以生為本，做好班主任工作

王芳

摘 要：以生為本是教育管理的基本原則，尊重學生的人格，保護學生的個性，力求在教學關系的靈活轉變中提高教學質量與教學效率，做好班級管理工作，是本文對以生為本理念的思考與探討。

關鍵詞：以生為本;班主任工作;管理

引言：高中教育階段是對基礎教育階段的一個總結和升華，也是多數(shù)學子人生的十字路口和轉折點，因此做好高中教育階段的重要性不言而喻。班主任管理工作會對班級教育產(chǎn)生影響，以生為本就是保證高中班集體管理工作的核心和保證，以生為本簡而述之就是保留學生原有的特性，給以學生必要的幫助，本文將對此進行探討。

一、以生為本的含義及重要性

以生為本從其本源上來說就是以人為本在教育工作中的具體體現(xiàn)，學校辦學的目的是普及教育，而教育的主體就是學生，任何教育活動都離不開學生這個主體，因此班主任直接面對和需要解決的問題就是如何處理與協(xié)調好與學生的關系，班主任工作的目的是維護學生利益、滿足學生合理要求，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。而以生為本的理念為此指出了一條正確合理的道路。

以生為本就是要在教育中體現(xiàn)出人性和關懷，班主任需要細心觀察每一個學生的自身的特點，做到關心愛護學生，給學生傳輸科學、文明、友愛等正確觀念，促使學生去相信、尊重、關心他人，向更好的方向發(fā)展。班主任工作是因學生而存在的，因此充分給予學生尊重和愛護是班主任工作開展的前提。同時，在教學管理工作中班主任還需要將以生為本的理念適時且適當?shù)谋磉_出來，這樣才能有效保障教學的質量和效率，促進和維護學校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高學生學習的積極性、自主性，使學生在德、智、體上全面發(fā)展。同時也能促進鼓勵學生積極參與班集體的管理工作，增強集體歸屬感、榮譽感，為高中繁重的學習打下扎實的心理基礎，使得學生不畏難，敢于迎接挑戰(zhàn)，為取得輝煌的學業(yè)成果做好充分的準備，使得學生以積極的態(tài)度去面對學習和生活[1]。

二、以生為本，加強班級管理工作的質量

在傳統(tǒng)教育模式中，班主任往往是高高在上的，在學生眼里是絕對的權威，因而會與學生疏遠開來，而在以生為本的指導思想下就要求班主任要與學生平等交流，聆聽和尊重學生的意見，多多與學生親近交流，去關心學生、尊重學生，在課下盡量以朋友的身份融入到學生中去，使班主任的形象在學生的映像中盡可能的凸顯。在班級的管理工作中盡可能的發(fā)揮民主的成分，鼓勵學生積極參與班級事務管理和決策，將以生為本融入班級管理中，擯棄以往的那種師生間上下級關系，積極建立師生間的平等對話交流，以臨沂以高中為例，三班班主任在班級中采用民主制的方法選舉班級干部，實行班干輪流制，爭取讓每一個學生都參與到班級建設中來，以此來提高班級的向心力，學生對班級的歸屬感和榮譽感，在低學生的評語中也采用學生的自評和學生間的互評等方法，充分體現(xiàn)民主、開放的原則。俗話說得好，榜樣的力量是無窮的，而在一個班級中最大的榜樣應該是班主任自身，班主任作為班級事務的主要管理者和決策者本身的一言一行都將對學生言行產(chǎn)生巨大的導向作用，因此在班級管理事務中，班主任自己要嚴于律己，使自己成為學生言行的參照和榜樣，班主任要自尊、自愛并且尊重和愛護學生，只有這樣才能對學生產(chǎn)生正面作用，讓學生從情感和理智上接納并且仿效學習。無規(guī)矩不成方圓，在學生管理事務中，班主任應當制定嚴格的班級紀律，對學生進行溝通交流的同時也要嚴格要求學生，對學生產(chǎn)生的錯誤要及時指出糾正。國有國法，家有家規(guī)，在考慮實際情況下班主任也應該主動根據(jù)班級實際情況制定相應的班級規(guī)范紀律，在以生為本的原則下，適當?shù)淖寣W生也參與到班級規(guī)范的制定當中，這樣可以促進學生積極學習的熱情并使得紀律被全體學生主動去遵守，從而樹立規(guī)范[2]。

三、以生為本，提高素質，完善自我

做好班主任的管理工作需要以身作則，在學生中樹立作為班主任的威信，這就要求班主任要不斷磨礪自身品格，踏實工作，積極進取，做學生的楷模。在當今社會不斷的發(fā)展下，各種各樣的觀念、技術、信息層出不窮，這就要求班主自己要不斷學習科學文化知識，保持自身的知識量和知識儲備實時與社會發(fā)展狀況接軌以應對可能出現(xiàn)的各種狀況和挑戰(zhàn)。積極學習國內外先進的教育理念，提高自身的素養(yǎng)，可以通過與同事交流、參加培訓、聽講座等方式不斷開拓視野，為適應學生管理工作，提升自身專業(yè)技能[3]。作為一個班主任最基本的素質就是要關心愛護學生，在班級這個大家庭中，班主任擔任起家長的角色，班級中每一個學生都需要班主任的關注和愛護。對于成績落后的學生班主要給予鼓勵和幫助，讓學生感受到班主任對每一個學生都不拋棄、不放棄;對于家庭困難的學生要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，消除潛在的自卑心，幫助其樹立自信心;對于身體殘疾的學生，班主任要根據(jù)具體情況為其提供需要的支持和幫助，盡可能不讓一個學生落下學業(yè);對于心理有障礙的學生，班主任需要幫助其分析原因，引導他們往正確價值觀念上去，尊重并鼓勵他們，使其早日走出心理問題。

結語

在高中班主任的管理工作中，要將注意力分出一部分放在學生的心理狀態(tài)上，尊重學生的特性，鼓勵學生創(chuàng)新，要充分的將以生為本落實到學生管理工作的每一個步驟中去，并以此提高教學質量和教學效率，使學生綜合素質的到提高。

參考文獻

[1]謝建平.以生為本做好高中班主任工作[J].中國校外教育，2016（29）：34.

[2]封疆.淺析“高中班主任”如何做好班級管理工作[D].華中師范大學，2008.

[3]陳惠芹.以生為本——淺論高中班主任工作[J].群文天地，2011（24）：151.