初中數學學習方法指導的有效策略分析

黃慧敏

摘 要：不同類型的學習方法，對不同的學生也會起到不同的作用。而每個學生的學習方法，根據他們個人習慣，學習能力，學習效率的不同也有細微差異。而大部分學生的學習方法，只有老師教導這一種。只此一種學習方法，有好處也有壞處。好處是容易引導學生，在學習過程中做出最正確的判斷，而壞處就是很容易在不經意的過程中給學生帶來極大的壞影響，一個小小的動作，就影響學生的學習，在以后的學習中，對此科目不再感興趣。所以教師一定要加強自己的教學修養(yǎng)，提高自己的能力，多運用不同的教學方法，培養(yǎng)出學生主動思考的能力，積極向上的學習態(tài)度。本文就對初中數學的學習方法進行了幾種有效的策略分析。

關鍵詞：初中數學;學習方法;有效策略

引言：

當今教育不斷改革，教師也應該注重自己在課上與學生進行的互動方法，加強與學生之間的交流，而不是只看重教學，只看重知識的灌輸。在學生的真實互動教學過程中，學生對于知識的吸收與理解，不僅取決于教師對知識傳授的能力，還有學生自己的思維方式，吸收效率，更重要的還有教師的上課指導方式。對于初中生群體，他們正處于青春的易叛逆時期，極為容易對教師的教學產生逆反心理，如果這時候教師還不能和學生進行有效溝通理解，就很可能導致學生對教師所教科目產生厭煩。所以教師一定要研究一套適合于初中數學的教導方式，提高學生學習效率。

一、教學方法指導的意義及作用

數學對于學習者的思維邏輯分析能力要求很高，但是學習數學的主要方法并不是具有一個與生俱來的良好思維能力，而是要從各種方法中找到適合于自己的學習方法。而教師選擇對了正確的教學方法，不僅可以提高學生學習效率，可以培養(yǎng)他們的學習自覺性。所以教師要找對教學方法，要為學生找對適合他們的學習方法，這樣就能讓學習效率最高。要讓學生掌握到良好的學習方法，好處不僅是暫時的，現階段所學的知識只能應付考試，而掌握到了學習方法，能幫助他們在以后的學習與生活中擁有自己學習的能力，為以后的學習道路打下堅實的基礎。

二、教學方法指導的內容

大部分教師一直在研究提高學生學習效率的方法，而依據筆者的拙見，教師為學生提供更有效率的學習方法更能在學習中發(fā)揮作用。針對一部分學生是可以讓他們自主學習的，初中生的自主學習能動性比較低，所以這個方法只適合于小部分的學習成績優(yōu)異，且對數學興趣濃厚的初中生。而對于大部分初中生來說，教師應從培養(yǎng)他們的學習興趣開始，讓他們掌握積極主動的良好學習習慣，端正他們的學習態(tài)度。當然，一個具備良好素質的學生，不僅僅是成績優(yōu)異的，他們還需要擁有團隊意識，在提高自己的同時，還能照顧到身邊的人，帶動周圍學生，互幫互助，互相學習共同進步。

三、教學方法指導的具體措施

3.1課前預習方法的指導

課前預習是提高課上學習效率的關鍵因素之一。對于初中生來說，這階段他們好動性較強，極為容易由于一個思維點的跳躍，脫離教師的課上教學軌道，而數學這門學科對個人的邏輯分析能力要求較強，一個節(jié)點的脫離就會導致以后全部節(jié)點無法跟上，而課前預習可以讓學生們了解各個節(jié)點的部分內容，即使暫時性思維脫離了教學過程，也可以以最快的速度找回并跟上。所以教師一定要強調學生們利用課余時間做好對下節(jié)課的預習。例如在學習三角形的章節(jié)過程中，可以讓學生們自己動手制作等邊三角形、直角三角形、相似三角形等等的各種三角形，讓他們在自己動手的同時，體會三角形這一章節(jié)中的知識點，這樣他們所學的關于這一章節(jié)的知識，也可以在以后的生活中熟練運用。這樣的預習方式可以調動他們的學習主動性與積極性。

3.2自主學習的方法指導

學好數學，不僅要求他們邏輯思維能力強，更需要他們有敏銳的洞察力和良好的溝通能力。勤學好問，自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。但現在越來越多的學生只會在學習上埋頭苦練，不與老師交流，不與其他的同學交流，甚至對待一些難題，他們也只是對自己的解題方法一遍遍進行改良，最后的結果往往都不盡如人意，甚至做出的答案都是錯誤的。所以學習需要交流，學習數學更需要他們相互溝通。學習的過程是一個溝通的過程，是他們相互幫助，一起深入研究的過程，而在這個過程中，我們身為教師，不能拋棄任何一個學生，要幫助他們建立自己的思維結構模式，形成自己的思維特點，在以后的學習中，有能力自主學習?！笆谌艘詽O，不如授人以漁”，這也足以體現學生擁有自我學習能力的重要性。

3.3規(guī)范數學語言的方法指導

語言與思維有著密切的聯系。數學語言的使用能看出學生在學習習慣上的自我規(guī)范能力。在數學的答題過程中，很多地方都要求學生們使用合理且正確的數學語言。例如，在證明題中，學生們的答題步驟中被要求出現“因為”，“所以”，并且“答”字后面要帶有冒號。在教室進行教學的過程中，也可以讓學生試講，有目的的培養(yǎng)他們數學語言的使用，幫助他們規(guī)范數學語言，讓他們知道如何有條有理的說。數學語言的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，不能急于一時，這就要求教師們在教學過程中進行不斷地強調。另外，教師的一言一行也會影響著學生，這也要求教師在講課過程中對自己的語言有準確的規(guī)范，將自己的講課思路理清理順。

總結：

教育改革在不斷地深入發(fā)展，我們身為教師也要針對自己的教學方法進行改動，加強與學生的互動溝通，對于學生的數學學法的研究，更是我們需要去做的。在教學過程中，我們要不斷地探討學習，從已有的經驗和知識出發(fā)，與學生共同進步，讓學生理解到學習的真諦，真正對數學擁有興趣。

參考文獻：

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