對中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的探討

俞勇

摘要：隨著教育的改革不斷進(jìn)行和發(fā)展，教育越來越傾向于專業(yè)化和素質(zhì)化為主，國家在近些年以來加大了對于職業(yè)教育的扶持力度，對于職業(yè)教育采取“鼓勵(lì)和創(chuàng)新”的政策，鼓勵(lì)各大高校對職業(yè)教育和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行著重培養(yǎng)，在機(jī)械數(shù)控專業(yè)中，也是一樣，國家鼓勵(lì)“就業(yè)為主，生產(chǎn)為主”，講究對于教學(xué)的專一性培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控現(xiàn)狀;教學(xué)改革;技能探討

1 中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)的背景

在我國制造行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，國家急需制造行業(yè)的頂尖人才，以滿足國家發(fā)展的需要，而在供給化結(jié)構(gòu)性改革的背景下，國家淘汰過剩的產(chǎn)能和落后的產(chǎn)能，所以對于制造業(yè)就需要精鉆的人力資源。在我國機(jī)械數(shù)控專業(yè)來看，在以往，數(shù)控機(jī)床這種大型的工業(yè)制造設(shè)備長期被國外所壟斷，對于我國制造業(yè)的發(fā)展的被動(dòng)性和影響是巨大的。因此，國家為盡快擺脫這種局面，就開始從自主培養(yǎng)機(jī)械數(shù)控專業(yè)技能的人才處著手，為我國數(shù)控專業(yè)的自主和獨(dú)立創(chuàng)新性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，在國家政策的影響和鼓勵(lì)下，一批中職院校開設(shè)了對于數(shù)控專業(yè)的專業(yè)課程，但是由于一些專職院校對于數(shù)控專業(yè)的課程沒有過多的經(jīng)驗(yàn)，會有可能導(dǎo)致對于數(shù)控專業(yè)的課程把握度沒有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以會存在著一些問題。

1.2 中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)課程的現(xiàn)狀

（1）中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)課程中關(guān)于硬件的問題。數(shù)控專業(yè)屬于理科性的實(shí)踐專業(yè)。由于在一些中專職校中，大多為一些私立性的學(xué)校，所以對于設(shè)備的投入有限，而數(shù)控專業(yè)需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，所以需要進(jìn)行大量的數(shù)控機(jī)床的操作，才能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，教師由于設(shè)備和硬件設(shè)施的缺乏，都只會是對于課本內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行講解，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是，長時(shí)間的下來，就會導(dǎo)致學(xué)生對于這門專業(yè)課的理解程度越來越淺，對于專業(yè)的難度也越來越大，從而失去了對于課程的熱愛性。使得教學(xué)效果出現(xiàn)了巨大的問題。大多數(shù)學(xué)生缺乏對數(shù)控機(jī)床的大量實(shí)際操作實(shí)踐，僅僅停留在表面上，這對于學(xué)生在今后畢業(yè)后的實(shí)踐和實(shí)習(xí)會產(chǎn)生大的影響。

（2）專業(yè)性技能較強(qiáng)，教學(xué)的層次跟不上教學(xué)需要。由于數(shù)控專業(yè)課是在近些年以來在國家政策的影響下形成的一門專業(yè)性的學(xué)科，大多數(shù)老師都是從臨近專業(yè)抽調(diào)過來形成的。對于數(shù)控專業(yè)的認(rèn)識度和專業(yè)性不能夠有那么深，所以就要求教師要對于專業(yè)課程展開探討和研究。其二，數(shù)控專業(yè)課屬于實(shí)踐性的技能課程，是需要以具體的設(shè)備為基礎(chǔ)的，和在以往比較理論的課程是不一樣的。所以就要要求教師要對授課方法和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，開拓。此外，還要對于傳統(tǒng)的課程進(jìn)行精華部分的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（3）教授的技能與實(shí)際社會脫節(jié)。在一些實(shí)際課程中，中專職校由于教學(xué)水平和成本的限制，不能夠做到所教授的知識與現(xiàn)實(shí)掛鉤。也就是說，對于實(shí)際的課程來說，實(shí)際課程的教授不能夠與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校方面由于硬件設(shè)施等原因?qū)е聦W(xué)生所學(xué)的知識和現(xiàn)實(shí)社會嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在畢業(yè)以后，所學(xué)的理論知識與社會和專業(yè)所需的技能大為不同。

（4）中職院校的課程設(shè)置和教材的問題。在一些高職院校中，大多采用的是本科院校所用的書籍。但是在高職院校中，由于所教的生源質(zhì)量不同，學(xué)生對于知識的理解能力是不同的。所以會造成教學(xué)結(jié)果的差異。其次，高職院校的硬件設(shè)施配套和本科院校是不一樣的，教學(xué)要求也是不同。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)型的精尖人才為目標(biāo)，本科院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)全能型的人才。

2 中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 高職院校明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校要加強(qiáng)和各個(gè)企業(yè)和行業(yè)的合作，簽約各類型的實(shí)踐基地，培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的專業(yè)性的技能人才。這一點(diǎn)是非常重要的。從我國制造行業(yè)的發(fā)展形勢來看，對于精尖人才的缺口是非常大的，在社會和制造行業(yè)的發(fā)展歷程中，不僅需要綜合理論全能型的本科人才，而且需要專業(yè)性的人才。高職院校要利用這一特點(diǎn)，做到精準(zhǔn)和定向培養(yǎng)。對于學(xué)生的能力也要與企業(yè)進(jìn)行對接。在第二個(gè)層面上，要做到分層次的培養(yǎng)，對于人才的培養(yǎng)要分精準(zhǔn)的層次，既要做到培養(yǎng)大量的實(shí)踐和技術(shù)人才，也要培養(yǎng)精準(zhǔn)人才，兩個(gè)層面相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對社會和制造業(yè)源源不斷地持續(xù)發(fā)展。

2.2 面向?qū)嶋H生產(chǎn)，構(gòu)建實(shí)際的機(jī)械課程體系

中職院校的專業(yè)性和精準(zhǔn)性使它成為了向社會輸送專業(yè)性人才的實(shí)踐基地。所以說，對于這些學(xué)校的課程好壞就會直接影響到今后學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，所以必須要慎重規(guī)劃。首先，社會是飛速向前發(fā)展的，社會發(fā)展的前進(jìn)性是不停變化的。對于中職院校來說，要緊緊把握社會發(fā)展的方向，尋找適合學(xué)生的專業(yè)課程。在對于數(shù)控專業(yè)來說，要使課程多多參與進(jìn)課堂和專業(yè)的實(shí)踐，做到活學(xué)活用，學(xué)到的就是能用上的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生對于數(shù)控機(jī)床設(shè)備能夠容易上手和操作。

2.3 面向社會，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系

中職院校要做到積極地與當(dāng)?shù)睾拖嚓P(guān)專業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)機(jī)會和就業(yè)機(jī)會，同時(shí)，學(xué)校要多舉辦關(guān)于實(shí)際操作的專業(yè)教授，如對于數(shù)控專業(yè)來說，要做到多多把數(shù)控專業(yè)工人引進(jìn)學(xué)校中對于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授，也要讓學(xué)生有更多機(jī)會去實(shí)習(xí)

3 結(jié)語

數(shù)控機(jī)械專業(yè)的操作性和應(yīng)用性要求學(xué)生和教師要做到根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和對策，亦不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要和要求，同時(shí)要做到“教學(xué)合一”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹仕平.中高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)銜接的研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]錢勇.對中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的探討[J].成才之路，2012（36）：82.