小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力研究與實(shí)踐

林雪嬌

摘 ?要：小學(xué)教學(xué)過程中，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教師長久以來都未能解決的問題。邏輯思維可以幫助學(xué)生更好地面對問題，教師應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)下的提高學(xué)生邏輯思維能力的重要性及前提進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的實(shí)施措施，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中提高學(xué)生邏輯思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)提升;邏輯思維

背景

數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)與良好掌握的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要充分注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這對其今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的價(jià)值。教師要從多方面、多角度入手，采取有效的措施，做好對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)工作，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1.加強(qiáng)小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性

邏輯思維的培養(yǎng)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。邏輯思維能力的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟能力的要求通常都較高，在數(shù)學(xué)解題過程中要注意恰當(dāng)轉(zhuǎn)換，必須要重視、優(yōu)化學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況給予針對性指導(dǎo)，落實(shí)好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱思路。尤其是對于小學(xué)生來講，在加強(qiáng)其邏輯思維能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)基于對其特征變化的全面關(guān)注與把握，引用更科學(xué)、適合的教學(xué)模式，不僅是對于數(shù)學(xué)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著不可忽視的積極影響。邏輯思維作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)往往都要在學(xué)生具備了一定的邏輯思維能力之后來進(jìn)行，也只有這樣才能夠?qū)⑵浞e極作用充分發(fā)揮出來。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從不同角度入手，加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)探究，加強(qiáng)教材實(shí)際與實(shí)例的有機(jī)整合，給予學(xué)生科學(xué)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

圖1 ?小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方面

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，但是卻有較強(qiáng)的知識(shí)模仿能力以及接受能力，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。在此過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。當(dāng)前，小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，但是教育事業(yè)在發(fā)展過程中仍然存在著眾多的問題，需要完善與解決。雖然教師能夠結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但是新教學(xué)理念與方法在實(shí)施過程中仍然存在著部分問題。部分教師無法有效應(yīng)用新型教學(xué)理念，在教學(xué)過程中存在一定的局限性。相比較傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言，教師難以正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，仍然采用講授式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠進(jìn)行題海練習(xí)。久而久之，學(xué)生便會(huì)感覺數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，難以提高學(xué)習(xí)興趣。如何提高學(xué)生的邏輯思維能力需要教師采用新的方法，可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力的方法

3.1不斷深化創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從根本上來講，要想學(xué)生有自己的邏輯思維，必須獨(dú)立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自身的思考來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。邏輯思維是一個(gè)不斷探究的過程，在這期間，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，通過在課堂當(dāng)中適當(dāng)多提出質(zhì)疑的聲音，引導(dǎo)學(xué)生不斷摸索，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)疑，通過不斷的探究，使得邏輯思維不斷形成并得到很好的升華。

3.2針對學(xué)生特點(diǎn)因材施教，發(fā)展邏輯思維

教師都知道以人為本的學(xué)生觀，指的是教師在教學(xué)過程中，針對每名學(xué)生存在一定的個(gè)體差異，采用與學(xué)生相適應(yīng)的教育方法。換言之，由于學(xué)生個(gè)體存在不同的個(gè)性、運(yùn)用知識(shí)的能力不同等，導(dǎo)致不同的學(xué)生存在不同的邏輯思維。結(jié)合這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到均衡教育的要求，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)該通過不斷的觀察，熟悉并對比不同學(xué)生的認(rèn)知能力，從而實(shí)施分層次的培訓(xùn)教育，這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保證了邏輯思維的順暢發(fā)展。

3.3激發(fā)發(fā)散思維，培養(yǎng)概括能力

傳統(tǒng)課堂當(dāng)中往往只教授這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并不知道延伸學(xué)習(xí)，它更鐘情于收斂性思維，便于集中教學(xué)，但卻忽略了不同學(xué)生之間的差異性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師靈活多變的教學(xué)方式顯得尤為重要.通過激發(fā)學(xué)生自主探究，并運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，來進(jìn)行發(fā)散思維的思考，換個(gè)角度看問題，將會(huì)得到不一樣的思考，從而可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.4將教材知識(shí)應(yīng)用于生活

傳統(tǒng)的教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力，因此教師可以在教學(xué)過程中將日常生活實(shí)際問題穿插其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而培養(yǎng)其思維能力。以學(xué)習(xí)乘法口訣為例，很多學(xué)生認(rèn)為乘法口訣沒有什么用處。基于此，教師可以進(jìn)行一次乘法口訣的背誦比賽，然后用多種方式進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白書本知識(shí)應(yīng)用于生活的地方還有很多。在數(shù)學(xué)教學(xué)之前多例舉一些生活例子再講解課本習(xí)題能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3.5培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

獨(dú)立思考能力是邏輯思維的前提和基礎(chǔ)，沒有自己想法和意識(shí)的學(xué)生遇到問題很難做到舉一反三，常常都是依靠別人的思路和方法去解題。但是這種模式越到高年級越吃力，學(xué)生壓力越大學(xué)習(xí)成績很難提高。在教學(xué)過程中教師對于設(shè)置的問題不要急于進(jìn)行解答或引導(dǎo)，先讓學(xué)生獨(dú)自審題思考，進(jìn)行一個(gè)思路的剖析，題目結(jié)果對不對不重要，重要的是學(xué)生的思考方向、思路對不對。在講課后習(xí)題時(shí)，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題，然后讓學(xué)生分析自己的思路，表達(dá)自己解題的思路。教師進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)也要注意多講解解題思路而不是針對一個(gè)問題講一個(gè)題目，要先剖析思路再講解。這樣，學(xué)生在正確的思路下，邏輯思維能力會(huì)有大幅度的提升。

4.結(jié)論

素質(zhì)教育背景下，教學(xué)目標(biāo)不只是為學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)、掌握相關(guān)的技能，并且要注重對學(xué)生思維能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要為學(xué)生注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力與想象能力的培養(yǎng)，要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，采取科學(xué)的教學(xué)措施，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中的合理滲透、有效實(shí)施，學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，在積極探索、合理分析、靈活運(yùn)用的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力。

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