多元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略探討

張尕扎曼

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都占有很重要的地位，因此現(xiàn)如今對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革也逐漸火熱起來。由于對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重視得到了日益加深，因此對教師課堂教學(xué)方法的使用要求更高。事實(shí)上，每一節(jié)數(shù)學(xué)課中都不能僅僅是讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，這只是課堂的基本要求，最重要的是需要學(xué)生學(xué)會如何將學(xué)到的知識加以運(yùn)用，這才是高效課堂的關(guān)鍵。因此，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的影響才是最大的。在小學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)方法的探索，促進(jìn)學(xué)生課堂聽課效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元教學(xué);生活化教學(xué);任務(wù)型教學(xué);多媒體教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)

一般的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大都一直按照著自己以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這種授課方式最大的缺點(diǎn)就是把學(xué)生的思想限制在教師自己的思想圈中，而不顧及學(xué)生的聽課情況以及是否有興趣聽課，使得學(xué)生必須按照教師的方式聽課，無形中使學(xué)生的思維發(fā)散能力受到局限性，學(xué)習(xí)能力受到了很大的束縛。而這恰好與如今所提倡的教學(xué)方式大相徑庭。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)積極采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生想要去主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

一、生活化教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐

雖然說數(shù)學(xué)課本中例題都是一些從生活實(shí)際中提取的例題，經(jīng)過一定的分析編成數(shù)學(xué)例題，但是由于數(shù)學(xué)課本教材具有一定的局限性，因此需要生活中學(xué)生喜歡的事例并沒有加入到課本中，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課程在很大程度上來說有局限性。而數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開放的，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神。增強(qiáng)學(xué)生在具體的情景下的解題能力與分析能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

例如，在教授“可能性”這一小節(jié)時(shí)，教師可以積極將這一節(jié)課與生活實(shí)際相聯(lián)系。課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生這樣說：同學(xué)們，你們平時(shí)有沒有這樣的感受，就是去商場參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)的時(shí)候都會有一定的可能性，或者說最常見的彩票，這些都是有一定的可能性的。學(xué)生就會立刻有興趣接著聽教師說，這時(shí)教師就可以及時(shí)插入可能有關(guān)可能性的概念知識，學(xué)生就會一下子理解，并且這樣也有利于學(xué)生在生活中去應(yīng)用。

二、任務(wù)型教學(xué)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生有時(shí)會出現(xiàn)這樣的狀況：聽課沒有目的性，雖然非常認(rèn)真聽講，但是真正掌握的卻很少，課堂效率也不高，實(shí)際上這就是學(xué)習(xí)沒有任務(wù)性。任務(wù)型教學(xué)方式的有效地方在于可以將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成教師的課堂任務(wù)的同時(shí)可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)掌握知識。其實(shí)，由于一節(jié)課的時(shí)間非常短暫，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也很有限，所以學(xué)生需要有目的地去聽課。任務(wù)型教學(xué)可以將教學(xué)重點(diǎn)要點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)任務(wù)的形式，可以很好幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而不至于在課堂中盲目聽課，沒有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

例如，在教授“解簡易方程”這一節(jié)時(shí)，教師可以提前給學(xué)生說本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，這樣學(xué)生就會立刻知道要完成的任務(wù)。當(dāng)然解方程需要大量的訓(xùn)練，教師可以在備課時(shí)多準(zhǔn)備一些題目讓學(xué)生去大量訓(xùn)練。為了激勵(lì)學(xué)生，可以將這些題目變成任務(wù)的形式，讓學(xué)生去完成，要求是做題的準(zhǔn)確率，這樣可以刺激學(xué)生的做題興趣，當(dāng)然也使得知識得到了訓(xùn)練。

三、多媒體教學(xué)，豐富課堂知識

數(shù)學(xué)課堂本身就比較單一，而多媒體教學(xué)也可以很好地豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中很多知識概念不容易講述明白，小學(xué)生的知識基礎(chǔ)又非常有限，難以在較短時(shí)間內(nèi)聽明白。利用多媒體可以以豐富的視頻表現(xiàn)形式使學(xué)生理解透徹，并且彌補(bǔ)了單純使用語言的不容易理解的不足，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富。學(xué)生在這個(gè)過程中可以很好地將教師講解的不夠深刻的地方理解明白，有利于提高學(xué)生在課堂中的活躍度，從而達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)情況。

例如，在教授“軸對稱”這一小節(jié)時(shí)，課前，教師會先問學(xué)生一個(gè)問題：同學(xué)們，誰能說一些生活中常見的軸對稱圖形或者是物體呀？學(xué)生都會很積極地舉手，學(xué)生回答之后，教師會播放課件，補(bǔ)充一些學(xué)生沒有想到的。這時(shí)候，課堂氛圍就很快活躍起來，同學(xué)們會七嘴八舌地議論。教師會接著說：那我們就來看一下，課本上是如何介紹軸對稱圖形的吧，這樣就能很好地與課本銜接。當(dāng)然，教師可以搜集一些比較有意思的軸對稱圖形的圖片以多媒體的形式進(jìn)行課堂展示，學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識會更加深刻。

四、互動(dòng)式教學(xué)，集中學(xué)生精力

小學(xué)生對事物的好奇心很強(qiáng)非?；顫姾脛?dòng)，因此教師可以抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且教師要時(shí)刻注重小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，可以在課堂中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心與對知識的求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生有了興趣，才能更好地在課堂中集中注意力聽講。另外，需要教師積極研究能夠吸引學(xué)生興趣的一些數(shù)學(xué)話題或者游戲之類的，與學(xué)生進(jìn)行巧妙互動(dòng)。

例如，在教授“觀察物體”這一小節(jié)時(shí)，教師可以采用事例教學(xué)方法。在課前教師可以提前準(zhǔn)備好大概十幾個(gè)正方體的小積木，教師可以將積木堆放不同的樣子，接著開始對不同方向的學(xué)生進(jìn)行提問，將他們看到的圖像畫下來，并標(biāo)明有幾塊。幾個(gè)回合結(jié)束之后，將小積木撤下去，我會畫一個(gè)圖形，讓學(xué)生猜測這樣的圖形可能會是有幾個(gè)小積木堆放的，接著讓這個(gè)學(xué)生拿小積木動(dòng)手堆放，自己檢驗(yàn)結(jié)果。這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，在具體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)在課堂中教師與學(xué)生有了很多互動(dòng)，集中了學(xué)生的課堂注意力。

總而言之，好的教學(xué)方法有很多，教師需要客觀地去評價(jià)一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)水平，必須從多角度去考慮，再結(jié)合學(xué)生的聽課情況，做出一定的評價(jià)，對班級學(xué)生的總體情況能夠有所了解。讓學(xué)生有興趣參與到課堂中去，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。再者，在這個(gè)發(fā)展快速的社會，教師也應(yīng)該用多變的態(tài)度來應(yīng)對教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流，積極發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)新方式，考慮如何才能更能受學(xué)生歡迎，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而在考慮到處于小學(xué)階段的學(xué)生自我監(jiān)控能力比較差，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，把握住全局，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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