探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

楊艷

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段就受到師生的重視。小學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱，對(duì)今后小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了非常重要的影響作用，所以小學(xué)教師應(yīng)該發(fā)展好學(xué)生的計(jì)算能力，然而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力并不能在短時(shí)間迅速完成，需要教師堅(jiān)持不懈并講究一定的方法策略。筆者就在培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力方面提出相應(yīng)對(duì)策，期望對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 培養(yǎng)與提高

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.137

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的強(qiáng)弱，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞起到了關(guān)鍵性的作用。所以長(zhǎng)期以來，計(jì)算能力的培養(yǎng)都被教師作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力的重要性不言而喻，下文對(duì)其重要性進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性

對(duì)于小學(xué)生來說，計(jì)算技能是一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的技能。實(shí)際生活中處處充滿了計(jì)算，作為人們一項(xiàng)基本的生存技能，為了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，得到發(fā)展，小學(xué)生必須掌握。另外，良好的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、推理能力的提升都有一定的輔助性效果，而邏輯思維能力、推理能力得到提升才能學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，這兩者是相輔相成的關(guān)系，所以對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提升顯得尤為重要。學(xué)生擁有較高的計(jì)算能力是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，學(xué)生必須掌握這一門技能。然而，目前部分教師在小學(xué)計(jì)算教學(xué)方式上還采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，計(jì)算能力的培養(yǎng)主要靠重復(fù)性的練習(xí)來完成。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，但是卻不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算原理的領(lǐng)悟，計(jì)算法則和計(jì)算方法的掌握。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力問題，從以下幾個(gè)方面來實(shí)施相應(yīng)的策略。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策分析

對(duì)于培養(yǎng)與提高小學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策，筆者結(jié)合授課經(jīng)驗(yàn)，建議從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣、在估算和口算方面予以重視、收集易錯(cuò)題型這幾方面進(jìn)行考慮。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)主要以興趣為主，感興趣的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不感興趣的知識(shí)，上課就容易分心。所以在教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一定要激發(fā)起小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。對(duì)于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣方面，教師可以采取游戲的形式。例如教師在教學(xué)20以內(nèi)加減運(yùn)算時(shí)，采用游戲的形式，找了20個(gè)學(xué)生，然后將他們分成四組，每一組都是5人，讓這些學(xué)生站四排，然后，讓第一排出來2個(gè)學(xué)生，第二排出來3個(gè)學(xué)生，問剩余學(xué)生人數(shù)以及出列人數(shù)，然后讓這五名學(xué)生歸列，繼續(xù)找學(xué)生出列。通過此種方式訓(xùn)練學(xué)生的加減法，學(xué)生表現(xiàn)出很興趣很濃厚，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試。另外，教師也可以采取其他方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如以小組為單位，按照規(guī)定時(shí)間進(jìn)行口算。

除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師也可以采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的樂趣，從而提高數(shù)學(xué)計(jì)算的主動(dòng)性。例如，教師在講授加法交換律和加法結(jié)合律時(shí)，在黑板上列出公式，然后進(jìn)行語言描述，讓學(xué)生了解到計(jì)算法則，即數(shù)字之間的相加，有括號(hào)先算括號(hào)之內(nèi)的，沒有括號(hào)按照順序計(jì)算即可，然后教師出一些習(xí)題進(jìn)行演練。等到學(xué)生掌握“加法交換律和結(jié)合律”法則后，教師利用實(shí)例來進(jìn)行檢測(cè)。如：小紅媽媽上超市買東西，買了12元蘋果、5元黃瓜、4元西紅柿、8元香蕉、6元茄子、10元大米，請(qǐng)問小紅媽媽一共花了多少錢？請(qǐng)問能否應(yīng)用我們學(xué)到的交換律或結(jié)合律進(jìn)行快速計(jì)算？這時(shí)候，學(xué)生就能夠先計(jì)算6加4、12加8，然后再加上10和5，使用結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算。將交換律結(jié)合律應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣不僅能讓學(xué)生將計(jì)算法則應(yīng)用于實(shí)際訓(xùn)練，還可以加深對(duì)計(jì)算法則的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

（二）對(duì)口算和估算予以重視

口算和估算能力的提高能夠提升計(jì)算的準(zhǔn)確性、迅速性，使學(xué)生對(duì)數(shù)字更加的靈敏，提高答題正確率，為將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于口算，教師應(yīng)該在每節(jié)課上設(shè)置一定時(shí)間的口算環(huán)節(jié)，做持久的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。在進(jìn)行口算上，可以進(jìn)行小組評(píng)比，以便增加學(xué)生的興趣。教師要對(duì)口算提出一定的要求，如要求學(xué)生不能動(dòng)筆。教師在訓(xùn)練方面要采取先易后難的策略，先計(jì)算單純的加減乘除，等到學(xué)生計(jì)算熟練后，再進(jìn)行混合運(yùn)算。這樣通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力會(huì)得到相應(yīng)地提升。

教師除了要重視培養(yǎng)學(xué)生口算能力外，也要重視其估算能力的培養(yǎng)，估算能力的強(qiáng)弱可以影響到對(duì)一些問題的判斷，運(yùn)用估算可以對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行一個(gè)大致地衡量，對(duì)應(yīng)用方案的可行性作出判斷。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算訓(xùn)練時(shí)，要注意將估算的常識(shí)和思維教授給學(xué)生，要有四舍五入的整體意識(shí)。估算大多應(yīng)用于難以使用確切數(shù)據(jù)的應(yīng)用題。所以教師可以使用這類應(yīng)用題予以訓(xùn)練學(xué)生。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生估算時(shí)，使用購買飲料的例子。小明爸爸給了小明36元錢讓其購買飲料，已知一瓶飲料5元錢，試問小明能夠購買幾瓶飲料？對(duì)于此題，學(xué)生會(huì)用36除以5來進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了余數(shù)1，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ鄶?shù)進(jìn)行忽略，得到整數(shù)答案7。

（三）收集易錯(cuò)題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，有時(shí)候數(shù)量很多，但是經(jīng)過教師仔細(xì)辨別，往往類型較為單一。這時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)其錯(cuò)誤類型的題目，與學(xué)生共同分析主客觀原因，找出問題所在，幫學(xué)生改正錯(cuò)誤。另外，教師應(yīng)該要求學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題本，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理歸納，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)分析問題的能力，教師要定時(shí)檢查學(xué)生的錯(cuò)題本，起到良好的監(jiān)督作用。當(dāng)錯(cuò)題達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，教師可以通過稍微變形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，確定學(xué)生是否真正掌握。

總之，計(jì)算能力的強(qiáng)弱對(duì)小學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞起著重要的影響作用。對(duì)于小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高，短時(shí)間不能起到立竿見影的效果，教師一定要持之以恒，長(zhǎng)期訓(xùn)練。在此過程中要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣、重視口算估算、對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，只有如此才能培養(yǎng)與提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017年第16期.

[2]楊立榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2016年第8期.