中小學(xué)圖書館開展閱讀指導(dǎo)與閱讀療法的現(xiàn)狀調(diào)查

王鴻飛

摘要：隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，閱讀指導(dǎo)與閱讀療法工作越來越受到重視。為掌握中小學(xué)圖書館開展閱讀指導(dǎo)與閱讀療法的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)和閱讀療法活動(dòng)的問卷調(diào)查。本文立足于問卷調(diào)查，介紹了調(diào)查的背景、內(nèi)容與方法，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo);閱讀療法;現(xiàn)狀調(diào)查 ;中小學(xué)圖書館;閱讀推廣

一、調(diào)查背景

圖書館的閱讀指導(dǎo)，也稱為閱讀推廣、閱讀輔導(dǎo)或?qū)ёx工作，就是圖書館主動(dòng)宣傳館藏資源，在了解和研究讀者需要的基礎(chǔ)上，對(duì)其閱讀目的、內(nèi)容和方法給予積極影響的教育活動(dòng)。而閱讀療法，就是通過有指導(dǎo)性的閱讀，如通過圖書館員、普通教師、心理教師或醫(yī)生建議的圖書等閱讀材料以及適當(dāng)?shù)慕涣髦笇?dǎo)，幫助讀者改正人格缺失或者協(xié)助解決個(gè)人問題。隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，閱讀指導(dǎo)工作越來越受到重視，而且圖書館界一直開展各種閱讀推廣活動(dòng)，指導(dǎo)青少年的閱讀。此外，盡管國外關(guān)于中學(xué)開展閱讀療法的實(shí)踐很多，并且成績斐然，但是，在國內(nèi)的中小學(xué)圖書館，對(duì)閱讀療法的研究卻重視不夠，未見比較深入的理論成果和值得推廣的成功實(shí)踐。為了掌握中小學(xué)圖書館開展閱讀指導(dǎo)與閱讀療法的現(xiàn)狀，筆者主持的課題組開展了中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)和閱讀療法活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。

二、調(diào)查方法和內(nèi)容

課題組經(jīng)過認(rèn)真斟酌，制訂了“中小學(xué)圖書館開展閱讀指導(dǎo)和閱讀療法活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，并利用珠海市全市中小學(xué)圖書館（室）管理員全員培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，向珠海市中小學(xué)圖書館發(fā)放了大約70份問卷。此外，還通過微博、QQ等向廣雅中學(xué)圖書館、佛山三中圖書館、佛山一中圖書館、廣州二中圖書館、青島二中圖書館等10多所中學(xué)圖書館發(fā)放了問卷鏈接，收到反饋的問卷80多份，其中有效問卷70份。

在問卷設(shè)計(jì)方面，該問卷主要包括四個(gè)部分。第一部分是基本問題，了解圖書館名稱和圖書館類型，如：1、2題。第二部分是有關(guān)閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣的問題，包括3～9題。第三部分是有關(guān)閱讀療法的問題，包括10～16題。最后一道是主觀題，了解各中小學(xué)圖書館對(duì)開展閱讀指導(dǎo)和閱讀療法的建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

在70份有效問卷中，高中圖書館有15所，占了21%;職業(yè)學(xué)校圖書館4所，占了6%;初中圖書館16所，占了23%;小學(xué)圖書館29所，占了41%;另外還有其他類型圖書館（主要是小學(xué)、初中混合學(xué)校的圖書館）6所，占了9%。

1.關(guān)于閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣的調(diào)查

在調(diào)查的70所學(xué)校中，有55所學(xué)校開展過閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣（以下簡稱閱讀指導(dǎo)），比例約占79%，還有15所學(xué)校沒開展過閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣，比例約占21%。而沒有開展閱讀指導(dǎo)或閱讀推廣的原因主要有：一是館內(nèi)相關(guān)書籍、報(bào)刊等文獻(xiàn)資料缺乏;二是館內(nèi)缺乏具備從事“閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣”服務(wù)素質(zhì)的館員;三是對(duì)如何開展閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣活動(dòng)無從下手。此外，課題組還對(duì)中小學(xué)圖書館開展閱讀指導(dǎo)的年限、形式、效果、困難等進(jìn)行了調(diào)查。

（1）開展閱讀指導(dǎo)的時(shí)間。調(diào)查顯示，55所中小學(xué)圖書館中，有25%的圖書館是剛剛開展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，時(shí)間還沒到1年;有35%的圖書館開展閱讀指導(dǎo)的時(shí)間大約1～3年;18%的圖書館開展閱讀指導(dǎo)的時(shí)間是3～5年;還有22%的圖書館開展閱讀指導(dǎo)時(shí)間在5年以上。（2）開展閱讀指導(dǎo)的方式。在問到“如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣活動(dòng)？”時(shí)，有37所圖書館覺得主要是常規(guī)服務(wù)工作中滲透閱讀指導(dǎo)，還有32所圖書館是通過讀書活動(dòng)推進(jìn)。此外，還有少部分圖書館選擇閱讀課程建設(shè)以及讀書社團(tuán)活動(dòng)等。（3）閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的類型。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)圖書館開展閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣的類型里，“圖書宣傳（圖書推介、新書通報(bào)）”是開展最多的活動(dòng)，有36所圖書館開展了圖書宣傳。其次，“讀書征文、書評(píng)比賽”是第二受歡迎的閱讀指導(dǎo)類型，大約31所圖書館開展了征文活動(dòng)。（4）閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的效果。至于開展閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣活動(dòng)的效果，49%的中小學(xué)圖書館認(rèn)為閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣的效果很好，讀者積極參與，提高了圖書館利用率。還有49%的中小學(xué)圖書館認(rèn)為閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣的效果一般，讀者參與熱情不高，沒能達(dá)到預(yù)期效果。只有1所中小學(xué)圖書館覺得效果很差，讀者幾乎不參與，對(duì)提高圖書館利用率沒有任何幫助。可見，開展閱讀指導(dǎo)與閱讀推廣，對(duì)中小學(xué)圖書館是比較重要。（5）開展閱讀指導(dǎo)的困難。據(jù)調(diào)查顯示，中小學(xué)圖書館開展閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣活動(dòng)遇到不少困難。比如，66%的中小學(xué)圖書館認(rèn)為開展閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣缺乏經(jīng)費(fèi)支持。38%的中小學(xué)圖書館認(rèn)為學(xué)生對(duì)圖書館開展的閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣活動(dòng)興趣不高。24%的中小學(xué)圖書館認(rèn)為圖書館員對(duì)如何指導(dǎo)閱讀沒有形成統(tǒng)一的思想。16%的中小學(xué)圖書館覺得開展閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣活動(dòng)得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的配合。此外，還有中小學(xué)圖書館覺得有其他方面的困難。

2.關(guān)于閱讀療法的調(diào)查

在調(diào)查的70所學(xué)校中，有22所學(xué)校認(rèn)為開展過閱讀療法，比例約占31%。還有46所學(xué)校沒開展過閱讀療法，比例約占69%。而尚未開展閱讀療法的原因方面：65%的圖書館認(rèn)為“老師和圖書館員并不了解閱讀療法的理論知識(shí)與理念，關(guān)注與重視不夠”;59%的圖書館認(rèn)為“缺乏具備從事‘閱讀療法’素質(zhì)的館員或心理教師”;52%的圖書館認(rèn)為“缺乏開展閱讀療法的書目”;43%的圖書館覺得“對(duì)如何開展閱讀療法活動(dòng)無從下手”。為了更好掌握中小學(xué)圖書館開展閱讀療法現(xiàn)狀，問卷還調(diào)查了中小學(xué)圖書館開展閱讀療法的時(shí)間、類型、效果、困難等。

（1）開展閱讀療法的時(shí)間。調(diào)查所示，22所開展閱讀療法的中小學(xué)圖書館中，41%的圖書館是剛剛接觸閱讀療法的理念，開展閱讀療法的時(shí)間還沒到1年;23%的圖書館開展閱讀療法的時(shí)間為1～2年;9%的圖書館開展閱讀療法的時(shí)間為2～3年，還有27%的圖書館開展閱讀療法的時(shí)間在3年以上。（2）閱讀療法活動(dòng)的類型。對(duì)22所嘗試開展閱讀療法的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)反饋，閱讀療法活動(dòng)的類型如下：開展最多的是書評(píng)、讀書心得交流會(huì)等活動(dòng);其次是“針對(duì)學(xué)生讀者發(fā)展需要向?qū)W生讀者推薦相關(guān)的圖書書目”與“成立班級(jí)學(xué)生讀書小組”;接下來是“了解讀者心理需求與文獻(xiàn)需求（如召開座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查等）”“編制各種專題書目（結(jié)合學(xué)生成長需要與心理需求）”“與心理學(xué)專家、心理教師等專業(yè)人員合作，開展心理咨詢”。只有極個(gè)別的圖書館選擇“利用網(wǎng)絡(luò)開展閱讀指導(dǎo)或閱讀療法”以及“設(shè)立閱讀治療閱覽室”等。（3）閱讀療法的效果。據(jù)調(diào)查，盡管有22家中小學(xué)圖書館嘗試開展或開展過閱讀療法相關(guān)活動(dòng)，但是效果非常不理想。只有14%的圖書館認(rèn)為“讀者積極參與、情況良好”，而68%的圖書館認(rèn)為“讀者參與情況一般，熱情不高”，還有18%的圖書館認(rèn)為讀者很少參與閱讀療法活動(dòng)。（4）開展閱讀療法的關(guān)鍵。當(dāng)問到“您認(rèn)為開展閱讀療法實(shí)踐最關(guān)鍵的地方在于什么？”時(shí)，調(diào)查顯示，開展閱讀療法的中小學(xué)圖書館認(rèn)為最重要的是“加強(qiáng)班主任、教師及圖書館員閱讀療法理論與實(shí)踐方面的培訓(xùn)”，有32%的圖書館支持這種觀點(diǎn);其次，23%的圖書館認(rèn)為“掌握讀者心理需求與發(fā)展需要”也比較重要;然后，分別有18%的圖書館認(rèn)為需要 “營造閱讀療法環(huán)境與氛圍”和“做好書目的選擇”?？梢?，加強(qiáng)相關(guān)人員閱讀療法理論與實(shí)踐方面的培訓(xùn)是開展閱讀療法的關(guān)鍵。（5）開展閱讀療法的困難。為什么閱讀療法在中小學(xué)圖書館開展不起來？為什么開展閱讀療法的效果不那么理想？那么，已經(jīng)開展閱讀療法的圖書館在開展閱讀療法的過程中都遇到什么困難呢？據(jù)調(diào)查反饋顯示，有近一半的圖書館覺得是“圖書館閱讀療法規(guī)范化程度低”以及“圖書館員個(gè)人綜合素質(zhì)尚未達(dá)到要求，實(shí)施閱讀療法過程力不從心”;另外，41%的圖書館覺得“學(xué)生參與度不高”，36%的圖書館認(rèn)為“圖書館員對(duì)學(xué)生的心理需求不了解，推薦圖書的治療效果不理想”，32%的圖書館覺得“圖書館工作人員缺乏學(xué)科背景，書目種類繁多，不能一一了解”。以上問題的存在，導(dǎo)致閱讀療法活動(dòng)無法順利開展。

3.對(duì)閱讀指導(dǎo)和閱讀療法的建議

當(dāng)問到“您對(duì)中小學(xué)圖書館開展閱讀指導(dǎo)和閱讀療法活動(dòng)有什哪些好的建議？”時(shí)，有一些中小學(xué)圖書館提出了比較好的建議。經(jīng)過初步整理，具體的建議如下：

（1）加強(qiáng)對(duì)圖書館員的培訓(xùn)。首先，圖書館員要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，中小學(xué)圖書館員希望能得到專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高工作的業(yè)務(wù)能力;其次，圖書館員應(yīng)進(jìn)行閱讀療法的基本培訓(xùn)，掌握基本的閱讀理念與方法。建議對(duì)圖書館員進(jìn)行青少年心理學(xué)及閱讀療法各種技巧進(jìn)行培訓(xùn)。（2）開展閱讀獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。立足調(diào)研，積極引導(dǎo)，快樂閱讀，務(wù)求實(shí)效。圖書館員多與學(xué)生交流，了解他們的心理需求。組織閱讀指導(dǎo)或推廣活動(dòng)時(shí)可以贈(zèng)送圖書館自己設(shè)計(jì)的明信片等小禮物，或者開展積分獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃等，吸引學(xué)生參與，提高參與度。（3）加強(qiáng)與學(xué)校心理輔導(dǎo)中心，心理類社團(tuán)合作。通過與學(xué)校心理輔導(dǎo)中心，心理類社團(tuán)合作，不僅可以讓圖書館員得到心理老師的專業(yè)培訓(xùn)，而且心理老師是最了解學(xué)生心理的，可以在閱讀指導(dǎo)與閱讀療法的活動(dòng)開展中給予圖書館員很好的意見和建議。（4）閱讀指導(dǎo)要課程化，閱讀療法專業(yè)化。

四、結(jié)語

通過以上的問卷調(diào)查與分析，閱讀指導(dǎo)與閱讀療法在中小學(xué)圖書館還是有很大的實(shí)踐基礎(chǔ)與研究空間。根據(jù)現(xiàn)狀得知，閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐范圍更大，開展深度比較深。而由于缺乏閱讀療法的理論知識(shí)與理念，缺乏從事閱讀療法的館員，缺乏開展閱讀療法的書目，閱讀療法在大多數(shù)中小學(xué)無法順利開展?？傮w來講，閱讀指導(dǎo)、閱讀推廣活動(dòng)在中小學(xué)圖書館已經(jīng)取得一定的效果，而閱讀療法大多處于摸索階段，效果很不理想。要改變這種現(xiàn)狀，中小學(xué)圖書館還需要進(jìn)行更多的實(shí)踐與探索，需要一定的政策支持，需要人員、資源、理念、經(jīng)費(fèi)等的保障，還需要有針對(duì)性地解決現(xiàn)階段存在的各種困難，探索一套有效的實(shí)踐模式，并不斷創(chuàng)新活動(dòng)的方式，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。