核心素養(yǎng)在高中地理試題的融入分析

胡楨

[摘? ?要]新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，高中地理教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)當注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)主要有人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維以及地理實踐力四個方面的內(nèi)容，教師需要從這四個方面入手，結(jié)合高中地理試題內(nèi)容，創(chuàng)新核心素養(yǎng)融入策略，幫助學(xué)生深入理解地理試題，提高學(xué)生的解題能力。

[關(guān)鍵詞]高中地理試題;核心素養(yǎng);融入

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）19-0093-02

核心素養(yǎng)是新課改提出的重要內(nèi)容，其培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。高中地理教師應(yīng)提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，立足高中地理學(xué)科特點，認真學(xué)習(xí)與研究高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟核心素養(yǎng)內(nèi)涵，尤其應(yīng)做好核心素養(yǎng)內(nèi)容在高中地理試題中的融入分析，把握高中地理試題命題趨勢，做好高中地理教學(xué)規(guī)劃。

一、人地協(xié)調(diào)觀的融入

人地協(xié)調(diào)觀是高中地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是需要學(xué)生樹立的基本價值觀念。研究發(fā)現(xiàn)，在高考以及一些測試中，人地協(xié)調(diào)觀常被融入相關(guān)地理試題中，在考查高中地理知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，即：準確認識地理環(huán)境空間特征;理解人類活動給地理環(huán)境帶來的影響，包括影響方式、影響強度、帶來的后果等;理解人們對人地關(guān)系認識的階段性表現(xiàn)及原因;能根據(jù)人地矛盾實例，分析原因，提出相關(guān)的優(yōu)化意見。

【例1】我國部分沿海地區(qū)人們?yōu)樽非蟾蠼?jīng)濟效益，在陸上修建高位養(yǎng)蝦池（如圖1）。池下設(shè)有隔水層，引入海水開展養(yǎng)殖作業(yè)，養(yǎng)蝦期間需進行換海水、投餌料等操作，排出的廢水會經(jīng)過地表流入海洋。引水、蓄水、排水過程都有滲漏。

分析高位蝦池給當?shù)丨h(huán)境造成的不利影響。

該題從人們的生產(chǎn)生活入手，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)分析高位蝦池給當?shù)丨h(huán)境造成的影響。分析該題時抓住“題眼”尤為關(guān)鍵，即污水的去處、水資源在不同環(huán)節(jié)中的滲漏。一方面，海水滲漏滲入附近土壤中不僅導(dǎo)致土壤鹽堿化，而且引起地下水變咸，不僅影響附近居民的正常用水，還對周圍植物的健康生長構(gòu)成較大威脅。另一方面，養(yǎng)蝦產(chǎn)生的污水進入海洋中，會污染海水。不可否認，短時間的養(yǎng)蝦行為會增加當?shù)厝说氖杖耄纱艘鸬沫h(huán)境問題不得不引起足夠的重視。對該題目的解答有利于學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念，辯證理解區(qū)域開發(fā)中的人地關(guān)系問題，認識到地理環(huán)境的改變必然會給人類的生產(chǎn)生活帶來影響。

二、綜合思維的滲透

綜合思維是高中地理學(xué)習(xí)中基本的思維方式，是能夠全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物與現(xiàn)象的品質(zhì)與能力。其中，全面、系統(tǒng)、動態(tài)是綜合思維的三個特性?！叭妗敝杆伎紗栴}不能漏掉相關(guān)要素，“系統(tǒng)”指明確各個要素屬性及聯(lián)系，“動態(tài)”指應(yīng)重視地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展、變化、演變等。另外，綜合思維還包括要素綜合、時空綜合、尺度綜合三個維度，分別對應(yīng)多要素、跨時空、多尺度三方面內(nèi)容。綜合思維常滲透在高中地理相關(guān)試題中。

【例2】一熱愛熱帶雨林風光的游客，乘船從瑪瑙斯出發(fā)，沿內(nèi)格羅河（如圖2）溯源而上。沿岸植被長勢繁茂，河上很少有橋。到達內(nèi)格羅河和布朗庫河交匯的位置，發(fā)現(xiàn)兩條河流顏色存在明顯差別，出現(xiàn)黑黃分界線。游客繼續(xù)前行，發(fā)現(xiàn)岸邊分布較多沼澤。后來他查閱資料得知，布朗庫河呈現(xiàn)黃色的原因在于其中含有大量泥沙，內(nèi)格羅河因富含腐殖質(zhì)而呈現(xiàn)黑色。

（1）分析內(nèi)格羅河河水含有較多腐殖質(zhì)而含有較少泥沙的原因。

（2）請合理解釋“河上很少有橋”這一現(xiàn)象。

（3）在該地區(qū)拓展旅游觀光業(yè)是否可行，說明理由。

該題立足熱帶雨林情境提出三個問題，逐步深入，涉及區(qū)域自然、人文要素以及人地關(guān)系發(fā)展等知識。第一問需要學(xué)生從多個角度分析內(nèi)格羅河呈現(xiàn)黑色的原因，深刻認識植被、降水、氣溫等因素對河流泥沙量產(chǎn)生的影響。第二問打破學(xué)生傳統(tǒng)認識，可很好地考查學(xué)生的逆向思維。第三問，雖然開發(fā)旅游業(yè)可促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，但開發(fā)旅游業(yè)需注重與自然和諧相處。同時，保護熱帶雨林受到世界各國的高度重視，不可任意破壞環(huán)境。在回答該問時，要求學(xué)生辯證地分析，找到充足的證據(jù)進行全面的論述。經(jīng)過分析可知，三個問題很好地考查了學(xué)生的綜合思維。

三、區(qū)域認知的體現(xiàn)

區(qū)域認知是人們具備的分析、解釋、預(yù)測人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點和問題的方法與能力。學(xué)生具備良好的區(qū)域認知素養(yǎng)，可養(yǎng)成從區(qū)域空間認識地理現(xiàn)象的意識和習(xí)慣，能夠借助區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方法，對區(qū)域特征與人地關(guān)系問題進行深入理解，在區(qū)域開發(fā)中能夠遵守因地制宜原則。

【例3】河流的侵蝕、沉積和沼澤的吸收（附）會對河流的營養(yǎng)物質(zhì)含量以及泥沙含量造成影響。水體中含有營養(yǎng)物質(zhì)的多少會對浮游生物的含量產(chǎn)生影響。另外，水體營養(yǎng)物質(zhì)含量以及水溫會影響魚類資源數(shù)量。圖3所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，沼澤分布廣泛。

（1）請解釋西西伯利亞平原為何沼澤分布廣泛。

（2）一般情況下，大河河口具有豐富的魚類資源，但鄂畢河河口的魚類資源卻較少，請說明原因。

題目通過呈現(xiàn)典型區(qū)域的區(qū)位和特點，考查學(xué)生的區(qū)域地理知識儲備以及綜合應(yīng)用能力。對于第一問，不同的區(qū)位呈現(xiàn)不同的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，學(xué)生只有全面、詳細掌握西西伯利亞區(qū)域特征，才能保證問題分析的全面性。根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情境，可確定西西伯利亞具有以下地理現(xiàn)象：河海交匯作用的河口、泥沙運動、貧營養(yǎng)水體、營養(yǎng)物質(zhì)的沼澤吸收、沼澤、凌汛、凍土、緩慢流動的平原河流、低平平原、低蒸發(fā)高徑流深、高緯區(qū)氣候。對于第二問，要在掌握一般規(guī)律的前提下，分析規(guī)律成立的基本條件，結(jié)合本區(qū)域地理要素的特殊性，對一般性規(guī)律的限制條件進行分析?；氐絾栴}中，大河河口具有豐富的魚類資源為一般規(guī)律，而這一般規(guī)律成立的條件為：海流與河流帶來較為豐富的營養(yǎng)鹽，為浮游生物的生長創(chuàng)造良好條件，餌料豐富，提高了魚類的存活率，魚類生長迅速。在此基礎(chǔ)上推出鄂畢河的特殊性，即鄂畢河流經(jīng)沼澤地區(qū)，營養(yǎng)物質(zhì)被泥炭吸附，被植物吸收，導(dǎo)致河水中營養(yǎng)物質(zhì)不足。同時，北冰洋餌料及營養(yǎng)物質(zhì)較少。另外，鄂畢河河口處在高緯度，水溫低而且結(jié)冰期長，嚴重影響魚類的存活及生長。

四、地理實踐的結(jié)合

地理實踐力指人們在模擬實驗、社會調(diào)查、戶外考查等實踐活動中具備的行動能力，包括野外觀察能力、實驗設(shè)計能力、數(shù)據(jù)分析能力、圖像識別能力以及問題解決能力等。地理實踐可很好地考查學(xué)生靈活運用所學(xué)分析、解決實際問題的能力，是歷年高考考查的重要內(nèi)容，因此，做好地理實踐類試題的分析，掌握地理試題出題動向，把握地理實踐考查趨勢，對高中地理教學(xué)工作的開展具有較高的指導(dǎo)價值。

【例4】某科考隊8月考察了堪察加半島，發(fā)現(xiàn)其南部分布有森林，北部分布有苔原，且東西向氣候區(qū)域差異明顯。肉食性和和植食性野生動物不多，不過善于捕魚、雜食性、冬眠的熊較多。來自海洋的鮭魚溯河流而上，為熊提供大量食物。該島地形如圖4。

某隊員欲近距離拍攝熊，選擇了甲地點，分析其選擇該地點的原因。

拍攝需要綜合考慮氣候環(huán)境、遮擋條件，因此，需要對該地的區(qū)域特征進行深入分析。根據(jù)經(jīng)驗，拍攝應(yīng)選擇在晴天以及降水少的季節(jié)，并且因該地區(qū)有熊，因此，應(yīng)保證安全，即需要考慮拍攝角度、隱蔽、安全等問題。但究竟選擇哪個位置呢？需要學(xué)生認真分析題干，充分挖掘隱含條件，因為熊主要以溯流而上的鮭魚為食，而甲地是鮭魚的必經(jīng)之地，因此，在甲地最有可能出現(xiàn)熊。另外，題干中給出該島的南部分布有森林，北部是苔原。甲地分布有森林，有利于隱身。同時，甲地處在夏季風的背風坡，方便拍攝。該題目不僅考查了地理專業(yè)知識，而且考查了學(xué)生的生活經(jīng)驗，可很好地考查學(xué)生的地理實踐力。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改的重要目標，因此，高中地理教師應(yīng)提高認識，充分認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合高中地理學(xué)科特點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其應(yīng)做好高中地理相關(guān)試題的分析，找到高中地理試題與核心素養(yǎng)的契合點，通過研究高中地理試題，掌握高中地理試題的命題特點與規(guī)律，把握高中地理試題命題趨勢，在高中地理試題講解中更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（責任編輯? ?周侯辰）