互助教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運用分析

李晴

【摘? ? 要】隨著教育的不斷改革，對于教育的要求也變得越來越嚴(yán)格，因此教師需要運用多種教學(xué)方法來不斷地提高教學(xué)的效率，從而滿足教學(xué)的需要。而互助教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，也得到了大家的廣泛認(rèn)可。本文主要探討的是互助教學(xué)模式在高中生物教學(xué)當(dāng)中的運用。

【關(guān)鍵詞】互助教學(xué)模式? 高中生物? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.117

由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的越來越迅猛，社會上關(guān)于人才的需求也越來越大，因此，有關(guān)教育部門希望學(xué)生能夠了解生物方面的一些知識，培養(yǎng)他們對于這方面的興趣，從而使得他們有可能在將來會從事這個行業(yè)。因此教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時候，應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，在教學(xué)中使用互助教學(xué)模式，幫助學(xué)生加強對這些知識的理解。

一、互助教學(xué)的類型

（一）師生互助

學(xué)生在學(xué)校無論遇到什么問題都可以向教師求助，教師也會在能力范圍之內(nèi)給予學(xué)生相應(yīng)的幫助。這種觀念就推動了師生互助教學(xué)模式在教學(xué)中的產(chǎn)生，在一定程度上可以增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的安全感。而在師生互助模式下，學(xué)生一旦在平時的練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題就會向教師求助，這樣也使得學(xué)生對于教師產(chǎn)生非常大的依賴性。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，對于學(xué)生所提出來的問題應(yīng)該給予一些引導(dǎo)性的教學(xué)，減少學(xué)生對于教師的依賴，不斷地培養(yǎng)他們獨立自主學(xué)習(xí)的能力。 教師在幫助學(xué)生進(jìn)行知識點理解的同時，增加了與學(xué)生的交流。在交流的過程當(dāng)中，教師的教學(xué)觀點與學(xué)生對問題的一些理解不斷地進(jìn)行碰撞和融合。教師因為長期的教學(xué)，有些教學(xué)的方法以及思考問題的角度會受到一定的局限，而學(xué)生對于這個知識的學(xué)習(xí)是陌生的，他們對于知識的認(rèn)知角度通常非常新穎，時常能夠讓教師在教學(xué)的過程當(dāng)中增添一些教學(xué)靈感，對教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

（二）學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)

互助教學(xué)模式下的互助學(xué)習(xí)，可以細(xì)分為學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。也就是說，在平時的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間通過交流和探討，在此過程當(dāng)中，不斷地吸收彼此身上的長處，解決彼此的一些疑惑。而學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)在教學(xué)當(dāng)中是普遍存在的，而且他們存在的方式也是非常自然的。通常在一個教學(xué)的課堂上，只要學(xué)生對于教師所講解的問題有一定的疑問，就會在課堂上形成討論。而在討論的過程當(dāng)中，討論雙方對于這個問題的意見在交流中不斷地傳輸在彼此的腦海當(dāng)中，影響雙方對于這個問題的見解，這也是互助教學(xué)模式下的互相學(xué)習(xí)。而在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)是教師一直倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，因為只有通過交流互動才能促進(jìn)教學(xué)信息的傳播與流通。

二、如何在高中生物教學(xué)當(dāng)中運用互助教學(xué)模式

（一）分層教學(xué)

由于班級里面的學(xué)生很多，教師的時間和精力都是有限的。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不可能對于每一個學(xué)生都進(jìn)行單獨的教學(xué)輔導(dǎo)。但是在教學(xué)的過程當(dāng)中，班級里學(xué)生學(xué)習(xí)的情況通常會呈現(xiàn)一定的差異，也就是平常所說的優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，例如，在課堂上布置課堂任務(wù)的時候，教師應(yīng)該關(guān)注那些成績稍差的學(xué)生，在他們進(jìn)行習(xí)題解答的時候在他們旁邊給予他們一定的指導(dǎo)。這樣可以使得教師在教學(xué)的過程當(dāng)中充分的利用課堂的教學(xué)時間，在使優(yōu)等生得到課堂練習(xí)提高的同時，也能幫助班級里面那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生給予他們一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）合作互助教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師除了在課堂上進(jìn)行理論知識的講解以外，還會給學(xué)生安排一定的實驗時間，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識在實驗室進(jìn)行實踐操作。部分學(xué)?？赡軙霈F(xiàn)實驗室緊張的現(xiàn)象，而此時教師就可以安排兩三個學(xué)生為一個小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。而在小組合作實驗當(dāng)中，教師會在他們當(dāng)中選出一個小組長，讓組長帶領(lǐng)這些學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗。在實驗的過程當(dāng)中，會有一部分學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計，而另一部分同學(xué)則根據(jù)實驗的設(shè)計進(jìn)行實驗的具體操作。通常實驗的設(shè)計完成以后會再由組長進(jìn)行檢查和完善，組長會耐心的向組員講解他們在實驗設(shè)計中所出現(xiàn)的問題，幫助他們解決這些問題。而組員在實驗的過程當(dāng)中，也會幫助組長進(jìn)行相應(yīng)儀器的整理擺放。因此，在這過程當(dāng)中大家互相幫助，共同促成了實驗的順利完成。學(xué)生們通過彼此的討論和交流，在學(xué)習(xí)的過程中共同完成了操作實驗，在合作的過程當(dāng)中增加了對彼此的想法的理解，在合作中進(jìn)行了思維上和行為上的互相幫助。

三、在高中生物教學(xué)中運用互助教學(xué)模式的注意事項

（一）進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

在教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生產(chǎn)生的一些問題給予一定的幫助是無可厚非的。但是，在互助教學(xué)模式下，無論是師生互助還是學(xué)生之間互相幫助，都應(yīng)該注意在解決問題的同時，應(yīng)該對于這些問題對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，而不是直接告訴他們這個問題的答案。如果在幫助的時候直接告訴學(xué)生們這個問題的答案，會加大他們對于幫助者的依賴性，從而不愿意自己動腦思考。因此，在互助教學(xué)模式下，對學(xué)生的求助進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該在引導(dǎo)教學(xué)下培養(yǎng)他們的自我解題思路。

（二）注重方法和技巧

進(jìn)行互助教學(xué)模式的最終目的是為了讓學(xué)生在教師或者其他學(xué)生的幫助下，能夠把握對于這個問題解決的方法和技巧。在今后遇到類似題目的時候，能夠運用之前所學(xué)習(xí)的一些知識來解決這個問題。因此，在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在給學(xué)生具體分析和講解問題的時候，應(yīng)該注重把這道題的解題思路和一些方法技巧傳授給學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予他們一些課外知識的拓展，不斷地拓展學(xué)生們的知識面。

總之，無論是師生互助還是學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助，都需要找對方法，在幫助的過程當(dāng)中不僅解決當(dāng)時的一些問題，還能夠使被幫助者在腦海中形成一定的解題思維。高中生物教師在幫助學(xué)生解答問題的時候，要注意觀察班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層互助。而學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)互助的時候，要在合作當(dāng)中增強對彼此觀點的交流和探討，互相取長補短，共同進(jìn)步。在互助教學(xué)模式下，同時也應(yīng)該注意運用引導(dǎo)式教學(xué)的方式解決問題，注重解題的方法和技巧的傳授。

參考文獻(xiàn)

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