多元教學(xué)法下高效信息技術(shù)課堂的構(gòu)建策略

陳廷梅

摘 ?要：新課改下的學(xué)校教學(xué)不再以升學(xué)率為教學(xué)目的，而是將對學(xué)生的全面培養(yǎng)作為教學(xué)目標。教學(xué)效果的有效實現(xiàn)途徑就是構(gòu)建高效課堂，高效課堂以多元化的教學(xué)手段為背景，充分利用課堂時間進行高效率的教學(xué)。當(dāng)下是信息化時代，信息技術(shù)課程在學(xué)校教學(xué)中越來越重要，本文圍繞著多元教學(xué)法下構(gòu)建信息技術(shù)課程的高效課堂展開分析，提出可供教師參考的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);信息技術(shù)課堂;構(gòu)建策略

前言

信息技術(shù)教學(xué)主要是為了讓學(xué)生通過對計算機基礎(chǔ)知識的掌握，提升其計算機的操作運用能力?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)掌握計算機技術(shù)，利用計算機進行辦公軟件操作、視頻制作、平面設(shè)計等更加高深的操作，為學(xué)生的生活提供便利，甚至可以成為學(xué)生進入社會后謀生的一種手段。如今互聯(lián)網(wǎng)時代需要更多的信息技術(shù)人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展社會建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。

1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，細化教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)課程中想要實現(xiàn)課堂的高效就要符合實際教學(xué)需求和學(xué)生水平進行教學(xué)設(shè)計，信息技術(shù)不同于其他的科目，需要教師把教學(xué)內(nèi)容吃透，一步一步的進行教學(xué)，讓學(xué)生通過細化學(xué)習(xí)更加扎實的掌握知識。優(yōu)化教學(xué)是教師的主要任務(wù)，在高效課堂構(gòu)建中細化知識點就是優(yōu)化的一部分，教師針對教學(xué)中的重點難點進行細化設(shè)計，意在讓學(xué)生通過專業(yè)系統(tǒng)的細節(jié)學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的全套概念，形成信息技術(shù)知識網(wǎng)絡(luò)，在這個基礎(chǔ)上進行擴大，增強自身的信息技術(shù)能力。

例如數(shù)據(jù)交換技術(shù)教學(xué)中，教師通過教學(xué)內(nèi)容中的三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)為基礎(chǔ)，進行更加細化的知識點講授，計劃如下：1.讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)交換的概念和積極作用2.比較三種技術(shù)的相同點和存在的區(qū)別之處3.IP電話工作原理4.讓學(xué)生通過分析討論提升思考能力和交流能力5.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)掌握數(shù)據(jù)交換形成現(xiàn)代化思維，提升信息技術(shù)水平。通過上述的細化設(shè)計有助于教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升，在精細的課堂中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2學(xué)生主體地位，小組互動學(xué)習(xí)

新課改下的學(xué)生地位已經(jīng)轉(zhuǎn)變，由原來的被動地位轉(zhuǎn)變成主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)利交還給學(xué)生。教師要在教學(xué)設(shè)計時考慮到學(xué)生個體差異性，合理的劃分學(xué)習(xí)小組，布置合理的計算機操作，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)中的不足，在今后的學(xué)習(xí)中進行改善[1]。小組學(xué)習(xí)可以通過學(xué)習(xí)成果匯報實現(xiàn)高效進行，讓學(xué)生在小組中不能懈怠，小組成員互相監(jiān)督，并且在學(xué)習(xí)交流中可以整合學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的效率。例如，路由器教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和小組學(xué)員的特點進行分組學(xué)習(xí)，保證每個小組的學(xué)生上水平相當(dāng)，既有信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，又有基礎(chǔ)較差掌握知識慢的學(xué)生，每組合理安排進度，讓程度較好的學(xué)生在進行完自己的操作后輔導(dǎo)組內(nèi)的其他學(xué)生，讓小組學(xué)習(xí)進度趨同，以優(yōu)帶差，讓全班信息技術(shù)學(xué)習(xí)進度保持相同的水平，減少班級中的成績差距。

3應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，增強學(xué)習(xí)效果

自從進入信息化時代后，互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)著各行各業(yè)開始飛速發(fā)展，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學(xué)，進行課堂的優(yōu)化，為構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂提供途徑[2]。信息技術(shù)的課程就是圍繞著互聯(lián)網(wǎng)展開的，依靠著互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)也是最基本的方法，教室不能通過口頭進行知識傳授，在課堂上靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)是革新教學(xué)手段的關(guān)鍵，例如在講授網(wǎng)絡(luò)的功能這節(jié)課時，教室不只準備簡單的課件進行播放，可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中找尋視頻進行播放，更加直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生迅速定位學(xué)習(xí)的重點難點，加深對本節(jié)課知識點的理解，利用現(xiàn)代技術(shù)對課堂進行優(yōu)化是正確的選擇，是實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的合理途徑。

4創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)習(xí)興趣

教師在構(gòu)建高效課堂時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個效果好的課堂離不開學(xué)生的積極參與。為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個合理的情境是教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時的前提，情境構(gòu)建可以通過問題引導(dǎo)，故事講述等方式，讓學(xué)生通過和諧良好的情境，帶著學(xué)習(xí)的探索欲進入課堂的學(xué)習(xí)中，通過情景的構(gòu)建進入積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，是本節(jié)課的教學(xué)高效進行，情景創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的重要手段，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，為引入學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

5拓展課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課堂了利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，教師要在課堂上完成階段上的教學(xué)目標，但是不能僅限于課堂教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐活動，進行知識的拓展學(xué)習(xí)[3]。充分利用課外時間進行和實踐學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的互聯(lián)網(wǎng)知識并進行實際操作，在實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實踐應(yīng)用中提升信息技術(shù)水平，擴大信息技術(shù)知識面，完善信息技術(shù)學(xué)習(xí)體系，為信息技術(shù)的高效課堂構(gòu)建提供知識基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，高效課堂想要在信息技術(shù)課堂上成功構(gòu)建，就要在構(gòu)建中考慮到各個方面因素。尊重學(xué)生為主體地位的教學(xué)新理念，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)要求的細化教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代技術(shù)積極開展課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，提升信息技術(shù)水平，為今后學(xué)生的個人發(fā)展提供更多的可能。

參考文獻

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[3] ?張才元.多元教學(xué)方式引導(dǎo)下的高效課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（34）：50-51.