巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中物理教學(xué)實(shí)效

冉光寶

【摘? ? 要】物理是一門(mén)非常有邏輯性的學(xué)科，需要學(xué)生在腦海里建立一個(gè)非常系統(tǒng)的思維模式才能夠更好的運(yùn)用物理，而不是將知識(shí)和運(yùn)用分離開(kāi)，只會(huì)理論知識(shí)不會(huì)運(yùn)用。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。對(duì)于這兩種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖是非常有幫助的，教師也可以自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)去理解，然后讓學(xué)生創(chuàng)造出屬于他們自己的思維導(dǎo)圖。目前思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的使用變得非常的頻繁，其效果也是非常顯著的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中物理? 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.158

物理是最具有理科思維的一個(gè)學(xué)科，如果只掌握它的理論知識(shí)而不會(huì)應(yīng)用是完全無(wú)法正確解答題目的。因?yàn)槲锢淼念}目變化多端，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常的困難，這就是因?yàn)椴粫?huì)運(yùn)用物理知識(shí)的表現(xiàn)。而且在一個(gè)物理題目中可以涉及到非常多的知識(shí)而不是單一的知識(shí)點(diǎn)，如果某一方面沒(méi)有考慮完全的話，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題或者是做出來(lái)的答案是錯(cuò)的，這非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖能對(duì)學(xué)生思維能力的提高取得顯著的效果。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖可以是教師構(gòu)建的，教師通過(guò)自己對(duì)物理知識(shí)的理解，可以對(duì)自己大腦里已經(jīng)形成的知識(shí)加以總結(jié)寫(xiě)成思維導(dǎo)圖再分享給學(xué)生。同樣，也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生去建立屬于自己的思維導(dǎo)圖。因?yàn)槊總€(gè)人思考問(wèn)題的方式不同，所以由學(xué)生自己構(gòu)建出來(lái)的思維導(dǎo)圖得到的效果肯定比教師給學(xué)生的要好。這個(gè)效果不僅僅是使用了學(xué)生自己的思維方式，而且學(xué)生也在這個(gè)思考過(guò)程中理解到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還有思考能力的提升。這也印證了在教育領(lǐng)域大家都信奉的一句話“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！绷硗?，思維導(dǎo)圖在教師講授知識(shí)的時(shí)候可以充分帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以跟著教師的思路走，更好的理解知識(shí)，讓困難的知識(shí)點(diǎn)變得有邏輯、有規(guī)律可行。所以，思維導(dǎo)圖在課堂上的運(yùn)用還是要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考總結(jié)，這樣才能將思維導(dǎo)圖的使用利益最大化。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中取得的實(shí)際效果

（一）學(xué)生可以整理清楚學(xué)習(xí)的知識(shí)

在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，很多學(xué)生都是一頭霧水，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容掌握不清楚、分析不清晰。因?yàn)槲锢淼闹R(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維才能夠正確的把知識(shí)理清楚。但是很多學(xué)生在物理上的邏輯性都是有所欠缺的，以至于他們不能學(xué)好物理，覺(jué)得物理知識(shí)特別的難。但是充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖法可以讓他們的腦海里存在一個(gè)整體的框架，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以一步一步的去思考分析，從而把每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)連成一條線，最后組成一個(gè)面再形成一個(gè)體系，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有所幫助的。同時(shí)思維導(dǎo)圖法在運(yùn)用的同時(shí)可以解決教師在教學(xué)過(guò)程中講解得不是很清晰的地方，也可能是學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)的地方，思維導(dǎo)圖可以把這些知識(shí)點(diǎn)連起來(lái)讓學(xué)生更好的理解后面所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中都覺(jué)得物理只要前面沒(méi)有聽(tīng)，后面就根本沒(méi)有辦法做題，所以知識(shí)的連貫和聯(lián)系是非常的重要的，思維導(dǎo)圖法恰好就解決了這個(gè)難題，可以讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)而且具有邏輯性，讓他們學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，理清楚在學(xué)生大腦里存在的知識(shí)，并將知識(shí)合理的運(yùn)用于題目中。

（二）學(xué)生在腦海里會(huì)形成知識(shí)網(wǎng)

其實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的存在，只不過(guò)是由于教學(xué)方法把他們分開(kāi)了。但是很多學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)就是分開(kāi)的而且沒(méi)有任何聯(lián)系，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變這種觀念，讓他們覺(jué)得知識(shí)是連貫的，不是孤立存在的。教師在課堂上可以使用思維導(dǎo)圖法來(lái)構(gòu)建學(xué)生的這種思想體系，逐漸讓他們轉(zhuǎn)換“學(xué)習(xí)是孤立的”這種學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖法可以讓學(xué)生更好的將知識(shí)連貫起來(lái)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都容納在一個(gè)知識(shí)體系里，在這個(gè)知識(shí)體系里都可以找到的這些知識(shí)。就像古代的陣法一樣，每一個(gè)陣法都是由許許多多的小兵和一些武器組成的，而不是單獨(dú)存在的。就像建筑一樣，需要很多的材料堆砌才能筑成。所以在初中物理課堂上使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在腦海里形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓他們覺(jué)得知識(shí)是連貫的，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加的容易。

（三）學(xué)生可以更快地掌握重難點(diǎn)和細(xì)節(jié)知識(shí)

大部分的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)物理難如上青天。這主要是因?yàn)樗麄冎徽莆樟宋锢碇R(shí)的大概框架，而沒(méi)有掌握其中的細(xì)節(jié)知識(shí)。所以導(dǎo)致他們?cè)诨卮鹞锢眍}目的時(shí)候不能想到如何解決或者是回答的不全面，但是在課堂上使用思維導(dǎo)圖法之后有一個(gè)很大的效果就是可以讓學(xué)生更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)和一些細(xì)節(jié)知識(shí)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖中的每一個(gè)部分都是由小的知識(shí)組成的，如果缺乏某個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)讓這個(gè)思維導(dǎo)圖中斷，從而讓思維導(dǎo)圖的完整性受到損傷。對(duì)于思維導(dǎo)圖法取得的成效，其中之一就是讓學(xué)生更加全面而且迅速的掌握物理知識(shí)，并且經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練而熟練的運(yùn)用，將這些物理知識(shí)孰爛于心，不容易忘記。

三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)化使用

思維導(dǎo)圖法，不能只是簡(jiǎn)單的介紹給學(xué)生讓學(xué)生自己去思索、去重新建立一個(gè)屬于自己的思維導(dǎo)圖，屬于自己的思維模式。在運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)該讓教師增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，讓教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思維方式發(fā)生了什么變化，或者是他們解答問(wèn)題的能力有沒(méi)有提高。想要充分地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，就必須要教師在旁加以引導(dǎo)才能讓學(xué)生建立正確的思維方向，而不是讓學(xué)生自己不知對(duì)錯(cuò)地去探索，這樣最后得到的也是一個(gè)錯(cuò)誤的思維，對(duì)于解題和學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何幫助的。而且思維導(dǎo)圖的使用應(yīng)該在每一個(gè)章節(jié)完成之后在給學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候才提出，如果在中間學(xué)習(xí)階段提出，它的效果也不會(huì)很明顯，而且還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得模棱兩可，因?yàn)樗麄儾恢缹?dǎo)圖中的一些知識(shí)是什么、應(yīng)該怎么聯(lián)系起來(lái)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖法可以優(yōu)化初中物理的教學(xué)效果。它可以讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦里變得更加的清晰、全面地提高學(xué)生思維的活躍性和邏輯性、讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)建立成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)、讓學(xué)生更好的把知識(shí)運(yùn)用于解題中。從幾個(gè)方面可以快速地提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)度，只要做到了這些條件，那么學(xué)生的物理成績(jī)提高也指日可待，同時(shí)學(xué)生會(huì)重拾對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思考。

參考文獻(xiàn)

[1]陸俊暉.巧用思維導(dǎo)圖，提升初中物理教學(xué)實(shí)效[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（8）：60-60.

[2]佚名.巧用思維導(dǎo)圖讓初中物理課堂更多彩[J].新課程，2018（26）：141-141.