如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

徐穎

摘要：初中英語是中學(xué)生英語水平提升的關(guān)鍵，而英語的大量閱讀可以給學(xué)生帶來豐富的詞匯量，能夠提高閱讀的方法和技能，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，提升英語的整體知識面，而詞匯教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)很重要的一種方法，不僅能夠積累詞匯量，還能夠提高英語閱讀的效率。然而，詞匯教學(xué)目前還存在著一些誤區(qū)和不足，鑒于此，本文從詞匯教學(xué)存在的問題出發(fā)，探究如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯，為相關(guān)的教學(xué)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;有效教學(xué);詞匯教學(xué)

詞匯是語言表達(dá)和溝通的重要載體，在英語的閱讀中也占有很重要的地位，相當(dāng)于文章的中介。學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時，不可避免地會出現(xiàn)陌生的詞匯，這些生詞給閱讀帶來了很多的阻礙，如果能夠掌握中心詞匯，就能夠順利地完成文章的理解和閱讀，因此，詞匯也是提升閱讀能力的關(guān)鍵。除此之外，詞匯和閱讀還有著密不可分的聯(lián)系，很多英語教學(xué)中因為沒有把握好兩者的平衡關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平難以提升和進(jìn)步。

1.英語閱讀和詞匯的在教學(xué)上相互分離

1.1生詞學(xué)習(xí)集中在閱讀前

在開始學(xué)習(xí)一篇新的文章時，在很多的傳統(tǒng)英語教學(xué)上，老師會帶著學(xué)生直接進(jìn)入生詞學(xué)習(xí)，有時文章過長、生詞過多，就會出現(xiàn)集中性的詞匯學(xué)習(xí)，甚至需要學(xué)生直接背誦詞匯并且進(jìn)行抽查考核，雖然文章能夠看懂，但是卻不能感受到整個文章語境，減少了學(xué)生思考文章的空間。那些經(jīng)過死記硬背的詞匯，因為記憶并不深刻，就算下功夫背誦，也很容易就會忘記。這種先背詞匯再讀文章的教學(xué)方法，不僅在浪費(fèi)了背詞匯的時間，也降低了英語閱讀的效率。

1.2在閱讀中將詞匯學(xué)習(xí)一帶而過

有的老師在英語閱讀教學(xué)時，沒有注重詞匯的學(xué)習(xí)和用法，只注重學(xué)生對整篇文章的理解情況，在進(jìn)行文章講解時，遇到生詞就簡單向?qū)W生說明詞匯的意思，沒有結(jié)合文章向?qū)W生介紹它的含義，還有它在不同情景中的不同用法和搭配也沒有整理出來，學(xué)生可能并不能完全理解詞匯的意思甚至?xí)庖馑?，?dǎo)致整個文章的閱讀出現(xiàn)偏差，久而久之，學(xué)生就會對英語的閱讀喪失興趣，影響英語的學(xué)習(xí)。

1.3在閱讀后集中背記詞匯

還有一部分教學(xué)方式是將詞匯放到整篇閱讀結(jié)束之后再集中背記，這種方法在目前很多教學(xué)中出現(xiàn)。老師會在文章閱讀時直接告訴生詞的含義，然后等到閱讀結(jié)束后將所有的生詞詞匯都集中列出來，單獨進(jìn)行講解和分析，有時候甚至占用了一整節(jié)課的時間，既枯燥又浪費(fèi)時間，這種教學(xué)方法不僅不能加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，還會無形中造成學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，每次閱讀結(jié)束都會加重背記單詞的壓力。

1.4在閱讀詞匯的教學(xué)中過于單一枯燥

傳統(tǒng)教條的教育方法目前在課程教學(xué)上還占有重要的位置，為了教學(xué)成效，大部分老師會犧牲興趣教學(xué)，在課程上加大、加重、加量，很多時候?qū)W習(xí)成效卻是事倍功半。英語課作為主課程，很多老師將重點都放在講解和常規(guī)上課，教學(xué)形式多為“老師領(lǐng)讀—學(xué)生跟讀—老師講解——學(xué)生做筆記聽課背誦——老師提問檢查”這樣單一的形式，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種被動接受的詞匯很難融入到語境中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難主動在閱讀上下功夫。

2.英語閱讀詞匯教學(xué)的策略探究

2.1在閱讀前結(jié)合語境，激發(fā)學(xué)生對詞匯的興趣

由于中學(xué)生的認(rèn)識還受到限制，因此他們對于形象思維更感興趣，老師們在閱讀前就需要做好準(zhǔn)備，可以利用相關(guān)的道具或者利用多媒體的圖片、聲音、視頻等多種形式刺激學(xué)生的認(rèn)知思維，加深詞匯的印象，并能夠很快地融入到文章的語境中，從而將詞匯結(jié)合句子、文章去理解和閱讀，為英語的閱讀做好基礎(chǔ)鋪墊。

2.2在閱讀時引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行詞匯詞意猜測

在正式進(jìn)入到文章閱讀時，遇到陌生詞匯，老師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動，讓他們根據(jù)文章大意來猜想詞匯的意思，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，例如，讓他們根據(jù)詞匯的前綴、后綴或者是合成等構(gòu)詞的辦法進(jìn)行猜測。還可以讓學(xué)生找到詞匯的多種含義，并找到哪個才符合本文章的含義。可以通過游戲競猜的形式進(jìn)行搶答，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3在閱讀后進(jìn)行目標(biāo)性詞匯鞏固

閱讀前和閱讀中都是為詞匯教學(xué)打基礎(chǔ)、做鋪墊，而閱讀完則需要進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，從而提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)結(jié)束后老師應(yīng)當(dāng)將文中的詞匯做一個分類，例如將高頻詞和低頻詞分開，重點鞏固高頻詞，這樣就能減輕學(xué)生的背記詞匯的壓力，將學(xué)生的背記任務(wù)進(jìn)行目標(biāo)化分類和總結(jié)，并且能夠主次分明地進(jìn)行背記，這樣的閱讀后的目標(biāo)鞏固，不僅能夠高效地完成閱讀的任務(wù)，還能在最短的時間內(nèi)增加詞匯量。

2.4豐富英語閱讀的詞匯教學(xué)方法

在教學(xué)方法上要掙脫傳統(tǒng)的束縛，打破填鴨式教學(xué)，運(yùn)用多種方式方法來提升英語閱讀的效率。首先要在興趣上吸引學(xué)生，例如這個文章所涉及到的人物故事和有趣的新聞事件，可以通過多媒體等形式進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的眼球，讓他們對文章感興趣;其次要加強(qiáng)和學(xué)生的互動性，鼓勵他們多提問、多回答;還有可以適當(dāng)增加一些相關(guān)的“小小老師”的活動，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀講課，不僅能夠增加對閱讀的興趣，還能更加有效地掌握詞匯教學(xué)法。

3.總結(jié)

初中英語的閱讀詞匯教學(xué)，要以閱讀的文章為中介，以情感語境作為依托，通過豐富多樣的靈活性教學(xué)讓他們進(jìn)行認(rèn)知、理解和運(yùn)用，在課外還需要學(xué)生進(jìn)行積極主動的吸收和積累，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，只有掌握了閱讀前、閱讀中、閱讀后的詞匯教學(xué)法，才能夠真正將詞匯與閱讀融為一體，才能真正高效地完成詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪軍.基于文本閱讀的詞匯教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2014 （8）：24-29.

[2]侯敏華，林周菁依托語境潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯[J]中小學(xué)外語教學(xué)，2009.（6）：17.

[3]宗鳳昌，孫旭陽.基于文本閱讀和理解層面的英語教學(xué)模式探討[M].中小學(xué)外語教學(xué)：2012 （11）.