如何合理利用探究式教學(xué)法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

黃智英

【摘? ? 要】隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，他們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也越來越多，不僅如此，知識(shí)的難度也在不斷地提升，這對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以教師必須要采取一些合理的方式來解決這一問題，讓學(xué)生能夠在初中階段認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且為以后更高難度的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 探究式教學(xué)法? 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.036

進(jìn)入初中之后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目有所增加，各方面的壓力也開始不斷地增大，不僅如此，初中是叛逆的高發(fā)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就是一件非常困難的事情，所以，如果教師錯(cuò)誤的采取教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生厭惡，甚至?xí)幸恍W(xué)生直接放棄學(xué)習(xí)。在這種情況下，探究式教學(xué)法可以起到很好的作用，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們能夠按照自己的方式來學(xué)習(xí)，這樣可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師必須要在初中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)法，通過該教學(xué)方式來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的影響太深，突然變更教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生不適應(yīng)，而且會(huì)讓學(xué)生覺得奇怪，畢竟他們之前并沒有接觸過這種教學(xué)方式，所以教師必須要一點(diǎn)點(diǎn)的滲透探究式教學(xué)法，讓學(xué)生先對(duì)這一教學(xué)方式擁有大致的了解，這樣才可以更好地開展。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在特定的情景中探究相應(yīng)的問題，這樣可以很好的過渡，也可以讓學(xué)生能夠更好地融入到這一教學(xué)方式中。當(dāng)然，在課堂剛開始的時(shí)候，教師需要結(jié)合課堂知識(shí)提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)問題去探究，這樣才可以有機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情景，而不是平白無故的為學(xué)生搭建情景。不僅如此，教師也需要在課下多了解學(xué)生，在新課程改革中學(xué)生是課堂的主人，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候要以學(xué)生的經(jīng)歷為主，而不是按照自己的經(jīng)歷，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間會(huì)有一些代溝，也會(huì)有年齡的差異，有很多事情是教師經(jīng)歷過的，但是學(xué)生并沒有經(jīng)歷過，在這種情況下，如果按照該經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問題情景，依舊沒有辦法真正的發(fā)揮該問題情景的作用，畢竟學(xué)生不知道這些經(jīng)歷到底可以反映什么問題。最重要的是，教師需要在課下多讓學(xué)生進(jìn)行反饋，讓學(xué)生能夠說一下自己對(duì)上節(jié)課的感受，以及他們能否在相應(yīng)的問題情景中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以讓教師及時(shí)的改正自己出現(xiàn)的問題，也可以更好地結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加適合學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生解決更多的數(shù)學(xué)問題，探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、讓學(xué)生去自主探究

既然學(xué)生是課堂的主人，那教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在課堂上自主探究，根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的理解來探究本節(jié)課的知識(shí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，還可以讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在開展自主探究的時(shí)候，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，畢竟學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度不夠深，甚至有一些學(xué)生根本不知道該如何探究，所以在開展這一過程的時(shí)候，教師必須要適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)他們，讓他們能夠處于正確的方向。而且在課堂中，教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)給學(xué)生明確探究的方向，讓他們根據(jù)這一方向去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也可以采取小組合作的方式，一個(gè)小組的學(xué)生一同探究這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生更快的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。不過在采取小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須要合理的分組，盡量讓每個(gè)小組中都有一名數(shù)學(xué)水平比較高的學(xué)生，讓他帶動(dòng)整個(gè)小組，這樣才可以確保學(xué)生們能夠正確地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。由于初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象程度有所提升，所以在學(xué)生探究知識(shí)的時(shí)候，教師要讓他們學(xué)會(huì)尋找合適的教學(xué)模型，或者是自己動(dòng)手做教學(xué)模型，以此來正確的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過學(xué)生自主探究，可以讓他們逐漸的找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且可以有效的使用這種方式去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來有效地提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中尋找到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及小組合作能力，讓他們能夠更加全面的發(fā)展自己。

三、提升學(xué)生的總結(jié)能力

現(xiàn)在初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大都是先人通過總結(jié)得來的，不過，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師很少會(huì)教授學(xué)生總結(jié)的能力，只是將知識(shí)傳授給學(xué)生，并且將理解知識(shí)的方法告訴他們，雖然這樣可以讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，但是并不能夠讓學(xué)生獲得一定的能力?，F(xiàn)在既然已經(jīng)實(shí)施新課程改革的內(nèi)容，教師完全可以擺脫之前的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，在以后學(xué)生遇到數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也可以更好的理解，所以教師需要讓學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)逐漸地掌握總結(jié)知識(shí)的能力，讓他們能夠?qū)⒆约禾骄康脕淼膬?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教授學(xué)生總結(jié)方法的時(shí)候，只需要將學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作例子，讓他們知道這些知識(shí)是如何總結(jié)出來的，以此來培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。不僅如此，在學(xué)生探究知識(shí)的時(shí)候，教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將這些知識(shí)與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓他們能夠結(jié)合之前總結(jié)的知識(shí)再次進(jìn)行總結(jié)，這樣可以很好的幫助學(xué)生理解這些知識(shí)，而且可以讓學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的總結(jié)能力。除此之外，當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行探究的時(shí)候，教師要多提點(diǎn)學(xué)生，盡量幫助學(xué)生找到合適的方向，而且也要讓他們盡量結(jié)合數(shù)學(xué)的思想，讓數(shù)學(xué)的思想能夠與知識(shí)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究會(huì)更加明確，也會(huì)從中找到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生在探究新知識(shí)的同時(shí)總結(jié)各方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來提升學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握水平，還可以讓學(xué)生對(duì)于這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加深刻，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，探究式教學(xué)可以充分地發(fā)揮新課程改革的作用，讓新課程改革的內(nèi)容能夠在課堂中更好的開展，所以教師要合理地實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在初中階段掌握探究的能力，進(jìn)而掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以提升數(shù)學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生能夠在課堂中更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]樊守德.巧用探究式教學(xué)模式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].廣西教育，2016（9）：81.