初中語(yǔ)文小說閱讀情境教學(xué)分析的策略

梁彩霞

摘要：小說文本格式能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我國(guó)傳統(tǒng)的小說閱讀教學(xué)就是從人物情節(jié)等要素進(jìn)行詳細(xì)分析，教學(xué)過程過于理論化，容易讓學(xué)生對(duì)與閱讀失去積極性。本文分析了情景教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)的重要含義，重點(diǎn)描述了如何開展初中語(yǔ)文小說閱讀情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小說閱讀;情景教學(xué)

語(yǔ)文屬于初中基礎(chǔ)類學(xué)科，通過語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解基本的語(yǔ)言表達(dá)形式，幫助學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感，小說閱讀教學(xué)能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言功底，但是傳統(tǒng)的小說閱讀教學(xué)只能夠讓學(xué)生看到了小說里的熱鬧內(nèi)容，卻不能夠通過其中的語(yǔ)言邏輯來體會(huì)到文章的情感表達(dá)。情景教學(xué)方法能夠讓學(xué)生了解文章的背景和情感表達(dá)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生針對(duì)小說積極開展理解和思考，大到小說閱讀的真正目的。

一、情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)的重要意義

1.提升課堂教學(xué)活力

小說是與文學(xué)作品，跟其他記敘文教學(xué)不同，想要正確的進(jìn)行文學(xué)作品教學(xué)，就要首先認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品教學(xué)的重要意義，通過文學(xué)作品教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生熱愛文學(xué)、欣賞文學(xué)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)來懂得道理。初中生剛開始進(jìn)行系統(tǒng)的小說作品學(xué)習(xí)，需要了解小說中的相關(guān)知識(shí)，教師一般都針對(duì)小說內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如說作品中具備的人物、情節(jié)、場(chǎng)景等，還要準(zhǔn)確的把握住小說的主體，這種教學(xué)方法屬于傳統(tǒng)教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們領(lǐng)略不到小說作品當(dāng)中獨(dú)有的魅力。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生走進(jìn)小說情節(jié)當(dāng)中，跟小說里的人物進(jìn)行對(duì)話，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.提升小說閱讀效率

小說三要素的教學(xué)固然是非常重要的小說閱讀教學(xué)步驟，但是想要真正提升小說閱讀教學(xué)質(zhì)量，除了需要讓學(xué)生們分析小說人物形象、理清楚小說情節(jié)之外，還需要把握住小說的主題思想。很多教師都把文學(xué)作品當(dāng)成了寓言故事，教學(xué)一開始就把其中的人物、情節(jié)等當(dāng)成教學(xué)的工具詳細(xì)的進(jìn)行分析，忽視了小說主題思想中包含的優(yōu)美的文字描寫還有豐富的感情表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的而接受閱讀理解，忽視了學(xué)生們的自主閱讀能力培養(yǎng)。想要提升初中小說閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要通過使用情境教學(xué)模式來給學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)美的教學(xué)課堂環(huán)境，幫助激發(fā)出閱讀情感，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)小說閱讀產(chǎn)生興趣，自然而然的投入到小說閱讀教學(xué)當(dāng)中，有效提升小說閱讀教學(xué)效率。

3.提升小說閱讀興趣

小孩子從小就喜歡聽故事，對(duì)于小說閱讀環(huán)節(jié)，初中學(xué)生自身也充滿了興趣，通過小說閱讀能夠了解不一樣的情感世界、生活環(huán)境還有人物情節(jié)等，能夠讓枯燥乏味的課堂教學(xué)變得靈活多變。如果在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的而教學(xué)模式，不僅會(huì)降低初中生對(duì)于小說閱讀教學(xué)的興趣，還會(huì)把學(xué)生們閱讀思維框架在了固定的模式當(dāng)中，影響了良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。在小說閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式，把學(xué)生引入到小說的情節(jié)中去，讓學(xué)生利用自己掌握的次回來表達(dá)自己的所見所聞，體會(huì)到小說中包含的不一樣的魅力，讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性都能夠具有特別的情感體驗(yàn)。

4.提升學(xué)生精神境界

傳統(tǒng)的小說閱讀教學(xué)基本上都是以理解和分析為主，教師帶領(lǐng)著學(xué)生在課堂上玩文字游戲，一起揣摩題目的解題思路和答題方法，并沒有從根本上帶領(lǐng)學(xué)生一起分析小說，走進(jìn)作者，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不利于學(xué)生們的想象力開展。小說閱讀情景教學(xué)是通過在教學(xué)中設(shè)定一定的情景模式，來引出學(xué)生們的情感，引導(dǎo)學(xué)生跟小說文本之間產(chǎn)生情感交流，提升學(xué)生的閱讀興趣，把自己的感受能夠重點(diǎn)關(guān)注在作品的欣賞過程中，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文小說閱讀情景教學(xué)實(shí)施策略

1.情境導(dǎo)入

在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)之前，教師自身需要充分的了解小說內(nèi)容，另外針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行大致分析，結(jié)合情景模式特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師在課堂上就好比是歌唱家，需要第一個(gè)音節(jié)定準(zhǔn)，才能夠成功地而開展課堂導(dǎo)入，迅速的集中學(xué)生門的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有提升了學(xué)生們的參與積極性，才能夠有效的在課堂開始環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式。

2.情景鋪墊

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要經(jīng)過情景鋪墊才能夠正式開始，通過一定的情景鋪墊，學(xué)生們能夠積極地開展活躍思維進(jìn)行思考，情感也經(jīng)過鋪墊開始是黨的波動(dòng)，通過情景鋪墊能夠讓設(shè)置的情景教學(xué)模式環(huán)環(huán)相扣。語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生們需要能力針對(duì)文學(xué)作品有一定的思想感情傾向，學(xué)會(huì)了解背景，體會(huì)作者需要表達(dá)的思想感情。

3.情感體驗(yàn)

經(jīng)過情境導(dǎo)入和情感鋪墊，學(xué)生們對(duì)于小說閱讀已經(jīng)有了一定的期待，這時(shí)候教師要實(shí)際的創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的模式環(huán)節(jié)。朗讀是屬于文本內(nèi)容和情感體驗(yàn)的重要途徑，很多小說語(yǔ)言由于十分優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此很容易能夠讓人沉侵其中。例如說在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的音樂《阿爾薩斯和洛林》，利用背上的音樂旋律來震撼學(xué)生們的心靈，讓學(xué)生們能夠通過想象把自己融入到音樂的意境當(dāng)中，感受戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后人們的沉痛和憤怒。

4.深入感悟

小說閱讀教學(xué)過程進(jìn)行到這里，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)于小說的情節(jié)了解有一定的把我，也認(rèn)識(shí)到了小說的主旨和人物形象，此時(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)基本完成，但是學(xué)生們的情感還有一定的延續(xù)性，因此需要通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生通過思考來進(jìn)行感悟，從小說閱讀當(dāng)中得到人生啟迪，從更深層次的含以上把握住作品的內(nèi)涵。初中神們雖然在不斷地成長(zhǎng)，但是對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知還停留在父母和教師的只言片語(yǔ)中，通過小說能夠讓學(xué)生感悟社會(huì)，開闊了學(xué)生的視野。例如說閱讀《范進(jìn)中舉》這一篇文章是，教師引導(dǎo)學(xué)生了解了范進(jìn)這個(gè)典型人物的一聲，現(xiàn)實(shí)中了秀才，在胡屠戶的冷嘲熱諷之下參加了鄉(xiāng)試，回到家里已經(jīng)無米下炊了，在被迫賣雞只是聽聞中舉的喜訊，竟然喜極而瘋。通過這一篇小說的描寫，能夠引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，了解當(dāng)一個(gè)封建的知識(shí)分子多年名落孫山的心酸和自卑，更讓人看到了當(dāng)時(shí)勢(shì)力的社會(huì)風(fēng)氣，以及封建科舉制度對(duì)于整個(gè)社會(huì)讀書人的毒害。

結(jié)語(yǔ)：

情景教學(xué)模式目前大多數(shù)還集中于理論研究，缺少實(shí)踐過程和實(shí)踐結(jié)果的研究。在初中語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，能夠把教學(xué)跟真是場(chǎng)景結(jié)合在一起，引起學(xué)生的共鳴，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保小說閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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