聚焦課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣

張偉偉

摘 要：新課標(biāo)中明確指出，如果當(dāng)代小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用不同閱讀方法進(jìn)行閱讀，可以幫助他們對(duì)文學(xué)作品有更深刻的鑒賞與理解，情感上也不斷地進(jìn)行陶冶，不斷發(fā)展自身個(gè)性，以此提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。在開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師將重點(diǎn)都放在提高小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握情況方面，未能明確重視閱讀理解重要性，導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀的快樂(lè)。因此作為語(yǔ)文教師，必須采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不斷提高小學(xué)生閱讀積極性，使他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下學(xué)會(huì)正確閱讀、自主閱讀。本文將對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;有機(jī)結(jié)合;閱讀習(xí)慣;綜合素養(yǎng)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生日后綜合素質(zhì)提高提供助力，將課外閱讀與課堂閱讀進(jìn)行結(jié)合，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此需要教師不斷的對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探索。目前，越來(lái)越多教師開始對(duì)課外閱讀重要性有了新得認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種方式有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與閱讀中，師生都能從閱讀中獲得收獲。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)閱讀內(nèi)容缺乏理解與研究

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，能夠給教師及學(xué)生提供更加豐富的閱讀內(nèi)容，同時(shí)在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合后，可以加快教學(xué)課程進(jìn)度。但是正因如此，教師在閱讀課本的整個(gè)過(guò)程中所花費(fèi)的毅力與耐心就會(huì)極大的降低，通常選擇組裝或者照搬課件進(jìn)行授課。如何才能保證教師從學(xué)生思維角度對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行傳授呢？作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行深層次研究，使自己傳遞給學(xué)生的知識(shí)與作者想要表達(dá)的內(nèi)在思想保持一致。如果想要更加了解學(xué)生，則必須從學(xué)生思維角度出發(fā)，最終將知識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）家長(zhǎng)配合度不夠

想要保證小學(xué)閱讀能夠開展更加順利，必須保證學(xué)生在課外時(shí)間也能進(jìn)行閱讀，這就要求教師與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)絕佳的閱讀環(huán)境。但是從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，一些家長(zhǎng)將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與教育情況上，并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)上是否努力、課堂上是否認(rèn)真聽講、課后是否努力學(xué)習(xí)等。他們選擇性忽視了最為重要的東西，也就是學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、將小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀進(jìn)行結(jié)合的有效方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用正確閱讀方法與教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使他們充分體會(huì)到閱讀實(shí)踐樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)文章有更深刻的理解，以此提高學(xué)生閱讀能力。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求與年齡特點(diǎn)，為他們選擇一些文學(xué)作家的作品、生平事跡等作為課堂拓展知識(shí)。通過(guò)向?qū)W生引薦這些作者，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望與與好奇心?；蛘呓處熆梢栽诎嗉?jí)中搭建圖書角，每個(gè)學(xué)生可以為他人推薦一本課外書，每周更換一下閱讀的書目，在課間將圖書角開放給學(xué)生，讓學(xué)生自由的交互閱讀內(nèi)容。利用這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠更加積極的選擇自己感興趣的書籍，在這時(shí)“淘書”成為班級(jí)的新風(fēng)尚。為保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，教師可以每天在上午與下午各找出二十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行日常閱讀。一日之計(jì)在于晨，清晨閱讀有利于加深學(xué)生對(duì)閱讀的印象，有利于學(xué)生每日的學(xué)習(xí)。

（二）開展閱讀計(jì)劃

教師在開設(shè)閱讀課程時(shí)選擇的閱讀內(nèi)容必須與學(xué)生實(shí)際能力符合，并且保證能夠?qū)⒄n外與課內(nèi)知識(shí)有效的銜接，使學(xué)生將課外閱讀所學(xué)到的知識(shí)逐漸滲透到教學(xué)中，保證學(xué)生閱讀更加有序，學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)六年級(jí)后，心智已經(jīng)趨于成熟，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也能更加清楚地知道自己感興趣的內(nèi)容。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，可以將閱讀書籍進(jìn)行羅列，同時(shí)為學(xué)生制訂出更加詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生掌握多種閱讀方法，比如保證學(xué)生能夠?qū)x、默讀等有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并且加以運(yùn)用。在運(yùn)用課堂閱讀方法時(shí)，通常是每隔一日的下午，在固定時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生根據(jù)教師所教授的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到閱讀文章中，保證正確使用閱讀方法，最終提高閱讀效率。

（三）生活處處都是語(yǔ)文

隨著新課改的提出，對(duì)語(yǔ)文也有了新的界定：“語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程，有著豐富的資源，因此也有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?！睙o(wú)論是車水馬龍的大街，還是人跡罕至的荒漠中，處處都有語(yǔ)文，因?yàn)樯畋緛?lái)就是語(yǔ)文主要棲息地。因此學(xué)生能夠在每天的生活中都接觸大量語(yǔ)文知識(shí)，將這些資源融入到教學(xué)中，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)提供重要?jiǎng)恿?。?dāng)學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年級(jí)較小，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段中教師應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，這對(duì)于學(xué)生日后閱讀技能的發(fā)展與語(yǔ)言素養(yǎng)的提高具有重大意義。不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀作為重要載體，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供優(yōu)越的閱讀環(huán)境，以此使得課外閱讀實(shí)踐效果得到提高。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握好這一機(jī)會(huì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文整本書的教學(xué)策略進(jìn)行改革，以此幫助學(xué)生提高閱讀水平。

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