談初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的開(kāi)展辦法

曾玉娟

【摘? ? 要】眾所周知，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，在國(guó)際交流中發(fā)揮著舉足輕重的作用。英語(yǔ)也是我國(guó)與世界溝通的重要途徑。因此，現(xiàn)在的初中生更應(yīng)提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力來(lái)適應(yīng)社會(huì)需要。但是初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，其中很重要的原因是學(xué)了不會(huì)說(shuō)，也不會(huì)用。如果能提高初中生的口語(yǔ)能力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 口語(yǔ)教學(xué)? 有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.102

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流工具，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。那么，作為初中階段的英語(yǔ)教師，我們?cè)撊绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合這幾年的英語(yǔ)教學(xué)工作，下面我把自己在工作當(dāng)中的一些做法進(jìn)行闡述。

一、強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的能力

如果想要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)水平，一定是以聽(tīng)為基礎(chǔ)，只有先聽(tīng)，才能學(xué)會(huì)說(shuō)，所以學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)是加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)步驟。關(guān)于強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力能力主要從以下幾個(gè)方面入手：第一，選優(yōu)優(yōu)化的聽(tīng)力材料，英語(yǔ)的發(fā)音和中文存在很多差別，老師在聽(tīng)力材料的選取上一方面要選取發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力素材，另一方面要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力選取適合的材料。如果選取的聽(tīng)力素材發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，容易把學(xué)生的發(fā)音帶偏，或者選取的材料難度比較難，學(xué)生詞匯量跟不上，容易聽(tīng)不懂。在甄選聽(tīng)力材料上英語(yǔ)老師需要盡心盡責(zé)。第二，增加聽(tīng)力課時(shí)，當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂上用于訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的課時(shí)非常少，需要英語(yǔ)老師合理的增加聽(tīng)力課時(shí)，另一方面要督促學(xué)生在課外時(shí)間能夠養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的聽(tīng)力練習(xí)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)有重要作用。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，口語(yǔ)評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)的最終目的是為了激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)反饋，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)可以使教師不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使教學(xué)過(guò)程得到不斷的優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，僅僅用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

鑒于此，我們英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“Unit 5 If you go to the party， you'll have a great time！”這一單元時(shí)，主要讓學(xué)生掌握“if+will（主將從現(xiàn)）的句式，并且能夠用if+will談?wù)撘蚬P(guān)系”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們想要很流利地用“if+will”進(jìn)行口語(yǔ)交流，是很困難的，需要大量的練習(xí)。因此在初步的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師不要一味地糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤，而是要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，要通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其能夠自信地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。其次在學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)或小組討論活動(dòng)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

三、組織班級(jí)競(jìng)賽，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效到底如何都取決于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性予以一定的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更積極，認(rèn)真地去聽(tīng)講和吸收教師所教授的知識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性就成為了擺在初中英語(yǔ)教師面前的一道難題。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程不妨組織一些口語(yǔ)類(lèi)的班級(jí)競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生更能激發(fā)自主學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。例如，可以舉辦小組的英語(yǔ)話劇比賽，組織學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組，并參賽，小組合作的方式是一種極為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的方式，因?yàn)樾〗M成員的英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)不一，在英語(yǔ)口語(yǔ)各個(gè)方面都有長(zhǎng)短，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。初中英語(yǔ)教師在組織相關(guān)類(lèi)的競(jìng)賽的時(shí)候要注意隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，在競(jìng)賽后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異和進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)也是一種鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的刺激方法。還可以將口語(yǔ)考評(píng)，作為學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)過(guò)程性評(píng)價(jià)的一部分，讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)能力提高訓(xùn)練。

四、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上很多學(xué)生都覺(jué)得相對(duì)輕松，因?yàn)槲覀円恢碧幱跐h語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸漢語(yǔ)的溝通形式。但是，我們?cè)谝粋€(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境中，想要英語(yǔ)的口語(yǔ)水平有迅速的提升，很不現(xiàn)實(shí)，因此，作為老師我們需要給學(xué)生創(chuàng)造更好、更多的語(yǔ)言環(huán)境。首先，在老師的日常教學(xué)中盡量能用英語(yǔ)口語(yǔ)跟學(xué)生交流就絕對(duì)不用漢語(yǔ)，這樣在長(zhǎng)期的影響下學(xué)生口語(yǔ)水平會(huì)有所提高。其次，在英語(yǔ)課堂上要求學(xué)生之間的溝通也都用英語(yǔ)來(lái)溝通，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平相差不會(huì)太大，在溝通上也會(huì)更加容易。第三，采用情景式教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些經(jīng)典片段的演繹，這樣情景化的學(xué)習(xí)，更有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。第四，在老師給學(xué)生留的家庭作業(yè)上，除了一些讀寫(xiě)的任務(wù)之外，老師給學(xué)生布置相應(yīng)的口語(yǔ)作業(yè)，例如，每天回家和家長(zhǎng)進(jìn)行最少10句的英語(yǔ)溝通等。

五、針對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試

老師要針對(duì)口語(yǔ)測(cè)試準(zhǔn)備一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需要包含語(yǔ)法的準(zhǔn)確率、發(fā)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、熟練度等等，用綜合測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行客觀的測(cè)評(píng)。而口語(yǔ)的測(cè)定形式建議是多種多樣的，這樣更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣。例如情景故事的英語(yǔ)演繹、英語(yǔ)課文脫稿朗讀、英語(yǔ)故事會(huì)等等，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在評(píng)定每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)之后，針對(duì)個(gè)性的問(wèn)題做到具體問(wèn)題具體分析，糾正每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)存在的問(wèn)題，并予以積極的指導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)定期的口語(yǔ)測(cè)評(píng)為學(xué)生做一個(gè)累計(jì)評(píng)分的表格，這樣能夠清晰化的看到每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的速度，以及存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，也利于后期針對(duì)解決問(wèn)題找到更有效的方法。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)在教學(xué)中變得越來(lái)越重要。我們應(yīng)該盡量創(chuàng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂，為學(xué)生的口語(yǔ)交流提供更多的機(jī)會(huì)，使得他們各個(gè)方面發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代潮流，這才是我們英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳繼梅.小議初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：150.