小學(xué)三四年級學(xué)生動手操作與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合發(fā)展空間觀念

馬曉慧

摘 要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中不斷做出相應(yīng)的改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注重知識的傳授，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，以此更好地促進學(xué)生想象能力的發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠意識到對學(xué)生空間觀念進行培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行更新，注重將學(xué)生的動手操作與思考相互結(jié)合，以此更好的促進學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手操作;空間觀念

對于小學(xué)生來說，空間觀念是其重要的能力，但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往缺乏對學(xué)生進行空間觀念培養(yǎng)的意識，不能將幾何知識和空間觀念加以區(qū)分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅認為只要學(xué)生能夠?qū)缀螆D形進行認識，也就掌握了一定的能力。但是如果認為這樣就是對學(xué)生進行空間觀念進行培養(yǎng)，那么顯然是片面的理解。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠?qū)臻g觀念的概念進行理解，以此更好地完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要進行知識傳授，還要能夠在知識傳授的基礎(chǔ)上強化學(xué)生實踐能力的提升，以此更好地促進學(xué)生自身的全面發(fā)展。

一、空間觀念的概念

隨著新課程教學(xué)理念的推進和實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中空間觀念的培養(yǎng)受到相應(yīng)的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行空間觀念的培養(yǎng)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過實物形象對幾何圖形進行聯(lián)想，或者是通過幾何圖形對實物形狀進行聯(lián)想，實現(xiàn)幾何體與圖形展開之間進行聯(lián)想。通過對學(xué)生空間觀念進行培養(yǎng)，需要讓學(xué)生具備一定的想象力、觀察力以及思維能力，讓學(xué)生更好地理解平面與空間之間的關(guān)系。

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的空間觀念進行培養(yǎng)是其重要的目標。為了更好地對學(xué)生的空間觀念進行培養(yǎng)和發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠?qū)滩膬?nèi)容進行挖掘，在對學(xué)生的空間觀念進行培養(yǎng)中添加一些新的元素，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以此更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、小學(xué)三四年級學(xué)生動手操作與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合，發(fā)展空間觀念的策略

（一）結(jié)合生活實際將動手操作與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合發(fā)展空間觀念

小學(xué)生在實際生活中已經(jīng)認識接觸到很多形狀物體，在形狀方面具有一定的經(jīng)驗，這是對學(xué)生進行空間觀念培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生空間觀念進行培養(yǎng)時，教師要能夠結(jié)合學(xué)生已有的認知，以及學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進行空間觀念的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對實物進行測量，例如可以對自己的課本、文具盒進行測量，通過這種方式不僅可以對知識內(nèi)容進行鞏固，還可以強化對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。通過結(jié)合學(xué)生自身實際能夠更好地激發(fā)其興趣，提升教育教學(xué)效果。

（二）結(jié)合多種感官刺激，將動手操作與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合發(fā)展空間觀念

對于小學(xué)生來說，主要以形象思維為主，抽象方面的思維能力比較弱，對抽象的知識比較難以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生實際動手操作能力的提升，可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生進行準確的聯(lián)想，將圖形與幾何體之間進行聯(lián)想，能夠較為準確的對幾何圖形進行描述，構(gòu)成其空間觀念。例如在學(xué)習(xí)“隨處可見的形體——長方體和正方體”時，先將學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生利用小組形式進行知識學(xué)習(xí)，借助教學(xué)工具，小木棒進行正方體或者長方體的搭建。在實踐中，一些小組能夠搭建較好的圖形，但是也有一些小組由于數(shù)量不足，不能搭建理想的幾何體。有的小組則是因為木棒的長短不同，不能很好地搭建幾何體。在學(xué)生操作過程中學(xué)生會更加容易習(xí)得正方體和長方體的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（三）知識形象化中將動手操作與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合，發(fā)展空間觀念

對于小學(xué)生來說，對學(xué)生進行空間觀念的培養(yǎng)是其中重要的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。這部分知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說具有一定的抽象性，也具有一定的難度，為此，在教育教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思考來進行教育教學(xué)。將小學(xué)數(shù)學(xué)知識以形象生動的方式展示給學(xué)生，以此強化學(xué)生知識內(nèi)容的理解，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。應(yīng)用數(shù)學(xué)思考的方式不僅可以強化學(xué)生的自主探索能力，還能夠幫助學(xué)生空間觀念的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生空間觀念進行培養(yǎng)時，數(shù)學(xué)思考具有重要的作用。為此，在教育教學(xué)中要能夠注重探索數(shù)學(xué)思考的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠?qū)臻g觀念的概念進行理解，以此更好的完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要進行知識傳授，還要能夠在知識傳授的基礎(chǔ)上強化學(xué)生實踐能力的提升，以此更好地促進學(xué)生自身的全面發(fā)展。教師要能夠結(jié)合學(xué)生已有的認知，以及學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進行空間觀念的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生實際動手操作能力的提升，可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生進行準確的聯(lián)想，將圖形與幾何體之間進行聯(lián)想，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，利用多媒體設(shè)備進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)，對學(xué)生空間觀念進行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索空間觀念培養(yǎng)策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

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