信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合的研究

陳仕紅 代里紅

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到方方面面高度重視的新形勢下，高中化學(xué)教學(xué)如何高效應(yīng)用信息技術(shù)，需要教師進(jìn)行深入的研究和探索，努力提升高中化學(xué)課堂教學(xué)水平。本文對信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合進(jìn)行了研究，在簡要分析信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合積極作用的基礎(chǔ)上，重點提出了一些有針對性的教學(xué)整合策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)整合

在我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略深入實施的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)取得了一定的成效，不僅得到了學(xué)校的高度重視，而且廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力也在不斷提升，有力的促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展。從高中化學(xué)教學(xué)的整體情況來看，盡管在應(yīng)用信息技術(shù)方面已經(jīng)取得了一定的成效，但按照“互聯(lián)網(wǎng)+高中化學(xué)”的要求來看，仍然存在重視不足的現(xiàn)象，特別是一些高中化學(xué)教師還沒有深刻認(rèn)識到信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合的重要價值，導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用不夠到位，在一定程度上制約了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性。這就需要引起高度重視，并運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，探索出一條信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合路徑。

一、信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合的積極作用

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得高中學(xué)生對信息技術(shù)比較熟悉，而且也具有一定的興趣。將信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，對于推動高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新以及培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)都具有十分重要的價值，這一點需要引起廣大高中化學(xué)教師的高度重視。在推動高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方面，最重要的就是需要廣大高中化學(xué)教師具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，而且也要將信息技術(shù)更加全面、系統(tǒng)、靈活的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。從這個意義上來講，信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合能夠推動課堂教學(xué)創(chuàng)新，同時對于提高高中化學(xué)教師教學(xué)水平具有引導(dǎo)作用。從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)來看，最重要的就是信息技術(shù)的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)更具有趣味性、直觀性、互動性、引導(dǎo)性，使學(xué)生對化學(xué)知識的理解更加深入，比如在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，教師可以借助化學(xué)實驗軟件進(jìn)行組織實施，并且引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用化學(xué)實驗軟件進(jìn)行合理設(shè)計，這對于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)具有重要支撐作用。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合的有效策略

（一）拓展信息技術(shù)應(yīng)用思路

思路決定出路。在高中化學(xué)教學(xué)中更有效的應(yīng)用信息技術(shù)，要求廣大高中化學(xué)老師不斷拓展信息技術(shù)應(yīng)用思路，重點要從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，積極探索系統(tǒng)性、多元化、全方位的應(yīng)用機(jī)制。在具體的實施過程中，要正確處理好信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)揮教師積極作用的關(guān)系，使信息技術(shù)的應(yīng)用能夠發(fā)揮更加強(qiáng)大的輔助作用。這就要求廣大高中化學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，必須堅持“以人為本”，強(qiáng)化信息技術(shù)對學(xué)生的激勵性、引導(dǎo)性、互動性，努力使信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生有所啟發(fā)。比如復(fù)習(xí)鹵素單質(zhì)與二氧化硫的性質(zhì)時，教師可以運(yùn)用多媒體PPT進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的不同層次，強(qiáng)化“問題導(dǎo)入”的“多向性”：①在二氧化硫與溴水的反應(yīng)中誰是氧化劑、誰是還原劑？為什么？②上述反應(yīng)有何現(xiàn)象？③向亞硫酸鈉溶液中加入溴水有無反應(yīng)？④向氯水中通入二氧化硫氣體有什么反應(yīng)？寫出化學(xué)方程式。⑤氯水和二氧化硫都有漂白作用，當(dāng)二者混合后其漂白作用如何？不同水平、不同層次學(xué)生都能夠有所收獲。

（二）創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用方法

科學(xué)的方法可以達(dá)到事半功倍的效果。將信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行融合，必須不斷創(chuàng)新應(yīng)用方法，努力使其取得更好的成效。這就需要教師在具體的應(yīng)用過程中找準(zhǔn)自身定位，著眼于發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用的系統(tǒng)性。比如在解釋“還原劑：失去電子→化合價升高;氧化劑：得到電子→化合價降低”等系列概念時，教師可以運(yùn)用Flash動畫的方式，對還原濟(jì)的特點進(jìn)行演示，使學(xué)生對還原劑有更加深入的理解?？傊?，教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面一定要采取多元化的方法，根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，著力強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)有實效性。

（三）打造信息技術(shù)應(yīng)用平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，將信息技術(shù)高效應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一定要在打造信息技術(shù)應(yīng)用平臺方面下功夫，使信息技術(shù)的應(yīng)用步入創(chuàng)新發(fā)展的軌道。著眼于推動高中化學(xué)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立“電教平臺”，為開展高中化學(xué)信息化教學(xué)創(chuàng)造有利條件。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，還要對多媒體PPT技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新，比如教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，制作具有“問題導(dǎo)向”的多媒體PPT課件，由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。要更加高度重視“微課”教學(xué)平臺的應(yīng)用，對于高中化學(xué)的難點知識以及相關(guān)實驗，教師可以錄制成5分鐘左右的“微課”作為課堂教學(xué)輔助工具，通過循環(huán)播放的方式，既可以減輕教師的課堂教學(xué)壓力，同時也能夠使學(xué)生在反復(fù)收看之后領(lǐng)會更深，而且也可以將“微課”上傳“學(xué)習(xí)平臺”由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，將信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合是重要的發(fā)展方向，這不僅有利于推動高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。這就需要廣大高中化學(xué)教師深刻認(rèn)識信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合的重要性，發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，重點在拓展信息技術(shù)應(yīng)用思路、創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用方法、打造信息技術(shù)應(yīng)用平臺等方面狠下功夫，推動信息技術(shù)更加科學(xué)、全面、系統(tǒng)的應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，努力提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

備注：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《利用現(xiàn)代教學(xué)思維建構(gòu)高中化學(xué)課堂的實施策略研究》（課題編號：JCJYC18072201）研究成果

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