借文化之力，揚美術(shù)之名

摘要：美術(shù)教育，是藝術(shù)教育中十分重要的一個科目。從中華文明的起源和發(fā)展來看，漢字就是從以圖畫為基礎(chǔ)創(chuàng)立的象形文字逐漸發(fā)展演變而來的。可以說，美術(shù)的發(fā)展，與傳統(tǒng)文化的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。本研究從深刻解析初中美術(shù)教育的目標(biāo)出發(fā)，提出了將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育進(jìn)行結(jié)合的目的、原則和具體方法，為初中美術(shù)教育課程教育水平年的提升進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? ?傳統(tǒng)文化? ?美術(shù)教育

初中階段的美術(shù)教育，是在學(xué)生進(jìn)入高校接受專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)之前接受的最后階段的美術(shù)基礎(chǔ)教育。對于那些沒有將美術(shù)確定為未來發(fā)展方向的普通初中生來說，在結(jié)束了初中階段的美術(shù)教育之后他們就將不再接受與美術(shù)有關(guān)的公共基礎(chǔ)教育課程的學(xué)習(xí)，因此，初中美術(shù)教育的作用和意義對于廣大初中生來說是非常重要的。

一、初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)解析

初中美術(shù)的教育教學(xué)工作，不僅肩負(fù)著將美術(shù)作為一門學(xué)科知識進(jìn)行教育教學(xué)的工作任務(wù)，更肩負(fù)著培養(yǎng)廣大初中生美術(shù)藝術(shù)理解力和鑒賞力的重要職責(zé)。初中生的美術(shù)藝術(shù)理解力，不是一種專業(yè)的理解力，而是建立在初中生既往所學(xué)的美術(shù)學(xué)科知識以及各種學(xué)科知識的綜合基礎(chǔ)之上形成的一種具有普遍性和廣泛性意義的藝術(shù)理解力。由于在完成初中教育之后，非美術(shù)方向初中生就將不再接受美術(shù)課程的專業(yè)教育，所以初中美術(shù)教育更像是為初中生未來的個人藝術(shù)修養(yǎng)打地基的灌漿過程，只有將所有的支持坐實做好，初中生的藝術(shù)理解力才有可能在未來的成長過程中不斷增長。

二、傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合的目的

（一）樹立正確的審美觀

審美觀，是人類在社會生活和生產(chǎn)實踐中逐漸形成的，對“美”的看法。審美觀的形成，與人在日常工作和生活中形成的具有普適性的基本的生活常識和經(jīng)驗有著直接的關(guān)系。而人在日常生活中積累的各項常識和經(jīng)驗，都需要建立在人基本的認(rèn)知能力和理解能力的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)文化，正是培養(yǎng)人基本的認(rèn)知能力和理解能力的知識根源。將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合，就能將培養(yǎng)人基本認(rèn)知能力和理解能力的教育和幫助人樹立正確審美觀的教育相結(jié)合，更好地加深初中生對于初中美術(shù)教育的理解，更好地提升初中美術(shù)教育的效果。

（二）培養(yǎng)和提升初中生的文化修養(yǎng)

傳統(tǒng)文化教育的形式豐富多彩，既包括傳統(tǒng)文化知識的講授，還包括對傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的解析。在這個過程中，初中生不僅能夠?qū)W到這些知識，還能將這些知識運用到實際的日常生活當(dāng)中，在對基本的日常生活習(xí)慣的解讀中深刻理解那些蘊藏其中的古人類的智慧。美術(shù)藝術(shù)同樣是人類智慧的結(jié)晶，美術(shù)藝術(shù)的形成和發(fā)展過程，同樣包含了豐富的傳統(tǒng)文化知識和道理。將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合，就是將那些在初中美術(shù)教學(xué)過程中不容易被學(xué)生理解和接受的美術(shù)知識變通為能夠為初中生容易理解和接受的傳統(tǒng)文化知識，進(jìn)而幫助初中生在深刻認(rèn)識和理解相關(guān)傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上，觸類旁推，正確地認(rèn)識和理解初中美術(shù)教育教學(xué)工作中提到的相關(guān)知識點，從而達(dá)到在鞏固和提升初中美術(shù)教育效果的同時，培養(yǎng)和提升初中生的文化修養(yǎng)的教學(xué)目的。

（三）培養(yǎng)和提高初中生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)文化是人類智慧的結(jié)晶，美術(shù)藝術(shù)同樣如此。傳統(tǒng)文化和美術(shù)藝術(shù)之間的交集，除了文字就是繪畫，或者說，站在現(xiàn)代漢字是由象形文字發(fā)展演變而來的角度上，美術(shù)繪畫恰恰是中華民族傳統(tǒng)文化與中華民族傳統(tǒng)智慧相互融合的產(chǎn)物。在初中美術(shù)教育中結(jié)合傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，能夠幫助初中生理解人類文化發(fā)展和演變的過程，進(jìn)而啟發(fā)初中生對于世界文化發(fā)展和演變歷程的認(rèn)識，幫助初中生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而將思想道德素質(zhì)的提升與教學(xué)工作的開展緊密結(jié)合在一起，實現(xiàn)利用將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合的教育嘗試培養(yǎng)和提高初中生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合的原則

（一）以促進(jìn)初中美術(shù)教育工作的開展為基礎(chǔ)

從目的論的相關(guān)原理出發(fā)，傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育的結(jié)合，最主要的目的就是為了促進(jìn)初中生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。而提升初中美術(shù)課程的教育教學(xué)效果目標(biāo)的實現(xiàn)必然是建立在初中美術(shù)課程知識的傳播和指導(dǎo)基礎(chǔ)上的，所以相關(guān)教育工作的結(jié)合，應(yīng)當(dāng)以初中美術(shù)教育工作的實際需要為基礎(chǔ)，需要融合傳統(tǒng)文化教育就融合，需要融合多少就用多少，教育課程的主要內(nèi)容是初中美術(shù)課程專業(yè)知識的教學(xué)框架不能變，在初中美術(shù)教育過程中對于美術(shù)藝術(shù)的追求不能變。不能為了提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，反而讓傳統(tǒng)文化教學(xué)工作喧賓奪主。

（二）以降低初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)

盡管我國已經(jīng)推行了多年的素質(zhì)教育改革，但是對于高考壓力巨大的初中生來說，他們在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的時候并不會將過多的精力放在理解和牢記有關(guān)美術(shù)知識方面的知識點上的，這樣一來，初中美術(shù)教育教學(xué)工作的開展實際上就會遇到很大的阻力。將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合，就為初中生理解初中美術(shù)課程的相關(guān)專業(yè)知識點提供了一條更加簡便快捷的道路，他們只要抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去接受新知識，就不用擔(dān)心會對相關(guān)的知識點不理解，這樣一來，初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)的難度就被大大降低了，美術(shù)課堂就真的能成為廣大初中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、練習(xí)美術(shù)繪畫的藝術(shù)殿堂，初中美術(shù)教育教學(xué)工作的目的也就能更加方便地實現(xiàn)。

（三）以增強(qiáng)初中美術(shù)課堂的趣味性為手段

在初中美術(shù)課堂上，初中美術(shù)教育教學(xué)工作的開展是建立在教師與學(xué)生的積極互動基礎(chǔ)上的，但是如果學(xué)生們對于美術(shù)教師提出的有關(guān)于專業(yè)知識方面的互動話題不感興趣，那么初中生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識的興趣程度就將會大大降低。這樣一來勢必會影響初中生學(xué)習(xí)初中美術(shù)知識的效果。將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合，初中美術(shù)教師就有了更多可以和學(xué)生展開互動交流的話題，這樣一來，初中美術(shù)教師的互動式教學(xué)也就能真正有效地開展起來，初中生也就不會再因為沒有辦法與教師進(jìn)行有意義有價值的互動學(xué)習(xí)而對初中美術(shù)課失去興趣了。這樣一來，教師的教學(xué)效率就能普遍提升，教育教學(xué)工作的效果也就能得到充分的保證。

四、傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合的方法

傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育的結(jié)合，不僅僅是教案內(nèi)容的豐富，更是課堂氛圍的活躍，是學(xué)習(xí)熱情的高漲，因此，將傳統(tǒng)文化與初中美術(shù)教育相結(jié)合，不能只停留在教學(xué)思想和理念的進(jìn)步與發(fā)展上，還要講究一些具體的方法，將教學(xué)思想與理念的進(jìn)步體現(xiàn)到教學(xué)實踐當(dāng)中。以人美社《高級中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第23課“二十世紀(jì)外國繪畫”——《百老匯的爵士樂》的課堂教學(xué)為例，將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合的具體方法如下：

第一步，突破常規(guī)的“前奏”

在正式上課之前，將《百老匯的爵士樂》的海報懸掛在講桌前，同時播放一段百老匯的爵士樂錄音。在播放這段錄音的同時，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們隨著音樂的節(jié)奏小幅度的舞動自己的身體，以感受爵士樂的魅力。

第二步，融入傳統(tǒng)文化知識的“演奏”

在簡單的跳完舞之后，教師可以將“百老匯”以及荷蘭畫家蒙得里安的生平事跡以幻燈片（或者課件）的方式展示給學(xué)生。在視頻展示的過程中，教師可以隨播隨停，與學(xué)生一起探討蒙得里安心路歷程的發(fā)展變化過程，在這個探討的過程中，教師可以將西方畫家的一些典型思維、文化傳統(tǒng)和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生注意到蒙得里安的心理變化。

第三步，彰顯繪畫藝術(shù)魅力的“高潮”

在和學(xué)生們就蒙得里安的心理變化進(jìn)行廣泛的交流基礎(chǔ)上，教師可以引出“色彩的變化可以表達(dá)心情的不同”這一觀點，和初中生們就不同的顏色代表不同的心情這一繪畫藝術(shù)的基本原理進(jìn)行溝通。這一點并不難理解，所以一旦和學(xué)生達(dá)成共識，立刻請學(xué)生在《百老匯的爵士樂》海報上指出蒙得里安在繪畫時的用色變化，并嘗試著引導(dǎo)他們將自己認(rèn)為的蒙得里安轉(zhuǎn)換顏色的原因進(jìn)行闡述，并最終將蒙得里安蘊藏在這幅繪畫作品中的豐富情感深刻透徹地揭示給所有學(xué)生，向所有學(xué)生展現(xiàn)繪畫藝術(shù)的超凡魅力。

第四步，將繪畫融入生活的“尾聲”

在教學(xué)工作結(jié)束時，教師可以邀請有興趣的學(xué)生用顏色變幻的方式來“敘述”自己昨天的心情變化軌跡。然后在學(xué)生們解析不同顏色寓意的歡樂氛圍中結(jié)束整堂課的教學(xué)工作。

五、結(jié)語

借文化之力，揚美術(shù)之名。傳統(tǒng)文化教育是基礎(chǔ)性教育，初中美術(shù)教育同樣是基礎(chǔ)性教育。將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合，能夠最大限度地為學(xué)生降低初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度，有效提高初中生學(xué)習(xí)初中美術(shù)課程的興趣，鞏固初中美術(shù)教育的教學(xué)效果，并最終全面提升初中生的綜合素質(zhì)，為初中生藝術(shù)理解力的藝術(shù)鑒賞力的養(yǎng)成打下堅實基礎(chǔ)。

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（作者簡介：張瑜，日照市五蓮縣中至鎮(zhèn)初級中學(xué)二級教師，研究方向：美術(shù)教育。）