運用語篇分析理論，提高學(xué)生英語寫作能力

楊民波

摘 要：英語寫作是英語的幾項基本能力之一，但是就我國當前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況而言，寫作能力偏低是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的普遍性表現(xiàn)。語篇分析主要是以句子作為基礎(chǔ)來實現(xiàn)的語言使用和篇章結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，通過語篇分析的理論來加強學(xué)生的英語寫作能力教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語篇;語篇分析;英語寫作

引言：

隨著經(jīng)濟形式的不斷發(fā)展，社會也在相應(yīng)地進步。這一切的發(fā)展都給英語學(xué)習(xí)者自身提出了更高的要求。在當前英語學(xué)習(xí)的過程中，英語寫作越來越受到教師的重視，加強寫作能力的體現(xiàn)，對于學(xué)生英語成績的提升與英語綜合能力的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于重視對語言錯誤的糾正，而忽視了學(xué)生的整體文章布局和結(jié)構(gòu)排布。雖然整體文章并沒有語法錯誤，但是實際閱讀的過程中卻存在一定的不連貫現(xiàn)象。本文主要就語篇分析理論的角度進行綜合探究，以此來更好地促進學(xué)生寫作教學(xué)的發(fā)展，增強語篇意識的同時，學(xué)生寫作能力也得以提升。

一、語篇分析及其理論

語篇分析是從上世紀五十年代中期就已經(jīng)開始得到重視的教學(xué)方式，在當前英語教育的過程中已經(jīng)得到了人們的廣泛關(guān)注。越來越多的語言學(xué)家認識到，語言的學(xué)習(xí)和研究不應(yīng)當局限于語言知識的本身，而是要超脫于句子之外，從整體文章的角度進行分析和總結(jié)。從文章的角度來體會句子在文章中的實際用意，并探究在日常交際的過程中語言的具體使用形式。在逐漸發(fā)展的過程中，越來越多的人對語篇分析教學(xué)方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，并將其應(yīng)用到實際的英語教學(xué)與英語實踐中，取得了較好的效果。在語篇分析的過程中要重點關(guān)注文章的銜接和連貫特點。銜接與連貫是兩個既相互聯(lián)系又彼此不同的概念。銜接是文章內(nèi)不同句子間或句子內(nèi)不同成分間的表層語法、詞匯接應(yīng)關(guān)系，它體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)上，是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)。而連貫是語篇中語義的關(guān)聯(lián)，它存在于語篇的底層，通過邏輯推理來達到語義連接，是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。銜接手段包括語法手段（如照應(yīng)、替代、省略等）和詞匯手段（如復(fù)現(xiàn)關(guān)系、同現(xiàn)關(guān)系等）。

二、語篇分析在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語篇中進行銜接和連貫訓(xùn)練

語篇并不是簡單的句子疊加，而是要通過句際關(guān)系的建設(shè)和單詞的銜接來達到文章寫作的整體意識體現(xiàn)。在寫作的過程中，教師不僅要向?qū)W生介紹現(xiàn)象應(yīng)的連接詞以及文章中的替代詞，同時還要進行基于文章內(nèi)容本身的實際訓(xùn)練和具體發(fā)展。教師可以在具體語篇分析的過程中，來體會連接詞和連接手段的實際運用方式，并進行相應(yīng)的語篇練習(xí)和訓(xùn)練。

1.文章排序。這是一種十分常見的語篇訓(xùn)練方式。教師可以給學(xué)生提供一篇順序被打亂的文章，在學(xué)生對文章自行進行閱讀的基礎(chǔ)上來進行正確對待排序，并最終說明理由。這種方式的開展能夠加強學(xué)生的連貫思維和邏輯性的培養(yǎng)，對于語篇分析來說具有較好的實踐意義。

2.完形填空。其主要就是將一篇文章中涉及到的連接詞以及關(guān)鍵詞取出來，讓學(xué)生在閱讀文章之后，將銜接詞填寫在自身認為正確的地方。

3.比較中文作文和英文作文的結(jié)構(gòu)。漢語文章中主要要求是神和意的結(jié)合，句子和句子之間以及段落之間的關(guān)聯(lián)性要較為清晰明了。而英語文章寫作中，則是更多的會運用到主題句、總分的形式進行內(nèi)容概括，通過實際的銜接手段來進行文章的具體行文。

（二）把握語境

對于學(xué)生自身而言，教師的教學(xué)重點應(yīng)當是放在詞匯以及句際關(guān)系方面的具體教學(xué)。但是在此過程中，教師要注重對詞匯和句子進行語篇分析基礎(chǔ)上的訓(xùn)練和解析，防止出現(xiàn)詞匯和句子孤立的教學(xué)方式。教師在利用語篇分析的時候，也需要對文章的題材內(nèi)容，作者的寫作風格和實際的寫作特點進行過掌握，并在基于文章主題的基礎(chǔ)上來對作者的修辭手法運用等進行重點分析。通過這種分析方式，就能夠讓學(xué)生對于特定語句的實際使用方式進行分析，及時消除語義之間的模糊性分析，全面提升學(xué)生的語言交際和表達能力。與此同時，教師在教學(xué)過程中，還可以定向的為學(xué)生提供有一定的背景知識，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上進行新知識的理解和掌握。通過對優(yōu)秀文章和篇章等的仿寫，使得學(xué)生明確文章中的實際用詞意圖。特定優(yōu)秀文章，教師可以要求學(xué)生進行背誦，這樣就能夠讓學(xué)生在模仿寫作的過程中從整體的角度對英語寫作具有一個全面的把握。

三、結(jié)束語

總而言之，在當前英語教育教學(xué)的過程中開展英語寫作訓(xùn)練，教師就需要有意識的對學(xué)生的語篇分析能力進行培養(yǎng)。結(jié)合語篇分析的相關(guān)理論知識，結(jié)合實際的詞匯、句際關(guān)系以及語法知識等內(nèi)容來進行介紹。并重點分析邏輯思路基礎(chǔ)上的連接詞語、語篇的連貫手段，在對文章風格分析的基礎(chǔ)上來訓(xùn)練學(xué)生合理的邏輯思維能力。這為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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