小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的優(yōu)化方式分析與研究

羅珍珍

摘 ?要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題為切入點展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)興趣、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算原理、多元化教學(xué)等幾方面優(yōu)化方式。希望教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境提供重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)計算;小學(xué)生;優(yōu)化方式

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定邏輯性，低年級的學(xué)生不容易接受。小學(xué)數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)條件。隨著教育制度的不斷變革，教師越來越注重學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。但是在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)還存在一些問題。本文就是從小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題入手，展開闡述，提出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的幾方面重要方式。希望教師能夠不斷提升自身技能，創(chuàng)新教學(xué)方式，進一步提升小學(xué)生的計算能力。除此之外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算原理，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，為我國教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比較其他學(xué)科，具有較強邏輯性。尤其是對于一年級和二年級的學(xué)生來講，更具有一定的難度。因為低年級的學(xué)生還不完全具備獨立思考的能力，接受事物的能力比較薄弱，所以很多低年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，無法理解教師所講的計算內(nèi)容，久而久之，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生思維能力的提升。教師教學(xué)內(nèi)容比較形式化，都是按照教材內(nèi)容一字一句進行講解，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，內(nèi)容缺乏趣味性。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)計算方式陳舊

在傳統(tǒng)教育方式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)計算方式進行教學(xué)時，始終使用陳舊的計算方式。甚至有很多教師為了應(yīng)付學(xué)?？己?，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，往往會忽視學(xué)生的需求，忽視教學(xué)方式的選取。現(xiàn)階段很多小學(xué)生只是簡單的理解計算結(jié)果的形成過程，卻不能準確的掌握計算原理，這樣不利于學(xué)生計算能力的提升。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中，掌握計算方面的理論知識只是淺層次的，而有效運用計算規(guī)律才是數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這樣在以后的學(xué)習(xí)生活中再出現(xiàn)類似的問題時，學(xué)生就能準確解決。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏相應(yīng)的實踐活動

數(shù)學(xué)計算具有一定的邏輯性，小學(xué)生不易理解。很多教師總是忽視學(xué)生的內(nèi)心需求，只是按照教學(xué)大綱進行講解，無法實現(xiàn)生活化教學(xué)，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。教師在教學(xué)中對學(xué)生的訓(xùn)練只是局限于教材習(xí)題的練習(xí)，缺乏相應(yīng)的實踐活動。很多學(xué)生的實踐能力非常強，但是在這種傳統(tǒng)教學(xué)方式中，得不到有效發(fā)揮[1]。數(shù)學(xué)計算與生活緊密相連，尤其是一二年級的學(xué)生無法理解那些抽象化的知識，教師就應(yīng)該將數(shù)學(xué)計算教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)身積極參加社會實踐活動。

2優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的具體方式

2.1激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)興趣

大部分的小學(xué)生都會認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是難度比較大的學(xué)科。但其實并不是，很多情況下都是小學(xué)生自己的主觀意識在作祟。尤其是像一二年的學(xué)生，在正式進入校園學(xué)習(xí)時，一些家長和幼兒園教師就有教過相關(guān)內(nèi)容。其實最重要的原因就是學(xué)生對數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣[2]。因此，在優(yōu)化教學(xué)方式之前，學(xué)生一定要從思想意識方面上進行轉(zhuǎn)變，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點，使用趣味性教學(xué)方式。例如：教師常用的有游戲教學(xué)法、魔術(shù)教學(xué)法等。

例如：小學(xué)一年級《10以內(nèi)的加法運用》

（1）教學(xué)目標：使一年級學(xué)生能夠熟練的進行口算和筆算。

（2）教師運用游戲法進行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)計算原理。

（3）游戲內(nèi)容：教師對小學(xué)生進行提問“今天給你們帶來了一些糖果”（左右5個，右手4個），教師舉起左手的糖果，向?qū)W生提問：“左手有多少個糖果能猜到嗎？”“左手和右手一共有多少糖果？”

（4）教學(xué)總結(jié)：在一年級《10以內(nèi)的加法運用》教學(xué)中，教師拿相應(yīng)數(shù)量的糖果主要目的就是希望通過糖果來吸引小學(xué)生興趣，學(xué)生可以通過對糖果數(shù)量的計算，來加深知識印象，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生計算能力，提升教師教學(xué)效率。

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算原理

如果學(xué)生能夠有效理解數(shù)學(xué)計算原理，就證明學(xué)生能夠真正掌握計算技巧。因此，有效掌握數(shù)學(xué)計算原理對于學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要幫助作用。教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算原理的前提條件，是要求學(xué)生準確掌握基礎(chǔ)的計算方式。這樣逐步的對學(xué)生進行教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，為今后學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.3多元化教學(xué)

隨著教育制度的不斷變革與發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的計算方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求。教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式[3]。因此教師首先要提升自身技能，要多元化掌握教學(xué)方式，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。教師在對數(shù)學(xué)教材的深入研究后，還要積極引進先進的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的同時，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：一年級教學(xué)，《1-10數(shù)字的準確認識》

教師多元化教學(xué)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，教師利用“數(shù)字與圖形”結(jié)合的方式進行教學(xué)。

（1）教師要求一年級學(xué)生觀察教師內(nèi)有幾扇門？有幾扇窗？

（2）教師要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計的門和窗數(shù)量，在演算本上畫出相應(yīng)圖形。

（3）教師利用數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生清楚理解數(shù)字的涵義，將抽象的數(shù)字與生活中實際存在的事物相關(guān)聯(lián)，便于小學(xué)生理解。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項基礎(chǔ)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取教學(xué)方式。要重視教育制度的變革與發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極開展相應(yīng)的實際活動，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，為今后小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。教師在實際教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，為今后學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷有優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻

[1] ?朱笑晨.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中理解算理的現(xiàn)狀調(diào)查[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2] ?賈小利.小學(xué)低年級口算教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3] ?李宛真.小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生計算能力現(xiàn)狀分析與對策[D].廣州大學(xué)，2016.