高職院校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

摘 要 為適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)發(fā)展需求，提升高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，項(xiàng)目組以渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，將創(chuàng)業(yè)能力細(xì)化為6個(gè)具體分量，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)研走訪、座談等形式，了解和分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及形成原因，據(jù)此給出提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 在校大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力

基金項(xiàng)目：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)2017年年度科研項(xiàng)目——提升高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力對(duì)策研究（WZYY201716）。

作者簡(jiǎn)介：趙紅軍，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.306

一、高職院校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者成功履行職責(zé)的整體能力，是個(gè)體擁有的一種智力資本。為了更加清晰的了解高職在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，我們將創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了細(xì)化，具體分為機(jī)會(huì)識(shí)別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、管理溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、承受挫折能力六個(gè)方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)研走訪、座談等形式，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀。

（一）機(jī)會(huì)識(shí)別能力

就機(jī)會(huì)識(shí)別能力來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)注度不夠，僅有3.68%的學(xué)生經(jīng)常觀察周圍是否有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策、環(huán)境的關(guān)注度也不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)沒(méi)有敏銳的洞察力，不能很好把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

在自主學(xué)習(xí)能力方面，較機(jī)會(huì)識(shí)別能力要強(qiáng)，有12.27%的學(xué)生能夠經(jīng)常閱讀創(chuàng)業(yè)類書(shū)籍，有13.5%的學(xué)生能夠主動(dòng)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、并付諸實(shí)際行動(dòng)。說(shuō)明作為高職學(xué)生，由于學(xué)歷的限制，危機(jī)意識(shí)較強(qiáng)，有自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的意愿。

（三）領(lǐng)導(dǎo)決策能力

就創(chuàng)業(yè)所要具備的領(lǐng)導(dǎo)決策能力方面來(lái)看，有11.04%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成工作，并做的很好。說(shuō)明現(xiàn)在的高職學(xué)生獨(dú)立決策能力較強(qiáng)，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)決策能力。但至少有54.61%的學(xué)生不能在團(tuán)隊(duì)中樹(shù)立起較高的個(gè)人威信，這將限制其領(lǐng)導(dǎo)決策能力的提高。

（四）管理溝通能力

管理溝通能力的均值在六個(gè)分量指標(biāo)中得分最高，有54.61%的學(xué)生認(rèn)為自己在別人眼中是一個(gè)善于交際的人，有91.41%的學(xué)生認(rèn)為與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系非常重要，有19.02%的學(xué)生在自己需要幫助時(shí)，能自信的提出要求，并且說(shuō)服對(duì)方幫助自己。說(shuō)明在校高職大學(xué)生普遍能夠認(rèn)識(shí)到人脈在創(chuàng)業(yè)中的積極作用，溝通能力較強(qiáng)，能夠化解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)的和潛在的矛盾，具備創(chuàng)業(yè)所必須具有的自信心和語(yǔ)言溝通力。

（五）組織協(xié)調(diào)能力

根據(jù)調(diào)查顯示，有一半以上的在校大學(xué)生對(duì)自身的組織協(xié)調(diào)能力持有樂(lè)觀的態(tài)度，認(rèn)為自己能夠很好地組織自己的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，能夠根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際情況安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。有28.83%的學(xué)生認(rèn)為自己在工作時(shí)，有足夠的耐心與毅力。在組織協(xié)調(diào)能力方面高職學(xué)生頭腦靈活，應(yīng)變能力較強(qiáng)，具有一定的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力。但在組織活動(dòng)過(guò)程中，由于不能很好的把握事情的輕重緩急，往往會(huì)出現(xiàn)“揀了芝麻丟了西瓜”的現(xiàn)象。

（六）承受挫折能力

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，遇到困難和挫折在所難免，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生的承受挫折能力的指標(biāo)良好。有21.47%的學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)，能迅速處理狀況，積極尋求解決辦法。當(dāng)實(shí)際結(jié)果與預(yù)想結(jié)果有出入時(shí)，有6.75%的學(xué)生不能正確面對(duì)，會(huì)意志消沉，甚至放棄。面對(duì)一項(xiàng)從沒(méi)接觸過(guò)的工作，勇于接受挑戰(zhàn)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的17.79%。說(shuō)明在校大學(xué)生敢闖敢干的精神不足，對(duì)新鮮事物和新的工作領(lǐng)域不敢進(jìn)行大膽的嘗試。

綜合以上分析，可以得出以下結(jié)論：高職院校在校大學(xué)生雖然具有良好的管理溝通能力，但還不能夠很好的適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)發(fā)展需求，在創(chuàng)業(yè)所必須具備的一些能力，比如：自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、挫折承受能力方面都需要加強(qiáng)培養(yǎng)，特別是機(jī)會(huì)識(shí)別能力和組織協(xié)調(diào)能力亟待提升和改善。

二、影響在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的主要原因

（一）就業(yè)觀念陳舊、創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏

作為地方高職院校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，就業(yè)觀念落后。很多學(xué)生和家長(zhǎng)還熱衷于企事業(yè)單位和社會(huì)提供的固定就業(yè)崗位。缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是下下之策，是無(wú)可奈何的選擇。加之，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，很多同學(xué)只能應(yīng)付每天基本的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高，不具備創(chuàng)業(yè)必備的綜合能力。

（二）社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

目前的在校大學(xué)生仍然整天呆在象牙塔里面，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性和真實(shí)情況了解不多，往往沉浸在自己?jiǎn)渭兊南敕ㄖ卸蛔灾?，且缺乏?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。要么把拔得過(guò)高，認(rèn)為自己具備創(chuàng)業(yè)的各方面素質(zhì)，要么非常悲觀，對(duì)自身喪失信心，缺乏年輕人那種敢闖敢干敢拼的精神。另外，由于社會(huì)閱歷的欠缺，導(dǎo)致大部分大學(xué)生人際溝通和交流的經(jīng)驗(yàn)缺乏，在處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人際沖突問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)與外部環(huán)境的矛盾時(shí)顯得稚嫩有余，沉穩(wěn)不足。加之，不能很好地組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和問(wèn)題，直接影響到創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)、教育質(zhì)量不高

目前，學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師大多數(shù)都是由輔導(dǎo)員或是其他基礎(chǔ)課教師兼任，都非科班出身，專業(yè)化程度低，整體水平不高，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本上只是紙上談兵。只重視了創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”，忽視了創(chuàng)業(yè)之“道”，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)，這些都不利于在校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)決策能力和管理溝通能力的提升，也嚴(yán)重影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（四）社會(huì)輿論氛圍不濃、創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳

學(xué)校雖然成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)客服務(wù)中心，但機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、資金投入、政策支持不到位，創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論氛圍不濃、環(huán)境欠佳。近年來(lái)，學(xué)校雖然先后組織參加了各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，但學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還只是照貓畫(huà)虎、閉門(mén)造車，缺少專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)和引領(lǐng);各專業(yè)之間缺少聯(lián)系與合作，單打獨(dú)斗，不能資源共享，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互利共贏。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效途徑

針對(duì)導(dǎo)致在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不高的原因，必須做到主動(dòng)出擊積極改變，力爭(zhēng)探尋出理想的提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的有效教育模式和途徑，以適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)發(fā)展需求。

（一）端正教育目的，制定適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)和發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案

學(xué)校教育的目的不只是知識(shí)的傳授，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、改變傳統(tǒng)的思維模式和行為習(xí)慣、幫助其形成與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的觀念和思想。這就要求，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提上議事日程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的知識(shí)、技能傳授的同時(shí)，還應(yīng)注重其綜合素質(zhì)的提升，將機(jī)會(huì)識(shí)別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、管理溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、承受挫折能力等納入人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。使學(xué)生具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和敢闖敢干敢拼的奮斗精神，成為有愛(ài)心、有事業(yè)心和責(zé)任心、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、自信陽(yáng)光的新時(shí)代青年。此外，還要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)和企業(yè)的融合，進(jìn)行校企合作，通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生見(jiàn)面談心、做學(xué)術(shù)報(bào)告、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐，形成適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

社會(huì)實(shí)踐，可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必備的品質(zhì)和能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。因此，要提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。在學(xué)校教育中，要改變以講授為主，單方面知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，形成適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，加大實(shí)踐課程的比重，開(kāi)展有特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，幫助其正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而更好的適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)需求。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，構(gòu)建特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提升高職在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅要重視大學(xué)生智力的培養(yǎng)，同時(shí)，也要注重非智力因素的培養(yǎng)，比如直覺(jué)、靈感、猜想、興趣等。因此，在學(xué)校教育中，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。大膽改革現(xiàn)有的不利于學(xué)生發(fā)展的滯后的課程體系，把對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行整體規(guī)劃，確立每門(mén)課程在整個(gè)課程體系中的地位、作用，搞好分工與銜接，弄明白各自的接口關(guān)系，在保證各門(mén)課程獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理工結(jié)合、文理滲透，促進(jìn)相互融通，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目的。

（四）營(yíng)造社會(huì)輿論氛圍，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境

理性地鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，有利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，驅(qū)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。要提升高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校就要利用手機(jī)、電腦、校園廣播、圖書(shū)館、板報(bào)、墻報(bào)等信息平臺(tái)，加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)輿論的宣傳，營(yíng)造理性的、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論氛圍。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析會(huì)、報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)政策講解課等形式，幫助大學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)政策、運(yùn)用創(chuàng)業(yè)政策。營(yíng)造寬松的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給大學(xué)生提供優(yōu)厚的創(chuàng)業(yè)政策支持，開(kāi)通綠色通道，幫助學(xué)生緩解籌資壓力;允許有需要的在校大學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)辦理休學(xué)，保留學(xué)籍去創(chuàng)業(yè);引進(jìn)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和引領(lǐng)。發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)客服務(wù)中心的作用，加強(qiáng)全校之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，整合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。同時(shí)，要寬容大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挫折失敗，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和問(wèn)題，激勵(lì)更多的大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列。

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