新課程背景下高中生物課堂有效導(dǎo)入的思考

翟小番

摘 要：當(dāng)前國家與社會(huì)各界比較關(guān)注新課程改革，雖說當(dāng)前教育教學(xué)中存在著諸多問題，但是實(shí)話說的確為我國現(xiàn)代化發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。筆者認(rèn)為，高中教學(xué)的關(guān)鍵，尤其是生物教學(xué)，導(dǎo)入都是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中生物課堂;有效導(dǎo)入

所謂導(dǎo)入技能是指教師利用多種教學(xué)媒體、教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生注意力的一項(xiàng)教學(xué)行為技能。高中階段生物教學(xué)過程中，創(chuàng)建和諧教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)出學(xué)生的求知欲，這是提升課堂效率一項(xiàng)重要手段。大量實(shí)踐研究證實(shí)，教師巧妙的導(dǎo)入新課內(nèi)容，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.把握導(dǎo)入的重要意義

新課程強(qiáng)調(diào)，生物教學(xué)中應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，針對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行主動(dòng)探究與思考，并在這一過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。要想實(shí)現(xiàn)以上各目標(biāo)，課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的手段。同時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還應(yīng)該注意體現(xiàn)出新課程的新理念，只有這樣，使用新教材的過程中，才能更好的體現(xiàn)出新教材的精神。

2.新課程背景下高中生物課堂有效導(dǎo)入的策略

2.1借助導(dǎo)入確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)活動(dòng)提供指引，為此，在開始生物教學(xué)之前，教師需要結(jié)合具體內(nèi)容明確，明確本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向，激發(fā)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的期待，更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入過程中，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行判斷和評(píng)估，教師也可以利用多種方式明確教學(xué)目標(biāo)。例如，“生命活動(dòng)主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”課程在開始講解之前，筆者引入當(dāng)時(shí)的熱門話題“奶粉事件”，以嬰幼兒圖片為開端，拋磚引玉的引出如何形成的“大頭娃娃”現(xiàn)象，并給出本節(jié)課的話題，引出蛋白質(zhì)對(duì)于人體生長的不可替代性，確保學(xué)生充分重視這一節(jié)課的內(nèi)容，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2.2借助導(dǎo)入搭建知識(shí)框架

形成好的知識(shí)框架是對(duì)框架細(xì)節(jié)知識(shí)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性與全局性。為此，新課改要求高中生應(yīng)搭建出良好的知識(shí)體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里提到的知識(shí)框架是指針對(duì)某領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)知識(shí)的串聯(lián)，在此基礎(chǔ)上形成各知識(shí)之間的聯(lián)系，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供框架性支撐，有效保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成有序的、漸進(jìn)的模式，并貫穿于整體知識(shí)之中，加深學(xué)生對(duì)各章節(jié)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)知。例如，在“分子與細(xì)胞”一節(jié)的導(dǎo)入中，筆者以該模塊為核心設(shè)計(jì)話題、知識(shí)及問題，并逐一論述相關(guān)概念與原理，明確該模塊中的核心問題是細(xì)胞，了解細(xì)胞與分子之間的關(guān)系，并使這部分知識(shí)之間的聯(lián)系系統(tǒng)化。

2.3借助導(dǎo)入加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系

新課程提出高中生應(yīng)做到對(duì)學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，這就要求學(xué)生對(duì)以前學(xué)到的知識(shí)加強(qiáng)聯(lián)系，在已有知識(shí)框架下降新舊知識(shí)貫穿起來，而不是獨(dú)立在一些零碎的知識(shí)之外，走進(jìn)知識(shí)的誤區(qū)或盲區(qū)中。為此，生物教學(xué)課堂上，教師應(yīng)借助于導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)已有知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，并為新知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)方向。借助于導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)已有知識(shí)的評(píng)估，同時(shí)有效補(bǔ)充原來的知識(shí)體系，為新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在“DNA分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的講述中，筆者在講新知識(shí)之前，針對(duì)前面章節(jié)中“遺傳信息的攜帶者——核酸”等內(nèi)容進(jìn)行了回顧，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，并明確這些知識(shí)與“DNA分子結(jié)構(gòu)”之間存在怎樣的聯(lián)系。

2.4借助導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生思考

在新課程背景下，學(xué)生要樹立起自主學(xué)習(xí)與思考的意識(shí)。為此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)，借助于對(duì)問題情境的設(shè)置，將啟發(fā)性、針對(duì)性的問題拋給學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解基因相關(guān)內(nèi)容的過程中，教材中包括基因工程的操作步驟和原理，教師如果照搬教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生難以深度了解具體的內(nèi)容。在上課的過程中，可以設(shè)置這樣的導(dǎo)入方法：可以首先讓學(xué)生回顧誘變育種和雜交育種的方法和過程，通過回顧，提出相關(guān)的導(dǎo)入問題，有沒有一種方法，可以實(shí)現(xiàn)不同種類生物之間的基因結(jié)合。通過問題導(dǎo)入，學(xué)生想到了嫁接的方法，同時(shí)引入了基因轉(zhuǎn)移、基因嫁接和基因雜交的方法，可以了解到基因工程的意義。教師還可以組織學(xué)生對(duì)比自己的方法和教材的內(nèi)容，這樣可以利用對(duì)比來體現(xiàn)出方法的異同點(diǎn)，分析不足。利用這種對(duì)比，可以把握課堂的核心知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目的，發(fā)揮導(dǎo)入的作用，利用有效導(dǎo)入問題來拋磚引玉。

結(jié)語：

綜上，從一定程度上來說，新課導(dǎo)入成功直接決定了教學(xué)的成果。具體來說，新課導(dǎo)入必須具有啟發(fā)性、概括性及有效性，這對(duì)提高教學(xué)效率具有重要作用，導(dǎo)入技能是每一名高中生物教師都必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能，巧妙導(dǎo)入新課內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建和諧教學(xué)情境具有重要意義。在實(shí)踐過程中積極總結(jié)自己的得失，這樣才能不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

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