǎo)師之外再給每名博士研究生指定一名Mentor，而且該Mentor的身份是向?qū)煴Ｃ艿摹entor的作用是定期了解該學(xué)生的相關(guān)情況，如果發(fā)現(xiàn)問題，及時向研究生院或博士學(xué)位委員會反映，以幫助解決問題。極端情況下，Mentor可協(xié)助博士研究生更換導(dǎo)師。

3. 社交活動

為緩解博士研究的緊張壓力，該校定期舉辦PhD day，提供免費酒水、小吃，供博士研究生們相互交流、溝通。各系所也會根據(jù)情況，經(jīng)常舉辦各種集體活動，緩解壓力、增強團隊凝聚力。

三、啟示與思考

（一）代爾夫特理工大學(xué)博士培養(yǎng)體系主要特點總結(jié)

以上通過對荷蘭代爾夫特理工大學(xué)的博士研究生培養(yǎng)體系主要內(nèi)容的分析，作者認為該校的博士研究生培養(yǎng)體系主要有以下特點可供我們借鑒、學(xué)習：

1. 確保培養(yǎng)質(zhì)量

代爾夫特理工大學(xué)以高質(zhì)量的研究成果和研究生培養(yǎng)而聞名，為確保這種優(yōu)勢，其制定了嚴格并具有可操作性的規(guī)范制度。從博士研究生的錄取，到Go/No go審查，再到最后的博士學(xué)位答辯均有非常嚴格的規(guī)范和標準，確保不會有“混”學(xué)位的情況出現(xiàn)，維護了該校良好的社會聲譽。

2. 注重全面發(fā)展

該校的辦學(xué)理念中非常注重學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，博士研究生尤為突出。從課程體系的構(gòu)建到考核評價體系的設(shè)置均將個人全面能力的提升作為核心目標。該校通過與社會資源合作，設(shè)立了諸如演講方法、社交能力等培訓(xùn)課程，確保博士研究生在其博士研究過程中除獲得良好的科研訓(xùn)練外，能夠同時成長為一個人格健全、能力全面的優(yōu)秀人才，從而在博士畢業(yè)后更好地適應(yīng)競爭激烈的職場。

3. 保護學(xué)生權(quán)益

不同于本科階段學(xué)生與老師之間較為簡單的知識傳授與獲取的關(guān)系，博士研究生與其導(dǎo)師（團隊）之間是一種緊密而特殊的關(guān)系，涉及到言傳身教，涉及到學(xué)術(shù)傳承等，能否處理好這個關(guān)系，并且從中受益是博士求學(xué)生涯能否獲得成功的重要影響因素。作為管理單位，如果對于這個過程干預(yù)太多，管得太細，則會使導(dǎo)師缺乏自主性和積極性，如果管理缺失則有可能在個別情況下使得博士研究生陷于較為無助的境地。代爾夫特理工大學(xué)仍然充分尊重導(dǎo)師的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)業(yè)進程、重大節(jié)點等主要由導(dǎo)師決定，但是在此之外也設(shè)置了補充制度，比如Mentor制度和博士學(xué)位委員會，當博士研究生的權(quán)益收到明顯侵害時，可及時獲得有效幫助，從而確保該校學(xué)術(shù)生態(tài)的健康、良性發(fā)展。

（二）對我國研究生教育的啟示

很多大型跨國企業(yè)過去招聘人才的標準主要是看他學(xué)了什么，因此能夠做什么，而現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了對于“人格資本”的考察，即這個人是否有很強的內(nèi)在驅(qū)動力和進取心、豐富的課外興趣、出色的社交技能以及在繁多的學(xué)習、工作、興趣之間實現(xiàn)良好時間管理的能力等。國內(nèi)的博士研究生教育目前仍然主要關(guān)注專業(yè)知識和研究技能的培養(yǎng)，而較少強調(diào)個人綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致很多博士畢業(yè)生在從學(xué)校的“象牙塔”到職場“大熔爐”的轉(zhuǎn)變中產(chǎn)生了諸多不適應(yīng)和能力不匹配，即所謂的“高分低能”現(xiàn)象。為減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，作者建議國內(nèi)的研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該在研究生的“通用技能”，比如人際交流、自我管理、團隊領(lǐng)導(dǎo)等方面的培養(yǎng)上加強認識、加大投入，以培養(yǎng)能力更加全面的高端人才。

另外，博士求學(xué)階段是人生非常特殊的一個階段，既要面臨長期、巨大的科研壓力，又要應(yīng)對生活中的其他壓力，有的還要承擔家庭負擔，因此，對博士研究生的心理健康的關(guān)注和基本權(quán)益的保護是確保其高質(zhì)量地完成博士學(xué)業(yè)的關(guān)鍵。近年來，我國各研究生培養(yǎng)單位的博士生待遇均有所提高，博士研究生面臨的壓力主要來源于科研進展不順利、與導(dǎo)師關(guān)系處理不好等方面。我們的研究生教育制度應(yīng)當要確保當研究生和導(dǎo)師之間的溝通出現(xiàn)問題后，研究生可以有安全、合適的渠道尋求幫助，避免出現(xiàn)求助無門的狀況，代爾夫特理工大學(xué)的Mentor制度和博士學(xué)位委員會對于導(dǎo)師的約束可為我們所借鑒。

四、結(jié)束語

本文研究了荷蘭代爾夫特理工大學(xué)博士研究生培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容，包括其設(shè)立宗旨和主要內(nèi)容，詳細分析了PhD Start-up、課程體系設(shè)置、Go/No go審查、畢業(yè)答辯等內(nèi)容，同時特別討論了該校針對博士研究生人文關(guān)懷相關(guān)的制度，總結(jié)出該校博士研究生培養(yǎng)體系“確保培養(yǎng)質(zhì)量、注重全面發(fā)展、保護學(xué)生權(quán)益”等三個主要特點，并相應(yīng)給出了可供我國研究生培養(yǎng)單位參考、借鑒的具體建議。

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