趣味·尋味·回味·余味

應(yīng)志美

2019年3月下旬，筆者有幸參加了在寧波市舉辦的“三江名師”經(jīng)典優(yōu)質(zhì)課教學(xué)藝術(shù)展活動。山東省淄博市第五中學(xué)陳騫老師執(zhí)教的統(tǒng)編教材“在品味情感中成長”一課，在趣味中入課，在往事里尋味，在生活中回味，在余味中悠長。多味共存，味味獨(dú)特的課堂教學(xué)，讓行走在新課程改革道路上的我，似在迷霧中看到了一束光，漸悟輕松課堂的真諦，初譯名師成功的密碼。

一、趣味入課，尋找破冰暖場的鑰匙

陳老師的課堂教學(xué)從一道據(jù)說很準(zhǔn)的心理測試題開始。心理測試題是這樣的：在茂密的森林里有一座小木屋，小木屋里有一張桌子，桌子上有一杯蘋果汁、一杯西瓜汁、一杯橙汁，你會選擇哪一杯果汁？當(dāng)學(xué)生和聽課老師做好選擇后，陳老師進(jìn)行了心理解密。他說，如果你選擇蘋果汁，說明你喜歡喝蘋果汁;如果你選擇西瓜汁，說明你喜歡喝西瓜汁;如果你選擇橙汁，說明你喜歡喝橙汁。準(zhǔn)不準(zhǔn)？超準(zhǔn)吧？調(diào)侃式的心理解密讓學(xué)生和觀課老師忍不住笑出聲來，這笑聲放松了學(xué)生的緊張情緒，消除了學(xué)生的戒備心理，拉近了山東老師和寧波學(xué)生的心理距離。

心理教師在建設(shè)新的輔導(dǎo)團(tuán)體時，往往要進(jìn)行暖身活動，以打破成員之間的堅冰，建立師生之間和生生之間相互信任、坦誠交流的良好關(guān)系。心理團(tuán)體建設(shè)如此，課堂教學(xué)亦如此。如何暖場？如何走近陌生學(xué)生的心靈？這是教師特別是借班上課教師開展課堂教學(xué)的首要問題。特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！薄芭瘓觥本褪恰罢n的第一錘”，就是牢牢吸引學(xué)生的“磁石”。這“第一錘”怎么敲？這塊“磁石”如何吸？面對這個問題，無數(shù)教師在教學(xué)中反復(fù)思考，在思考中不斷解決，在解決中持續(xù)反思，在反思中日益精進(jìn)。

山東的王有鵬老師到江蘇揚(yáng)州借班上課，利用姓名中的“鵬”字做起了文章。王老師說：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”“鵬”和“朋”同音，一語雙關(guān)。學(xué)生會心地笑了，王老師開心地笑了，聽課老師會意地笑了。這“三笑”拉近了師生距離，消除了陌生感，整個會場洋溢起溫暖的味道。本區(qū)的黃老師到其他學(xué)校借班上課，她用“緣分”套起了近乎。她說：“佛說，前世五百次的回眸，才會換來今生的擦肩而過。今生短短的相見一面，前世又聚集了多少的情緣？”師生能夠共聚一堂，這該是多么深的緣分??！這樣的緣分怎能不讓學(xué)生珍惜呢？良好的開端是成功的一半，“破冰暖場”的無數(shù)把鑰匙，正等著教師不斷地去探尋。

二、尋味往事，開發(fā)教師獨(dú)特的資源

人生究竟是美好的還是殘酷的？我們應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)去生活？陳老師在“尋味”環(huán)節(jié)，以自身的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景——“小陳同學(xué)的生活剪影”。陳老師帶領(lǐng)學(xué)生乘著時光穿越機(jī)，一起回到他的初中時代?！皨寢尶倢ξ覈Z嘮叨叨”“和好朋友一起吃雞”“家庭作業(yè)越來越多”……不同的時代，相同的煩惱，讓80后的陳老師與00后的學(xué)生們聊到了一起。似朋友間的聊天，無拘無束地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊到學(xué)生的心坎上，聊到學(xué)生的生活處。聊得踏實，聊得有趣，在踏實有趣的閑聊中，學(xué)生品味著成長的煩惱和喜悅。

教師自身就是最好的教學(xué)資源，正如加拿大教育學(xué)家馬克斯·范梅南說：“老師就是他所教授的知識?！庇H其師而信其道，教師的成長經(jīng)歷、人際交往、工作經(jīng)歷和愛好特長等，更易打動和感染學(xué)生，更能引領(lǐng)學(xué)生精神的成長。在“小陳同學(xué)的生活剪影”里，陳老師還引入“考入大學(xué)”“就業(yè)從教”“娶妻生子”“父母離異”“親人離世”“好友失聯(lián)”等自身生活經(jīng)歷。這些生活片段，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到生活中美好的人和事能愉悅身心，而且讓學(xué)生感悟到體驗負(fù)面感受未必是壞事，更讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)會承受負(fù)面感受的必要性，以及學(xué)會將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L助力的重要性。

從課程資源開發(fā)的角度看，陳老師已經(jīng)不是一個簡單的言教者，而是一個身教者。他通過開發(fā)自身獨(dú)特的資源，讓課堂變得獨(dú)一無二，不可復(fù)制。有好的教師，才有好的教學(xué)和教育。教師善于開發(fā)自身資源，用自己的生活經(jīng)歷解讀學(xué)科知識，為課堂創(chuàng)設(shè)一片獨(dú)特而美麗的教學(xué)風(fēng)景，這是實現(xiàn)“好的教學(xué)和教育”的一條有效途徑。

三、回味生活，感受學(xué)生豐富的生命

你生命中最珍貴的一份禮物是什么？在“回味”環(huán)節(jié)，陳老師從“一顆冬棗”的故事開始。陳老師的女兒在學(xué)校分到了三顆冬棗，自己吃了一顆，發(fā)現(xiàn)很甜很好吃，就決定把剩下的兩顆留給爸爸和媽媽吃，可是冬棗實在太好吃了，女兒忍不住又吃了一顆。最后留下的一顆想給媽媽嘗嘗，因為媽媽要過生日了。這顆流淌著濃濃親情、承載著美好情感的紅棗，成了陳老師妻子生命中最珍貴的禮物。

陳老師“一顆冬棗”的故事向?qū)W生傳達(dá)出一種強(qiáng)有力的邀請意愿，邀請學(xué)生分享生命中有價值的東西。在充滿安全感的課堂中，學(xué)生也愿意表達(dá)，樂于分享。一位女生說：“生命中最珍貴的禮物是弟弟，因為有了弟弟，才懂得了關(guān)愛和分享，生活中多了吵鬧，也多了歡笑。”另一位學(xué)生說：“媽媽每天讓我多穿衣服，唯恐我凍著，雖然有點(diǎn)煩，但是心里甜蜜蜜的。我覺得父母最無私的愛與付出是我生命中最好的禮物。”還有學(xué)生說：“閱讀是我生命中最重要的東西，它讓我內(nèi)心安寧，心情愉悅，生活豐富?！薄?/p>

從心理學(xué)角度看，越跟學(xué)生自身密切的知識，越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，這就是心理學(xué)上的“求近心理”。陳老師關(guān)注學(xué)生成長，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閯≈腥耍谏鷦踊顫姷淖陨砩钪薪庾x知識，感受生命。有學(xué)者說，平庸的教師敘述，較好的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。做一個善于啟發(fā)的教師，從學(xué)生自身中開發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生幸福的人生，這是我們努力的方向。

四、余味悠長，傳遞美好情感正能量

如果你想讓世界變得更好，你無需改變外面的世界，你只需要讓自己變得更好。陳老師在“余味”環(huán)節(jié)，給學(xué)生講了“飛機(jī)上的一件事”。不久前，一位寧波媽媽獨(dú)自帶著女兒坐飛機(jī)，媽媽怕孩子會吵鬧打擾到身邊休息的客人，就給其他旅客發(fā)了一份禮物（耳塞和兩顆糖果），禮物背面打印著一段話：“你好！我是來自寧波的Wendy，我剛剛一歲半。這不是我第一次出門旅行了，可是獨(dú)自帶我的媽媽還是擔(dān)心我的哭鬧會打擾到您，畢竟飛機(jī)氣壓變化會讓我感到很煩躁。在公共場合打擾別人的可不是好孩子，我會盡力保持安靜的。這里有耳塞和小糖果，希望能減輕你的困擾。Wendy祝你旅途愉快喲！”

學(xué)會關(guān)心，這是人與人之間進(jìn)行有效、深入的情感交流的重要條件?！帮w機(jī)上的一件事”讓學(xué)生認(rèn)識到，在與他人的情感交流中，需要傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量，用自己的熱情和行動影響環(huán)境，讓周圍的世界多一份美好。

課堂即將結(jié)束，余味依然悠長。下課前，陳老師給學(xué)生布置了一個拓展任務(wù)——給愛你/你愛的人寫張卡片?？梢哉f，小小的卡片為學(xué)生與他（或她）所愛的人創(chuàng)造了一次難忘的、愉悅的經(jīng)歷，讓學(xué)生在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，創(chuàng)造美好的情感體驗。從教育的角度講，“余味悠長，傳遞美好情感正能量”凸顯了素養(yǎng)中最重要的組成部分，即核心素養(yǎng)。它讓學(xué)生學(xué)會了文明禮貌、寬和待人、孝親敬長，懂得了感恩的意義，真正落實了“社會參與”這一學(xué)科核心素養(yǎng)。