生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

陳歲勝

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)其他知識的一門工具學(xué)科，所以數(shù)學(xué)的重要性顯而易見。許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績很好的學(xué)生到了初中，會出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識的深度，廣度，能力要求都有不小的提高。并且，初中的新知識較多，學(xué)生的接受能力有限，許多抽象的概念難以理解透徹。數(shù)學(xué)來源于生活實踐，因此，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面地與生活實際相鏈接，更好地理解知識，應(yīng)用知識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;引發(fā)共鳴;深化理解;強化實踐

初中的學(xué)生許多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，比如說不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中僅僅只依靠教師在課堂上對知識點的講解，并沒有加入自己對知識的理解，這樣很難在知識點學(xué)習(xí)之后真正地應(yīng)用到實際當(dāng)中。再者，教師在講解過程中，有時會顧及不到所有同學(xué)，因此講解方式可能對于某些學(xué)生來說，理解有難度。這也需要教師將知識點與生活相聯(lián)系，使學(xué)生更易于接受與消化。

一、引發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

初中數(shù)學(xué)不比小學(xué)數(shù)學(xué)，知識點比較抽象，不能直觀地呈現(xiàn)出來，這時需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生能理解的方式講解。在初中的數(shù)學(xué)課堂中，教師教學(xué)最關(guān)鍵的是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題。用易于學(xué)生能夠接受的方式更便于與學(xué)生形成知識上的共鳴，從而學(xué)生才能順暢的跟著教師的思路回答問題。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這一內(nèi)容時，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我會讓學(xué)生去說出生活中的一些常見幾何圖形，并把學(xué)生進行分組，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)說出最多的便是獲勝的小組。學(xué)生的答案也是千奇百樣，國旗、電視機、床、羽毛球拍、籃球......這些物品都是生活中常見的物品，學(xué)生都能想到，而且還能在大腦中形成一定的畫面感，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加牢固與深刻。通過這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生將知識與生活相互串聯(lián)，一來能夠降低數(shù)學(xué)知識在學(xué)生心中的難度，二來可以引發(fā)學(xué)生興趣，從而引發(fā)學(xué)習(xí)共鳴，便于之后的教學(xué)開展。

二、深化知識理解

學(xué)生需要正確理解和掌握數(shù)學(xué)的一些基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于數(shù)學(xué)是一門知識的連貫性和邏輯性都很強的學(xué)科，正確掌握學(xué)過的每一個概念、法則、公式、定理可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，如果在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容或解某一題時碰到了困難，那么很有可能就是因為與其有關(guān)的、以前的一些基本知識沒有掌握好所造成的，因此要加強對知識的理解，努力做到發(fā)現(xiàn)一個問題及時解決一個問題。只有基礎(chǔ)扎實，解決問題才能得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)效率才會提高。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這一章節(jié)時，由于數(shù)軸比較抽象，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，本節(jié)課采用講授法，練習(xí)法，小組合作三個方法來幫助學(xué)生深入認識數(shù)軸。我會充分利用直觀教具演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上，在我逐步的指導(dǎo)下，使學(xué)生積極思考。從而使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，體會知識的由來，并通過已學(xué)知識解決實際問題，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識形成過程中的積極作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對知識點的理解深度。

三、強化數(shù)學(xué)實踐

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個拐點，坡度突然增加，知識點上的增多和難度的增加。特別是幾何內(nèi)容的增加，它的研究對象從“數(shù)”到“形”發(fā)生變化，方法也從“運算”到“推理”發(fā)生變化，學(xué)生的分析能力和表達能力跟不上就很難從圖形中找到關(guān)系，推理論證困難學(xué)科也相應(yīng)增加，學(xué)業(yè)加重，精力分散，有些學(xué)生有些力不從心，缺乏毅力的，就會慢慢掉隊。因此需要學(xué)生及時將所學(xué)知識在實踐中得到應(yīng)用，這樣一方面加深了理解，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“比較線段的長短”這一節(jié)時，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我會找實物讓學(xué)生自己測量，并且引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，這樣學(xué)生的記憶便能更加深刻，在以后的知識應(yīng)用中也能有著更好的發(fā)揮和表現(xiàn)。這樣的設(shè)計能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的交流表達能力和應(yīng)用意識。在這一節(jié)學(xué)過之后，學(xué)生可以將這些很好應(yīng)用起來，比如說怎樣過馬路路程最短等等，教師應(yīng)當(dāng)多舉一些生活中的例子，幫助學(xué)生形成知識聯(lián)系生活實際的習(xí)慣，以此加深對數(shù)學(xué)的認知能力。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時應(yīng)當(dāng)立足課本，把課本知識點吃透，輔以基礎(chǔ)知識、基本方法的訓(xùn)練，先以基礎(chǔ)題為主，培養(yǎng)運算能力，提升自信心。等基礎(chǔ)知識熟悉了，再逐漸加深難度，能舉一反三，形成自己的思維。能靈活運用知識點，并且將數(shù)學(xué)知識多與生活實際相聯(lián)系，提升自己的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，最大限度考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握牢固。

參考文獻

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