互動(dòng)教學(xué)在高中語文寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用

鄒俊

摘 ?要：語文學(xué)科是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是長(zhǎng)期積累和培養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程。語文學(xué)習(xí)從字詞義基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到閱讀理解和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，語言組織和表達(dá)能力，邏輯思維能力。在高中語文學(xué)習(xí)中，會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力和邏輯思維表達(dá)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。所以本文互動(dòng)教學(xué)在高中寫作中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀寫作;互動(dòng)

在新課程改革的推動(dòng)下，高中語文教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步，課堂形式變得更加豐富，課堂內(nèi)容也更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是唯獨(dú)在寫作這一方面，成效并不明顯?，F(xiàn)在的高中作文教學(xué)，依然是最令語文教師和學(xué)生頭疼的一部分，套用模式寫出來的作文，千篇一律，言之無物，對(duì)于真正提高學(xué)生的寫作水平毫無幫助;而如果慢慢培養(yǎng)學(xué)生語感和寫作情懷，耗時(shí)耗力，還不見得能夠取得成效。所以，高中的作文教學(xué)還停留在從前“寫——評(píng)”的老模式上，僅僅為了應(yīng)付高考而訓(xùn)練幾種速成的套路，毫無素質(zhì)可言。然而，眾所周知，寫作不僅在高考中占有很大的分值，它更是語文素質(zhì)教育“聽說讀寫”中的重要一部分。做好寫作教學(xué)工作，不僅對(duì)提高高考成績(jī)大有幫助，也會(huì)讓語文課堂的素質(zhì)教學(xué)得到真正的落實(shí)。那么，面對(duì)現(xiàn)在高中作文課出現(xiàn)的一些問題，我們?cè)摬扇≡鯓哟胧﹣響?yīng)對(duì)呢？

一、老師在教學(xué)技巧上應(yīng)有所改變

高中老師在教學(xué)上比較重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，語文的學(xué)習(xí)通常注重語文語法知識(shí)，寫作要素等。讓學(xué)生努力抓住得分項(xiàng)，而并沒有注重學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。在閱讀理解中，老師常常會(huì)把答題技巧講解給大家，這樣使得學(xué)生套路題目，無論什么閱讀題目，都會(huì)以相同的答案生搬硬套，這樣只會(huì)讓學(xué)生得到一些分?jǐn)?shù)，但是并不能真正提高閱讀能力。在寫作方面，老師通常講解寫作技巧，例如記敘文的三要素，時(shí)間，地點(diǎn)，人物。但是學(xué)生在寫作過程中通常文章蒼白無力，不生動(dòng)也不形象，平白直敘，這樣使得寫作能力也不會(huì)有所提升。所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效地將閱讀和寫作相結(jié)合，潛移默化中提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生如何站在作者的角度理解問題，為什么在閱讀前去了解作者的背景，就是要站在作者的角度理解文章，這樣既會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力，也會(huì)讓學(xué)生在寫作的過程中去注意自己的心理狀態(tài)，將自己寫作時(shí)的感受運(yùn)用在閱讀文章中，將閱讀文章中的一些技巧巧妙地運(yùn)用在自己寫作中去，將兩者有效地相結(jié)合。

二、做好課前準(zhǔn)備，提升教學(xué)質(zhì)量

要在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)小組互動(dòng)，首先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，使組內(nèi)成員形成一種互相依賴、互相促進(jìn)的關(guān)系?；?dòng)學(xué)習(xí)的小組與學(xué)生自發(fā)形成的小組不盡相同，不能隨意分配，必須按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分配，即在一個(gè)小組內(nèi)，既要有性格外向的學(xué)生，也要有性格內(nèi)向的學(xué)生;既要有成績(jī)較好的學(xué)生，也要有成績(jī)較差的學(xué)生，這樣可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在開展寫作教學(xué)之前，可以將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組有4—5個(gè)成員，為后續(xù)互動(dòng)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、注意反思回饋，促進(jìn)交流共享

現(xiàn)在很多作文課，只重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，寫完了就算完了，幾乎沒有任何評(píng)價(jià)反饋，這極大的浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。一篇文章，“寫好”是重要的，“改好”同樣是重要的，對(duì)于習(xí)作訓(xùn)練來說，認(rèn)真的反思和總結(jié)比寫作過程本身還要有意義。所以教師應(yīng)該組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行寫作互評(píng)和寫作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。學(xué)生自己對(duì)自己的作文往往看不出問題來，而要求教師給每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，有會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，最好的辦法就是同學(xué)之間交換互評(píng)，在相互交流的過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的問題，也可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這種方式使得作文課的課堂氛圍非?；钴S，同時(shí)效率也非常高。在提高寫作技巧的同時(shí)，也增加了同學(xué)之間的互相了解與互相交流。

四、搜集資料，激發(fā)學(xué)生興趣

一直以來，高中生都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不感興趣，覺得傳統(tǒng)教學(xué)法無法充分發(fā)揮自己的話語權(quán)。在這種情況下，教師就要在寫作教學(xué)中為學(xué)生安排合適的話題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些話題進(jìn)行討論，訴說自己的想法和見解。然后再將這些看法寫成作文，寫出的作文必定具有活力。比如針對(duì)“心音共鳴”這個(gè)話題，筆者在上課之初為學(xué)生呈現(xiàn)了兩張圖片，這兩張圖片是從網(wǎng)上下載的。第一張是一個(gè)行動(dòng)不方便的老人牽著自己雙目失明的老伴行走在人群喧囂的街頭;另一張是一個(gè)媽媽抱著一個(gè)身患白血病的小女孩，手中舉著“賣擁抱，十元一次”的牌子，她想通過這種方式籌集醫(yī)藥費(fèi)。學(xué)生看完這些圖片后，可以讓學(xué)生以小組為單位，談?wù)剬?duì)這兩張圖片的看法，說說自己此刻的心情是怎樣的。無疑，剛才那兩張圖片是震撼人心的，學(xué)生在討論中得出“大愛無疆”“母愛偉大”等觀點(diǎn)，再讓他們根據(jù)這些觀點(diǎn)寫出文章。事后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的文章非常感人肺腑，充滿生命力，這就說明這種教學(xué)方式收獲了很好的效果。

五、采集寫作素材，提升寫作能力

寫作是完成一次邏輯思維的過程，將一件事或者是一個(gè)內(nèi)心的感受，有條理生動(dòng)地描寫出來，這需要學(xué)生擁有豐富的寫作素材，閱讀文章中作者的寫作技巧，以及將打動(dòng)自己內(nèi)心的真實(shí)感受三者緊密結(jié)合，才能寫出好文章。所以寫作能力的培養(yǎng)是積累和訓(xùn)練的過程。學(xué)生常常在寫作時(shí)遇到老大難的問題，就是無從下筆，不知道寫什么，只會(huì)反反復(fù)復(fù)利用相同的事例，使得文章顯得蒼白無力，打動(dòng)不到讀者。原因是學(xué)生沒有積累寫作素材，沒有豐富的閱讀量和閱讀能力。學(xué)生應(yīng)該利用課余時(shí)間多閱讀，多思考，在閱讀中去學(xué)習(xí)積累，提升自己，開闊自己的眼界。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供閱讀的場(chǎng)所，建立校園讀書角或者圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多交流，學(xué)生在閱讀之后也可以組織閱讀交流社，交流讀書心得體會(huì)，在交流的過程中讓學(xué)生更加全面的去理解文章的中心思想，開闊學(xué)生的思維。只有學(xué)生逐漸的愛閱讀，將閱讀作為自己生活中的一部分，才可以快速地提升閱讀和寫作能力。

在寫作時(shí)更重要的是學(xué)生自身感受，用美的眼觀去觀察生活中發(fā)生的平常的事情。將生活中觸動(dòng)內(nèi)心的感受表達(dá)出來，只有打動(dòng)自己的內(nèi)心的文章才能打動(dòng)讀者，所以學(xué)生要善于觀察生活中美的一面?，F(xiàn)在學(xué)生接觸外界信息快速繁多，常常會(huì)造成他們錯(cuò)誤地去看待社會(huì)上一些現(xiàn)象，產(chǎn)生消極的影響，例如學(xué)生會(huì)說現(xiàn)在學(xué)習(xí)好也沒有用處，清華大學(xué)的學(xué)生也去養(yǎng)豬。這樣就需要學(xué)生站在積極的一面去看待問題，老師需要有效的引導(dǎo)，首先養(yǎng)豬并不是不光彩的事情，所謂行行出狀元，隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)將自己喜歡的行業(yè)做大做強(qiáng)，擁有創(chuàng)新的勇氣，采用更加先進(jìn)、現(xiàn)代化的方式將養(yǎng)殖行業(yè)做大做強(qiáng)，這是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和敬佩的地方。學(xué)生可以站在積極的角度去看待生活中發(fā)生的事，這樣的角度才會(huì)讓打動(dòng)讀者，吸引讀者，才會(huì)寫出出色的文章。

高中語文的學(xué)習(xí)對(duì)于能力上的要求更高，閱讀和寫作的水平也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。老師要站在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的角度，采用有效的方法，將學(xué)生的閱讀和寫作能力相互提升，在閱讀理解過程中去積累寫作的素材，學(xué)習(xí)寫作的技巧，在提升寫作的同時(shí)去站在作者的角度考慮問題，分析文章，使得兩者有效的結(jié)合。老師要在教學(xué)上下足功夫，講究方式方法去引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)分析文章的過程，體會(huì)寫作的意義，使得學(xué)生的閱讀和寫作能力有所提升。

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