一年級(jí)《道德與法治》蘊(yùn)涵習(xí)慣養(yǎng)成大學(xué)問(wèn)

摘要：道德與法治的教育短期內(nèi)是難以顯現(xiàn)出影響的，也很難被察覺(jué)出，但是，它卻對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。想要將孩子培養(yǎng)成一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，更好地為?guó)家發(fā)光發(fā)熱。我們作為教師，應(yīng)該有覺(jué)悟，做好相關(guān)的課程，并且，我們也應(yīng)該加強(qiáng)我們自身的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，從而可以更好地教育孩子，作為孩子的一個(gè)榜樣。

關(guān)鍵詞：一年級(jí);道德與法治;習(xí)慣養(yǎng)成

古老的中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準(zhǔn)則、完整的禮儀規(guī)范、優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，科學(xué)的習(xí)慣訓(xùn)練，被世人稱為"衣冠上國(guó)，禮義之邦"。而《道德與法治》就是這樣一門(mén)課程。這門(mén)課程不同于語(yǔ)數(shù)外三大主科，它的作用是在不斷地進(jìn)行文化教育以及習(xí)俗習(xí)慣教育的過(guò)程中形成并顯現(xiàn)的，并且，它的作用效果顯現(xiàn)是一個(gè)很緩慢的過(guò)程，但是一旦形成并產(chǎn)生作用，就會(huì)對(duì)孩子的終生產(chǎn)生極為重要的影響，可以說(shuō)是起到了對(duì)孩子人性的啟蒙的作用。

一、課標(biāo)內(nèi)容貫穿習(xí)慣養(yǎng)成

《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德育目標(biāo)體系展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。教材“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫(xiě)線索和基調(diào)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā)，促進(jìn)自主活動(dòng)，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能的系統(tǒng)形成。

二、新生現(xiàn)狀重在養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成

“人之初性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，一年級(jí)小朋友剛剛上學(xué)，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都很陌生，對(duì)新環(huán)境充滿好奇心，新鮮感，引起他們強(qiáng)烈的探索欲。但與此同時(shí)，他們也存在著許多無(wú)知無(wú)畏的不良行為。通過(guò)觀察和了解發(fā)現(xiàn)，有的課上隨便說(shuō)話、下位，上課注意力不集中;課后寫(xiě)作業(yè)拖拉，甚至不完成;有的課間胡打亂鬧，大聲喊叫;有的隨便拿別人東西;有的隨便吐痰，扔廢紙;有的過(guò)馬路闖紅燈;有的罵人、說(shuō)臟話;有的不尊重老師，和長(zhǎng)輩頂嘴甚至打罵;有的給同學(xué)起外號(hào)，搞惡作劇等等。通過(guò)學(xué)習(xí)道德與法治促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，讓學(xué)生明白法治社會(huì)中的規(guī)則，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。比如在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版《道德與法治》中《上學(xué)路上》一節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在上學(xué)路上遵守交通規(guī)則，不要在路上玩耍，不吃地?cái)偵喜桓蓛舻氖澄锖蜕蠈W(xué)不遲到的好習(xí)慣。教師在教育教學(xué)活動(dòng)后，給學(xué)生進(jìn)行模擬游戲，將教室假扮成馬路，教師制作紅綠燈，警察指揮，學(xué)生路過(guò)警察叔叔身邊說(shuō)警察叔叔辛苦了，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲。培養(yǎng)小學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、珍愛(ài)生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。依托道德與法治，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有助于將來(lái)走向社會(huì)后的成為更加優(yōu)秀的人才，有助于學(xué)生生活質(zhì)量的提高。

三、課程設(shè)置明確習(xí)慣養(yǎng)成

一年級(jí)《道德與法治》課程內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)一年級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如上冊(cè)從第一單元“我們是小學(xué)生了”逐漸過(guò)渡到第二單元“校園生活真快樂(lè)”。內(nèi)容從“開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去”到認(rèn)識(shí)同學(xué)，認(rèn)識(shí)老師，“上學(xué)路上的安全”再到認(rèn)識(shí)校園，“課間十分鐘”“上課了”，再如第三單元家中的安全與健康，包含了“吃飯有講究”“早起早睡”的習(xí)慣養(yǎng)成。下冊(cè)的第一單元“我的好習(xí)慣”包含了“我們愛(ài)整潔”“我們有精神”“我不拖拉”“不做小馬虎”，第三單元我愛(ài)我家包含了“讓我自己來(lái)整理”“干點(diǎn)家務(wù)活”等等，每一單元的設(shè)計(jì)都能貼近學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。從學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣、在家的生活習(xí)慣、在社會(huì)的道德習(xí)慣，遵守社會(huì)規(guī)則。我們教師應(yīng)該依托道德與法制，深挖教材內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣。

四、家校培養(yǎng)目標(biāo)指向習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。教師依托道德與法治在學(xué)校教授學(xué)生知識(shí)同時(shí)，家長(zhǎng)在家培養(yǎng)督促，跟進(jìn)落實(shí)。教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)與家長(zhǎng)反映學(xué)生在小情況，以及學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的情況。學(xué)生在家和學(xué)校的一些不良習(xí)慣家長(zhǎng)和教師要共同指導(dǎo)，比教師只在學(xué)校督導(dǎo)效果更加顯著。比如在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)人教版《道德與法治》中《我們愛(ài)清潔》一節(jié)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程結(jié)束之后進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓家長(zhǎng)督促學(xué)生完成。教師先定一個(gè)小目標(biāo)，第一天先讓學(xué)生每天早上起床之后疊被子，第二天起床之后疊被子、開(kāi)窗戶，第三天起床之后疊被子、開(kāi)窗戶，到學(xué)校之后擦桌椅。每天如此堅(jiān)持一周的同學(xué)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，堅(jiān)持兩周的同學(xué)教師給發(fā)獎(jiǎng)狀，堅(jiān)持第三周的時(shí)候教師發(fā)錦旗。與家長(zhǎng)有效溝通后，家長(zhǎng)每天督促、拍照片發(fā)到朋友圈切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)清潔的好習(xí)慣。再比如一年級(jí)道德與法治下冊(cè)，讓我自己來(lái)整理，在學(xué)校，老師可以在課堂上，開(kāi)展我的書(shū)包我整理活動(dòng)?；氐郊?，自己的玩具，書(shū)桌，文具，書(shū)櫥，如何整理？怎樣養(yǎng)成？既要有老師有效的引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的培養(yǎng)與管理。雙管齊下，讓課程設(shè)置落地生花。

總而言之，依托道德與法治，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要小學(xué)一年級(jí)教師多多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂效率。教師要抓住社會(huì)上和生活中的一些新聞，轉(zhuǎn)變成故事形式或者通俗易懂的語(yǔ)言給學(xué)生講述。然后教師引導(dǎo)學(xué)生做出正確的解答，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力，讓小學(xué)生在一年級(jí)就樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

作者簡(jiǎn)介：盧家寧（1977.12）女，漢族，山東省濟(jì)南市天橋區(qū)，本科，中級(jí)職稱，副校長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)道德與法治。