新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策

摘 要：中等職業(yè)教育培養(yǎng)初級、中級技術(shù)人才，夯實我國經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。近些年中職學校規(guī)模持續(xù)擴大，在校人數(shù)也在增加，對中職教育管理提出新的額要求。本文分析中職班主任管理工作現(xiàn)狀，并給出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理問題;解決措施

引言：隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，我國需要大量的基礎(chǔ)類技術(shù)人才。中職學校培養(yǎng)這類人才的主要基地，直接影響到我國經(jīng)濟發(fā)展。班主任作為管理班級的主要責任人，管理效果影響到學生學習效果與成長。班主任管理方法不同也會產(chǎn)生不同的效果，中職學校學生素質(zhì)普遍不足，因此班主任采取針對性的管理措施。

1、中職班主任管理工作的問題

1.1學生管理力度不足

中職生大部分學習積極性不足，且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，一些班主任也不重視班級管理，保證得過且過的態(tài)度。當發(fā)現(xiàn)學生問題后，只是簡單說教一下，也不關(guān)注管理效果。一段時間后覺得學生不可教，逐步喪失管理信心，使得學生更加放縱自己的行為，進而在整個班級內(nèi)形成不好的風氣，使得班級管理效果不理想。

1.2科任教師溝通不足

作為從學生階段走過來的我們都知道，任課老師和班主任是一個小團隊，共同肩負著一個班級學生的學習工作?？墒钱斍坝捎谥新殞W生的特殊性，部分學生也在和班主任玩“捉迷藏”的游戲。在班主任的課堂上就會乖乖聽講，在其他任課老師面前又是另一副模樣，中職任課老師只有管理學生學習方面的責任，課堂紀律等還是由班主任老師管理。若任課老師不能及時和班主任進行有效的溝通，學生的管理就不能一步到位。長此以往，不利于學生的學習和發(fā)展。

1.3班主任學生溝通不暢

可是當前部分班主任不善于和學生溝通，不善于做學生的朋友。班主任和學生之間本來就有著年齡上的代溝，如不能融入學生的集體，做他們的朋友，會導(dǎo)致學生和班主任之間的隔閡越來越大，學生有什么問題不敢或是不想反映給班主任。而班主任也不能及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題。學生也不愿積極服從班主任的布置和管理。從而讓班主任的管理難度大大增加。

2、中職班主任做好班級管理工作的優(yōu)化措施

2.1教師做好表率，樹立榜樣

老師的行為對學生意義非凡，一名優(yōu)秀的教師不應(yīng)該是僅僅向?qū)W生們傳遞知識，更該培養(yǎng)他們?nèi)绾巫鋈耍绾翁岣咂返?。班主任為人師表，在學生面前要時刻注意自己的言行舉止，起好正確的引導(dǎo)作用。班主任理應(yīng)在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時加強自身素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，班級里大大小小的事情，班主任都要做到以身作則，進而帶動班里的每一個學生的熱情和積極性。潛移默化的在班級里形成一股濃厚的優(yōu)良作風，所有事情處理妥當了，班主任和學生們在這種氛圍下也會更好地進行學習和交流。

中職班主任在教給學生知識的同時，更應(yīng)該教會他們?nèi)绾稳プ鋈?，去給他們進行更深刻的教育，應(yīng)根據(jù)學生的自身特點，做出適應(yīng)他們發(fā)展和有效培育核心素養(yǎng)的改革，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標。班主任過度約束學生的行為不利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，師生之間應(yīng)進行交流，班長任對學生進行引導(dǎo)教育，在正確的引導(dǎo)下，會更加完善他們的學習和生活，進而有效培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。

2.2增強學生自我管理能力

班級管理不僅僅是班主任和班干部的事，更是班級內(nèi)每一位同學應(yīng)該做的事，班主任應(yīng)多讓學生們進入到班級的管理當中來，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識，進而有效的增強他們自我管理能力。比如，班主任可以讓學生們進行自主的規(guī)劃時間，自己給自己每天每周每月定一定的計劃表;也可以在班級中多進行一些活動，讓學生們積極的表現(xiàn)自己，積極的為班級管理貢獻出自己的一份力量，提高管理效率，使學生們清楚的認識到自我管理的重要性，借此將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到自我管理中來。

伴隨著時代的日新月異，當下，以學生核心素養(yǎng)推進教育改革與發(fā)展已成為教育各界人士的共識，班主任應(yīng)該給學生反復(fù)強調(diào)其重要性和遠大的意義。班主任應(yīng)做到以學生為本，改變與學生之間嚴肅的關(guān)系，不那么權(quán)威化，全力加強班級管理，為學生們帶頭，使他們學會管理自己，進而有效提升自身的核心素養(yǎng)。

改變以往傳統(tǒng)管理模式和工作方式的影響首先要從領(lǐng)導(dǎo)做起，由領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)會議和學習活動共同擺脫傳統(tǒng)管理模式和工作方式的影響。班主任還應(yīng)充分尊重學生，做到學生和班主任地位平等。從當代學生的觀點去分析學生的個性特點以及學生的優(yōu)缺點，通過對每個同學的分析做到“因材施教”。

2.3做好中職生德育教育

中職學校德育教育的重點就是推行生活化，讓品德素養(yǎng)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。傳統(tǒng)教育模式下教師往往僅通過口頭訓誡的方式提高學生品德素質(zhì)，教育效果有限，甚至激發(fā)學生逆反心理，無法形成良好的品德素養(yǎng)。通過塑造生活情境的方式，讓學生在生活情境中領(lǐng)悟品德素質(zhì)，激發(fā)學習興趣，順利完成德育工作的目的。如，“傳統(tǒng)文化繼承”時，利用多媒體等技術(shù)展示我國文化，也可以通過圖片、視頻等，讓學生理解如何繼承傳統(tǒng)文化。同時，鼓勵學生參與德育實踐活動，實現(xiàn)德育工作生活化。如，鼓勵學生利用假期去敬老院或孤兒院幫助慰問，在于孤寡老人接觸過程中對社會有更全面的認識，意識到自身所肩負的社會責任感，體會到助人為樂的快樂。

作為一名教師，要對這些資源進行綜合性的應(yīng)用，并且能夠站在學生的角度思考他們對德育教育的需求，是德育教育的針對性更加突出，可以為學生的成長提供有效的幫助。在中職教學開展的過程中，課堂實踐會隨著教學科目的多元化，朝著多樣化的方向進行發(fā)展，教師善于利用實踐機會，在實施教學的同時開展德育教育，能夠有效的提升中職生的德育養(yǎng)成效果。

3、結(jié)語

總之，目前中職班主任大多存在集中式管理思想，使得班級管理工作中存在方法不當，影響師生關(guān)系，無法發(fā)揮班主任管理職能等情況。在這樣的背景下，探索創(chuàng)新班級管理方法、提升班級管理質(zhì)量具體顯示意義。

參考文獻

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作者簡介：姓名：莫崇三，性別：男，學歷：大學本科，單位：廣西百色農(nóng)業(yè)學校，單位郵編：533000，研究方向：汽車運用與維修