以“學(xué)·思·行”理念創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)模式

姜艷 潘爾春 張鵬程

摘? 要：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展時(shí)代，迫切需要大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新性人才必須具備廣博的知識(shí)、扎實(shí)的理論功底，富有創(chuàng)新思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，強(qiáng)大的“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”，即“學(xué)·思·行”三種基本能力，構(gòu)成為創(chuàng)新性人才的必備基礎(chǔ)和條件。川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院在探索人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中，形成了以“學(xué)·思·行”為核心理念、“多級(jí)平臺(tái)”融合共振的創(chuàng)新性管理人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐運(yùn)行，不斷提升了學(xué)生的 “學(xué)·思·行”能力，促進(jìn)了管理人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的提高。

關(guān)鍵詞：“學(xué)·思·行”;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）23-0045-04

Abstract： In an era of innovation-driven development， a large number of innovative talents are urgently needed. Innovative talents must possess broad knowledge， solid theoretical skills， and have the ability to innovate thinking and practice innovation. Therefore， the three basic capabilities of strong "learning power"， "thinking power" and "practical power"， namely "learning and thinking and doing"， constitute the necessary basis and conditions for innovative talents. In the practice of exploring the reform of the talent training model， the North Sichuan Medical College has formed an innovative management talent training model with the core concept of "learning thought and doing" and the "multi-level platform" merging resonance. After several years of practice， it has continuously improved students ' "learning and thinking and doing" ability and promoted the improvement of management personnel training quality and specifications.

Keywords： "learn·thinking·action"; innovate; talent training model

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展時(shí)代，迫切需要大批創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是時(shí)代賦予高校義不容辭的使命。大學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，要求高校因校制宜，努力探索適應(yīng)社會(huì)需求并體現(xiàn)本校特色的人才培養(yǎng)模式。因此，承載創(chuàng)新人才培養(yǎng)使命的高校必須從自身實(shí)際出發(fā)，探索并形成具有各自特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院作為學(xué)校的二級(jí)學(xué)院，主要承擔(dān)管理人才的培養(yǎng)任務(wù)。為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性管理人才的需要，學(xué)院根據(jù)自身的實(shí)際情況，以“學(xué)·思·行”理念，認(rèn)真探索管理人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的不斷提升。

一、“學(xué)·思·行”理念釋義

培養(yǎng)什么樣的人才，從根本上取決于人才培養(yǎng)的理念。而創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，最根本的就在于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培育與養(yǎng)成，這依賴(lài)于“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”（即“學(xué)·思·行”）三種基本能力的培養(yǎng)。理論性和應(yīng)用性密切結(jié)合的管理特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)，尤其需要管理人才必須具備強(qiáng)大的“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”。與此相應(yīng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型管理人才，就必須秉持“學(xué)·思·行”的理念。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“學(xué)”與“思”相互依存;《中庸》更是將“學(xué)·思·行”融為一體，進(jìn)行了綜合論述，即“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”;著名教育家陶行知也倡導(dǎo)“知行合一”的教育理念。這對(duì)于人才的培養(yǎng)，發(fā)揮了積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。在當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。同時(shí)，“學(xué)·思·行”理念也具有時(shí)代的新內(nèi)涵。

管理學(xué)院根據(jù)創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新情況，對(duì)“學(xué)·思·行”理念內(nèi)涵進(jìn)行了積極、認(rèn)真的思考和探討，進(jìn)一步明確了其內(nèi)涵?！皩W(xué)”即學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、學(xué)問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，獲得自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的興趣與追求，致博學(xué)，達(dá)學(xué)問(wèn);“思”即思維、思考、思想。培育學(xué)生敏捷而活躍的思維力，積極思考，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解和思想，成為積極的思考者、思想者;“行”即行動(dòng)、實(shí)踐。培育學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力，學(xué)以致用，在實(shí)踐中創(chuàng)新，提升實(shí)踐創(chuàng)新的能力?！皩W(xué)”、“思”、“行”，三者相互聯(lián)系，相互作用，共同作用于創(chuàng)新性管理人才的培養(yǎng)。其中，“學(xué)”是前提，學(xué)生只有形成了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，才能不斷掌握、積累和發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)，尤其是時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中的新知識(shí)、前沿知識(shí)，具備創(chuàng)新所必備的知識(shí)基礎(chǔ)?！八肌笔顷P(guān)鍵，是聯(lián)接“學(xué)”與“行”的橋梁。從根本上說(shuō)，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于思維創(chuàng)新?？鬃訌?qiáng)調(diào)“學(xué)而不思則罔”。只學(xué)不思，不能形成獨(dú)立見(jiàn)解和思想，就沒(méi)有提高和升華，就無(wú)法形成新思路、新思想，就沒(méi)有創(chuàng)新性實(shí)踐。因而創(chuàng)新性人才，不僅僅是學(xué)習(xí)者，更重要的是要成為積極的思想者?！靶小笔亲罱K歸結(jié)和根本?！靶小奔磳?shí)踐。馬克思主義認(rèn)為，“實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)”。[1]其根本特征就是創(chuàng)造、創(chuàng)新。創(chuàng)新，最終只能通過(guò)實(shí)踐，才能得到實(shí)現(xiàn)和展現(xiàn)。只有通過(guò)實(shí)踐并在實(shí)踐中，才能夠真正培育和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“學(xué)”、“思”、“行”是三而為一，彼此聯(lián)系又互為支撐，積極促進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”的養(yǎng)成和提升，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。管理學(xué)院人才培養(yǎng)模式探索，始終秉持“學(xué)·思·行”理念，無(wú)論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，以及“第二課堂”等，都圍繞著學(xué)生“學(xué)·思·行”能力的培養(yǎng)和提升而設(shè)計(jì)和展開(kāi)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”這三種基本能力融合培養(yǎng)，服務(wù)于創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)。

二、構(gòu)建培育和提升學(xué)生“學(xué)·思·行”能力多級(jí)平臺(tái)

培育和提升學(xué)生“學(xué)·思·行”能力，是一個(gè)實(shí)踐著的過(guò)程，需要強(qiáng)有力的平臺(tái)支撐。課堂教學(xué)，無(wú)疑是培育和提升學(xué)生“學(xué)·思·行”能力的主場(chǎng)地。學(xué)院要求，課堂教學(xué)必須秉持“學(xué)·思·行”理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、課程考試等，都必須以培養(yǎng)和提升學(xué)生“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。但是，課堂教學(xué)，受時(shí)間和空間等的限制，有其自身的局限性。因此，僅有課堂教學(xué)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂教學(xué)還必須向?qū)嵺`教學(xué)延伸，以實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步支持和支撐學(xué)生“學(xué)·思·行”能力的培育和提升?！靶聲r(shí)期高校人才培養(yǎng)的核心要素之一，就是要加大實(shí)踐創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)?！盵2]這就要求高等院校要大力培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?；诖?，學(xué)院構(gòu)建了“我的管理學(xué)”為主題的管理論壇、“經(jīng)典、專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書(shū)交流活動(dòng)、通識(shí)教育、每月一次學(xué)術(shù)講座、以四川省基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展研究中心課題為導(dǎo)向的調(diào)查研究、以課題為引導(dǎo)的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、技能比賽、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)多級(jí)實(shí)踐平臺(tái)，為切實(shí)培育和提升學(xué)生“學(xué)·思·行”能力提供強(qiáng)有力的支撐。

管理論壇，以“我的管理學(xué)”為主題，開(kāi)展征文·演講大賽，以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索管理科學(xué)、探究管理藝術(shù)，將所學(xué)管理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行思考沉淀，提升其運(yùn)用管理學(xué)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，為全院學(xué)生打造交流管理知識(shí)、分享管理智慧和追蹤學(xué)術(shù)前沿的平臺(tái)。時(shí)間為每年9月至11月。征文要求圍繞“我的管理學(xué)”這一主題，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)以論文形式呈現(xiàn)。

“經(jīng)典、專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書(shū)交流活動(dòng)，重在激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，廣泛閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)、勤思考、善運(yùn)用”的習(xí)慣，不斷開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備?；顒?dòng)時(shí)間為每年3月至5月。讀書(shū)活動(dòng)由學(xué)院推薦書(shū)目，學(xué)生自主選擇書(shū)籍進(jìn)行閱讀。一年級(jí)：選讀人文社科類(lèi)經(jīng)典書(shū)籍;二年級(jí)：精讀管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)經(jīng)典書(shū)籍;三、四年級(jí)：研讀管理類(lèi)經(jīng)典著作及專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊書(shū)籍?；顒?dòng)內(nèi)容分為：經(jīng)典著作及專(zhuān)業(yè)著作、學(xué)術(shù)期刊閱讀與交流;讀書(shū)報(bào)告會(huì)兩部分。

通識(shí)教育，以拓展學(xué)生知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神提供文化底蘊(yùn)為主旨。學(xué)院根據(jù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供哲學(xué)、邏輯學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、人類(lèi)學(xué)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科線(xiàn)上、線(xiàn)下系列通識(shí)教育課程，采取必修和選修形式開(kāi)設(shè)，規(guī)定必須完成學(xué)分，在兩年內(nèi)完成。

每月一次學(xué)術(shù)講座，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣與追求，與名師大家對(duì)話(huà)、交流，了解學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)院或邀請(qǐng)省內(nèi)外、校外專(zhuān)家或組織本院教師，開(kāi)展每月一次的學(xué)術(shù)講座。

以四川省基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展研究中心課題為導(dǎo)向的調(diào)查研究，主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的愛(ài)好、興趣及其科研能力。四川省基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展研究中心，是四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地。學(xué)院依托該中心，以“中心”課題為導(dǎo)向，組織學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與自身情況，開(kāi)展調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告和論文。“中心”提供經(jīng)費(fèi)資助，用于活動(dòng)開(kāi)展與論文發(fā)表。優(yōu)秀論文作者，參加“中心”學(xué)術(shù)年會(huì)，進(jìn)行論文交流。

以課題引導(dǎo)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)尤其是基層社會(huì)發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考、探討和解決問(wèn)題。學(xué)院或與參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，共同擬定課題，或教師將自己在研課題提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)。要求學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告和論文，學(xué)院給予經(jīng)費(fèi)支持。

技能比賽，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)。學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，擬定技能比賽項(xiàng)目1-2個(gè)，組織學(xué)生開(kāi)展技能比賽，提高專(zhuān)業(yè)技能。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，目的是為了鞏固、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。各專(zhuān)業(yè)教師，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”對(duì)接，選定1-2個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中去。

多級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，為學(xué)生“學(xué)·思·行”能力的培養(yǎng)和提升，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，提供了強(qiáng)有力的支持和保障。

三、“學(xué)·思·行”人才培養(yǎng)模式凸顯學(xué)生“學(xué)·思·行”能力提升

管理學(xué)院秉持“學(xué)·思·行”育人理念，不僅構(gòu)建起多級(jí)平臺(tái)，支持和支撐全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”。同時(shí)，建立了組織實(shí)施、追蹤反饋、評(píng)價(jià)改進(jìn)等體制和機(jī)制，使多級(jí)平臺(tái)合力共振，切實(shí)培育和提升學(xué)生“學(xué)·思·行”能力。通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，學(xué)院創(chuàng)新性管理人才模式日趨形成。概括起來(lái)，主要為一以貫之的“一個(gè)核心理念”、“多級(jí)平臺(tái)”融合共振。該模式就是通過(guò)一系列制度措施和活動(dòng)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”，更加關(guān)注學(xué)生走出學(xué)校后未來(lái)發(fā)展能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)際運(yùn)行，凸顯了學(xué)生“學(xué)·思·行”能力的不斷提升。

（一）形成了全過(guò)程培養(yǎng)和提升學(xué)生“學(xué)·思·行”能力的長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)生“學(xué)·思·行”能力的培養(yǎng)和提升，是一個(gè)實(shí)踐著的過(guò)程，需要一以貫之，持之以恒的長(zhǎng)期堅(jiān)持。學(xué)院將與課堂教學(xué)緊密連接的多級(jí)平臺(tái)育人機(jī)制制度化、規(guī)范化，每年嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施，教師全面指導(dǎo)，學(xué)生全員全程參加。學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)進(jìn)校到大學(xué)四年級(jí)畢業(yè)離校，經(jīng)歷多級(jí)平臺(tái)的完整鍛塑。學(xué)院將學(xué)生參加多級(jí)平臺(tái)活動(dòng)納入“第二課堂”學(xué)分進(jìn)行考核，對(duì)活動(dòng)積極分子、優(yōu)秀成果予以表彰，并作為評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等的重要依據(jù)。為了保障該機(jī)制的運(yùn)行，學(xué)院成立了院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組以及教研室主任、學(xué)生科、學(xué)生會(huì)干部組成的工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織工作，工作小組負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

（二）多級(jí)平臺(tái)融合共振，鍛塑學(xué)生“學(xué)·思·行”能力

多級(jí)平臺(tái)相互聯(lián)結(jié)，始終貫穿和體現(xiàn)“學(xué)·思·行”理念核心要求，以培養(yǎng)和提升學(xué)生“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，融合共振，同向發(fā)力，全面鍛塑學(xué)生“學(xué)·思·行”能力。

以“我的管理學(xué)”為主題的管理論壇、“經(jīng)典、專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書(shū)交流活動(dòng)通過(guò)征文、演講比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)、勤思考、善運(yùn)用”，開(kāi)拓了學(xué)生視野，豐富了其知識(shí)儲(chǔ)備，并鼓勵(lì)不同年級(jí)和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以自己的視角結(jié)合已掌握的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極探索管理之道、認(rèn)識(shí)之道和生活之道，思考沉淀，并相互學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)追蹤分析，經(jīng)過(guò)這兩個(gè)平臺(tái)的鍛塑，絕大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，“讀、寫(xiě)、說(shuō)”能力得到顯著提高，部分學(xué)生的論文具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，且在省級(jí)公開(kāi)刊物發(fā)表。這兩個(gè)平臺(tái)活動(dòng)，已經(jīng)成為全校經(jīng)典活動(dòng)。

通識(shí)教育的開(kāi)展，進(jìn)一步拓展了學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，同時(shí)，打通了各個(gè)學(xué)科相關(guān)連接的關(guān)節(jié)點(diǎn)，使各個(gè)學(xué)科、各門(mén)知識(shí)互聯(lián)互通，為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培育和提升奠立了基礎(chǔ)。尤其是通識(shí)教育所倡導(dǎo)和體現(xiàn)的“以人為本”的理念，促進(jìn)了創(chuàng)新人才的個(gè)性發(fā)展。

每月一次學(xué)術(shù)講座、以四川省基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展研究中心課題為導(dǎo)向的調(diào)查研究、以課題引導(dǎo)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育了學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏、興趣和追求。學(xué)生自覺(jué)了解學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，大量閱讀專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)刊物，主動(dòng)參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議;主動(dòng)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極參與課題研究，認(rèn)真開(kāi)展調(diào)查分析，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告和論文。從學(xué)生形成與發(fā)表的成果看，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐密切結(jié)合，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題有一定的深度與高度，其中不乏獨(dú)立的見(jiàn)解和思想。

技能比賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求，并與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中去，很好地鞏固、檢驗(yàn)和提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)院每年組織學(xué)生開(kāi)展10余項(xiàng)技能比賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，不僅鞏固和提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，而且產(chǎn)生了一批積極成果，獲得不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)和科研立項(xiàng)。

（三）學(xué)生“學(xué)·思·行”能力培育與提升成效凸顯

學(xué)生經(jīng)過(guò)多級(jí)平臺(tái)的訓(xùn)練和培育，“學(xué)·思·行”能力顯著提升，成效凸顯。從各級(jí)平臺(tái)活動(dòng)看，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心的培養(yǎng)理念得到貫徹，學(xué)生智慧和潛力得以挖掘，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、表達(dá)溝通、組織協(xié)調(diào)以及團(tuán)結(jié)合作等方面的能力，促進(jìn)了學(xué)生整體發(fā)展水平和綜合素質(zhì)的提高，推進(jìn)了管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)向內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的提升。學(xué)生不僅成為自主學(xué)習(xí)者，積極思考者，而且體現(xiàn)出日益增強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

從學(xué)生提交的征文看，選材視野開(kāi)闊、題材類(lèi)型多樣，具有極強(qiáng)的理論與現(xiàn)實(shí)意義。征文題材涉及管理學(xué)、公共衛(wèi)生、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，包括對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理尤其是基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的研究、對(duì)管理思想的梳理和管理技巧的分析、對(duì)日常生活中管理方法的總結(jié)、對(duì)社會(huì)工作理論運(yùn)用的探索、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理方法創(chuàng)新的嘗試、對(duì)信息管理應(yīng)用的拓展探究、對(duì)AI引入管理實(shí)踐路徑的思考等。探討問(wèn)題視角廣，理論梳理清楚，路徑清晰，貼切現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和可操作性。

從學(xué)生參與科研課題及其成果看，密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，活用理論知識(shí)。學(xué)生不僅關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且敢于直面問(wèn)題，進(jìn)行深刻的理性分析和思考。在研究中，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐探索緊密結(jié)合，能夠靈活運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析，做到了活用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，立足實(shí)地調(diào)研，用數(shù)據(jù)分析說(shuō)話(huà)。絕大多數(shù)研究及其成果都做了廣泛的實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，在分析具體問(wèn)題的過(guò)程中，形成思考，并最終成文。這既體現(xiàn)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，也足見(jiàn)學(xué)生用功之勤。

學(xué)院秉持“學(xué)·思·行”育人理念，業(yè)已形成的創(chuàng)新型管理人才模式，推進(jìn)了管理人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)了人才培養(yǎng)“質(zhì)”的提升，成效初顯。近年來(lái)，管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部3項(xiàng)，獲四川省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、四川省“挑戰(zhàn)杯”一、二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、四川省互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銅獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)和省級(jí)科研立項(xiàng)30項(xiàng)，發(fā)表論文100余篇。獲得團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)6個(gè)、考取各類(lèi)資格證書(shū)300余份、累計(jì)獲得個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)百余項(xiàng)，參加團(tuán)中央“逐夢(mèng)計(jì)劃”100余人。

四、啟示與思考

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要大批創(chuàng)新性人才。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是高等院校的使命和擔(dān)當(dāng)。因此，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培育和鍛塑學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高等院校教育教學(xué)改革的必然選擇。川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院近幾年的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索，正是基于時(shí)代、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才需要而展開(kāi)的。在實(shí)踐探索中，取得了顯著的成效，也給予我們一些啟示與思考。

（一）科學(xué)的理念是引領(lǐng)

人才培養(yǎng)模式的改革，需要科學(xué)的理念引領(lǐng)，否則就會(huì)迷失方向。引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式改革的科學(xué)理念既要適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的要求，又必須體現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)規(guī)律。當(dāng)今時(shí)代，是創(chuàng)新時(shí)代，我們要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要的是大批創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新性人才需要具有廣博的知識(shí)、扎實(shí)的理論功底，富有創(chuàng)新思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，強(qiáng)大的“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”，即“學(xué)·思·行”三種能力，構(gòu)成為創(chuàng)新性人才的必備基礎(chǔ)和條件?；诖?，學(xué)院將“學(xué)·思·行”確立為人才培養(yǎng)模式改革的核心理念，以此為引領(lǐng)，進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”的培育和提升。

（二）創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是實(shí)踐著的系統(tǒng)工程

創(chuàng)新性人才必須具備強(qiáng)大的“學(xué)習(xí)力”、“思維力”、“實(shí)踐力”。創(chuàng)新能力的培育是一個(gè)實(shí)踐著的過(guò)程，不可能一蹴而就。它并不能單純的通過(guò)幾次實(shí)踐創(chuàng)新課程教學(xué)或開(kāi)展幾次實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)就能達(dá)成，而是在持續(xù)不斷的長(zhǎng)期熏陶和鍛煉培養(yǎng)中才能養(yǎng)成。也就是說(shuō)，必須注重過(guò)程。同時(shí)，這又是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將“第一課堂”與“第二課堂科學(xué)”對(duì)接，注重實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮其支持、支撐和保障作用。學(xué)院將創(chuàng)新性人才培養(yǎng)作為系統(tǒng)工程實(shí)施，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視過(guò)程，構(gòu)建多級(jí)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生從進(jìn)校到離校都得到全過(guò)程的鍛塑。

（三）突顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體性

馬克思主義認(rèn)為，人是積極能動(dòng)的主體，具有獨(dú)立性、自主性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性等主體性。在人才培養(yǎng)中，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生就是主體，充分發(fā)揮他們的主體性，才能達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)行為的實(shí)施者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要人才的先決條件”[3]。在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中，學(xué)院始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，突顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，致力于實(shí)現(xiàn)從以教師為主體向以學(xué)生為主體的教育模式的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)·思·行”理念，從本質(zhì)上說(shuō)，就是基于學(xué)生的主體地位、主體性而確立，多級(jí)實(shí)踐平臺(tái)更是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和發(fā)揮主體作用的舞臺(tái)。

（四）理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合

管理是理論性與應(yīng)用性密切結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新性管理人才的培養(yǎng)，必須從理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的層面著手，使其成為具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的高階應(yīng)用人才。學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，在深化理論教學(xué)的同時(shí)，為理論探索提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);又通過(guò)實(shí)踐教學(xué)落實(shí)、驗(yàn)證和豐富理論教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，形成新觀點(diǎn)、新思想。多級(jí)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供了較為完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉平臺(tái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，同時(shí)也鞏固和深化了學(xué)生的理論知識(shí)。

（五）創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式是開(kāi)放性的系統(tǒng)

系統(tǒng)的生命力，在于其開(kāi)放性。人才培養(yǎng)模式必須是開(kāi)放性的系統(tǒng)，其旺盛和持久的生命力，從根本上取決于該種模式是否具有開(kāi)放性。人才培養(yǎng)模式，只有根據(jù)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要，遵循人才培養(yǎng)和教育教學(xué)規(guī)律，不斷吸納新的教育思想、觀念和教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷完善，才能適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，從而保持其生機(jī)與活力。學(xué)院人才培養(yǎng)模式的形成，源于多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)育人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，這既是一個(gè)開(kāi)放的形成過(guò)程，同時(shí)又在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)反饋，吸收新的思想和理念，不斷修正、優(yōu)化、充實(shí)完善，形成內(nèi)生動(dòng)力。

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