我國思想政治教育目的研究綜述

陳輝

【摘 要】 思想政治教育目是作為思想政治教育理論和實踐中的一個重要問題。本文主要就目前學界思想政治教育目的的研究情況進項分析梳理，最后從整體上進行分析。

【關鍵詞】 思想政治教育目的 社會 個人

1 思想政治教育目的的概念界定

思想政治教育的目的，從不同學科、不同角度理解，就會有不同視角的思想政治教育目的，對諸如政治學、社會學、管理學、教育學等不同的學科視角進行解讀，思想政治教育目的的現(xiàn)實定位也必然存在分歧。有學者從政治學的角度認為促進政治認同是現(xiàn)階段思想政治教育的目的；有學者從社會學的角度把思想政治教育目的看成是促進個體社會化或社會整合；有學者從教育學或德育學的角度把思想政治教育目的看成是提高人們的思想道德素質等。

目前學界比較認同張耀燦的界定。他認為思想政治教育目的即對思想政治教育活動預期的結果，是思想政治教育中的一個核心問題，是指“通過思想政治教育活動， 在教育對象的思想和行為以及社會生活的有關方面所要達到的一種未來狀態(tài)”。[1]

2 當前我國思想政治教育目的研究現(xiàn)狀

筆者對當前學界有關思想政治教育目的的觀點進行歸納，主要有以下幾種：

張耀燦，曹清燕認為長久以來，我國的思想政治教育目的長期在一種單一的政治性、工具性的話語色彩的陰影下，使思想政治教育成了政治的奴仆和經(jīng)濟的婢女，失去了其存在的最初意義。他們認為研究思想政治教育應該借助馬克思主義人學理論。提出在馬克思主義人學的視閾中，從實踐主體理解， 思想政治教育是人在社會中的一種必要的存在方式。因此，思想政治教育的本原目的是促進人在社會中的生存和發(fā)展；最高目的是促進人自由而全面的發(fā)展；現(xiàn)實目的是促進和諧的社會主體的生成。這反映了思想政治教育中最基礎、最本質的愿望和要求，體現(xiàn)了一定社會發(fā)展的目標，是思想政治教育的出發(fā)點和最終歸宿。[2]

楊生平認為思想政治教育目的的本質是由思想政治教育的本質決定的，而思想政治教育的本質是其政治性。 因此， 思想政治教育目的的本質就具有鮮明的政治性，即思想政治教育的目的具有政治意識性和政治意志性。據(jù)此，他提出思想政治教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人，這是社會對思想政治教育所要造就的社會個體的總體設想。而思想政治教育目的的確定需要依據(jù)人的人的人的主體性原則；人的社會價值與個人價值統(tǒng)一的原則；灌輸社會規(guī)范與培養(yǎng)能力和個性有機結合的原則；堅持思想政治教育目的的社會批判性原則。[3]

閆艷，王秀閣通過對社會本位和個人本位這兩種互競的思想政治教育目的觀進行分析對比，發(fā)現(xiàn)這兩種目的觀都存在著不足與缺陷。因此，他提出自己的思想政治教育目的觀，即人與社會的共贏。他認為不管是只強調社會本位還是只強調個人本位，都是沒有真正理解個人與社會及個人發(fā)展與社會發(fā)展的真正關系。思想政治教育自身不僅要促進整個社會的和諧發(fā)展，而且還要促進個人的和諧發(fā)展?，F(xiàn)代思想政治教育應由突出社會需要轉而兼顧人自身的需要，由單一的社會取向向兼顧社會與個人轉變，其旨趣是促進人與社會的“共贏”。此外，他認為思想政治教育根本目的指向是幸福生活。[4]

通過以上各位學者的觀點可以看出，楊生平認為思想政治教育的目的取向在于促進社會發(fā)展；張耀燦和曹清燕認為思想政治教育的目的取向在于人的自由全面發(fā)展；閆艷，王秀閣認為思想政治教育的目的取向在于實現(xiàn)人與社會的共贏。由此，我們應該看到，近幾年我國思想政治教育目的取向的研究主要集中在兩個角度：社會發(fā)展和個體發(fā)展角度。

3 結論

綜上所述可以看出，近七年來關于思想政治教育目的的研究還是取得了突破，有了一些研究成果。目前學界對思想政治教育目的、價值等研究中對個體的強調，思想政治教育人學等研究取向的出現(xiàn)，以及對人的主體性的充分關注等，對思想政治教育目的進行了更為恰當?shù)亩ㄎ弧＿@使思想政治教育目的從傳統(tǒng)的政黨本位、政權本位、社會本位向兼顧以人為本的發(fā)展、從群體本位向兼顧個體本位的發(fā)展。無論是從人學、管理學、教育學等各種學科視角來研究，其最終都指出思想政治教育目的都是為了人的自由全面發(fā)展和社會的和諧。這些研究成果對于推進思想政治教育目的的理論建構和實踐都起到了重要指導意義。

但客觀分析，綜合到目前為止所有研究成果，可以發(fā)現(xiàn)仍有以下幾點不足：

1.研究成果欠缺集成。迄今為止，關于我國思想政治教育目的的研究，目前學界成果研究的并不多，特別是專門性的著作缺乏。思想政治教育目的似乎并沒有得到人們足夠多的重視，人們或者把思想政治教育目的當做不言自明的，或者鑒于這一問題的復雜性蜻蜓點水，甚至望而卻步。即使是為數(shù)不多的研究成果也主要散見于部分學術期刊和一些專著的部分章節(jié)中，這表明該研究還不夠系統(tǒng)，尚沒有主體間性思想政治教育的專著，欠缺成系統(tǒng)的“集成型”的研究成果。

2.相關研究有待深入。（1）思想政治教育的目的與目標界定不清。這樣就不利于思想政治教育目的的層層展開和具體落實。（2）重視對思想政治教育目的構成要素中政治要素、思想要素和道德要素的研究，而同樣作為要素的法紀要素和心理要素尚未引起學者們的足夠重視。（3）作為一門應用性強的學科，對思想政治教育目的的探究多停留在于理論層面，應用于實踐中的效果不是很理想。

【參考文獻】

[1] 張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001.123.

[2] 張耀燦，曹清燕.論我國思想政治教育目的的定位——基于馬克思主義人學的視角[J].江漢論壇，2008.1：35-38.

[3] 楊生平.思想政治教育目的及其實現(xiàn)[J].江漢論壇，2006.11：115-1118.

[4] 閆艷，王秀閣.論現(xiàn)代思想政治教育目的觀[J].求實，2011.1：67-70.