高職院校實踐教學(xué)外包的內(nèi)容及運行

白凈 董春利

摘? ? 要：教學(xué)外包是新時代校企合作的產(chǎn)物。實踐教學(xué)外包可有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量、有效降低高職院校辦學(xué)成本、精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、為企業(yè)帶來經(jīng)濟與社會效益?；舅刭|(zhì)能力提升和專業(yè)能力提升是目前高職院校實踐教學(xué)外包的兩個主體內(nèi)容?；舅刭|(zhì)能力提升包括思想道德素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育及其他素質(zhì)能力。專業(yè)能力的外包主要以提升專業(yè)技能為主。實踐教學(xué)外包通常包括項目準(zhǔn)備、項目立項、項目實施及檢查、項目考核四個階段。高職院校在實踐教學(xué)外包中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，選擇合適的企業(yè)，充分調(diào)動企業(yè)及學(xué)生參加實踐教學(xué)外包的積極性，制定實踐教學(xué)外包細則，保障實踐教學(xué)外包的順利實施。

關(guān)鍵詞：高職院校;實踐教學(xué)外包;校企合作

作者簡介：白凈，女，講師，主要研究方向為工業(yè)機器人;董春利，男，教授，主要研究方向為工業(yè)機器人。

中圖分類號：G718? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-7747（2019）09-0042-05

校企合作是辦好高職教育，促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要舉措，校企合作的深度直接關(guān)系到高職教育的未來。實踐教學(xué)外包是一種新型的校企合作模式，對于解決高職院校辦學(xué)成本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著較強的促進作用。[1]

一、高職院校實踐教學(xué)外包的意義

實踐教學(xué)外包是教學(xué)外包的一種，是指高職院校將教學(xué)中的實踐教學(xué)內(nèi)容外包給其他學(xué)校、專業(yè)的社會培訓(xùn)中心、專業(yè)技能中心、行業(yè)或企業(yè)等。從職業(yè)教育的發(fā)展來看，實踐教學(xué)外包可以對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)做到更精準(zhǔn)的定位，可以更深度地推進校企合作。

首先，高職院校實踐教學(xué)外包可有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量。由于高職院校校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量有限，且與企業(yè)存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，若將實踐教學(xué)外包給企業(yè)，學(xué)生可對在線的實際生產(chǎn)設(shè)備進行操作，實踐內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)崗位的工作內(nèi)容更為貼近，所培養(yǎng)出來的學(xué)生更能達到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，可提高實踐教學(xué)效果。

其次，高職院校實踐教學(xué)外包可有效降低高職院校辦學(xué)成本。建設(shè)實訓(xùn)基地需要高職院校投入大量的經(jīng)費，基地后期的運轉(zhuǎn)及維護也需要大量經(jīng)濟成本和人力成本，且社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，設(shè)備的更新淘汰率較高，上述原因造成很多高職院校實訓(xùn)設(shè)施遠遠落后于企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，所培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力與企業(yè)需求不對接。如果將實踐教學(xué)外包，企業(yè)可依托工廠內(nèi)的生產(chǎn)設(shè)備直接進行教學(xué)，即在生產(chǎn)第一線即可完成對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，大大降低了高職院校的辦學(xué)成本。

再次，高職院校實踐教學(xué)外包可精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。高職院校教師雖有很大一部分為“雙師型”教師，但由于長期脫離企業(yè)實踐，不可避免地存在知識老化、對生產(chǎn)技術(shù)更新存在模糊教學(xué)的問題。而將實踐教學(xué)進行外包，可做到針對崗位實際需求，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，增強其崗位適應(yīng)能力。

最后，高職院校實踐教學(xué)外包可為企業(yè)帶來經(jīng)濟與社會效益。將實踐教學(xué)進行外包不僅可為外包對象（多為企業(yè)）帶來經(jīng)濟效益，也能進一步拉動企業(yè)和學(xué)校之間的合作，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，提升企業(yè)的社會形象。

二、 高職院校實踐教學(xué)外包的主要內(nèi)容

實踐教學(xué)外包的內(nèi)容具有多樣性，素質(zhì)能力提升和專業(yè)能力提升是實踐教學(xué)外包的兩個主體內(nèi)容。

（一）基本素質(zhì)提升實踐教學(xué)外包

高職院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等[2]的培養(yǎng)。大多數(shù)高職院校主要通過校內(nèi)開設(shè)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、思想政治理論、軍事理論、計算機基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及一些與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)等課程，對學(xué)生進行基本素質(zhì)培養(yǎng)，但目前有些高職院校也出現(xiàn)了將基本素質(zhì)提升培養(yǎng)外包給企業(yè)的教學(xué)模式。企業(yè)通過開展素質(zhì)教育課程、舉辦實踐活動等達到學(xué)校有關(guān)素質(zhì)能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，內(nèi)容主要集中在以下四個方面。

1.思想道德素質(zhì)教育的外包。此種外包將高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的社會實踐教育依托于外包企業(yè)，這種類型的實踐教育內(nèi)容豐富，形式多樣。內(nèi)容主要以理論宣講、國情考察、科技支農(nóng)幫扶、教育支教幫扶及文化藝術(shù)惠民等實踐為重點，引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在實踐中受到教育。該外包形式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

2.心理素質(zhì)教育的外包。該外包主要針對高職學(xué)生心理健康教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行有針對性的拓展訓(xùn)練。教學(xué)模式以體驗式活動為主，主題多為信任訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練及心理突破訓(xùn)練等，訓(xùn)練方式靈活多樣，內(nèi)容多具有知識性和趣味性。這種模式在趣味活動中即可全面挖掘和提升高職學(xué)生的創(chuàng)新、溝通、協(xié)作、應(yīng)變、學(xué)習(xí)、思維、激勵及領(lǐng)導(dǎo)等八大能力，對學(xué)生的心理健康培養(yǎng)起到非常重要的作用。以軍事拓展外包為例，高職院校的軍訓(xùn)內(nèi)容主要有隊列考核、歌詠比賽、內(nèi)務(wù)評比等活動，內(nèi)容單一且重復(fù)，學(xué)生積極性不高，只能發(fā)揮短期效應(yīng)，對學(xué)生意志力、凝聚力、責(zé)任心等素質(zhì)的培養(yǎng)效果一般。針對上述問題，目前市場上出現(xiàn)了很多軍訓(xùn)拓展能力的外包，該種拓展訓(xùn)練內(nèi)容豐富，具有系統(tǒng)性。通過精心設(shè)計的個人、團隊活動，學(xué)生在高度參與和群體互動中完成各項任務(wù);在挑戰(zhàn)中磨練意志，加強溝通;在實戰(zhàn)場景中增強團隊意識，提高決策力和執(zhí)行力。

3.文化素質(zhì)教育的外包。此種外包要以專門的文化培訓(xùn)機構(gòu)為載體，以培訓(xùn)機構(gòu)的教師或特聘專家為講師，針對性較強。主要內(nèi)容包括寫作能力的培訓(xùn)、特種外語能力的培訓(xùn)、辦公軟件的使用及企業(yè)文化培訓(xùn)等針對性極強的培訓(xùn)。

4.其他素質(zhì)能力（創(chuàng)新能力、社會服務(wù)能力等）的外包。此類外包面向高職、中職的并不多。例如，大連民族大學(xué)以大連市沙河口區(qū)文化館為依托，從藝術(shù)精品的創(chuàng)作和傳統(tǒng)文化的傳承兩方面著手，充分利用文化和文學(xué)系統(tǒng)的人才和陣地等資源優(yōu)勢，進行各種培訓(xùn)和藝術(shù)創(chuàng)作，給在校大學(xué)生搭建健康成長、施展才華的舞臺，釋放了學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力，提升了學(xué)校的社會服務(wù)能力。

（二）專業(yè)能力提升實踐教學(xué)外包

以專業(yè)能力提升為內(nèi)容的實踐教學(xué)外包，指通過與企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)、其他學(xué)校等合作完成專業(yè)課程中的實踐教學(xué)。目前已誕生多種以提升專業(yè)技能為內(nèi)容的實踐教學(xué)外包模式，最常見的有以下兩種。

第一種模式是將實踐教學(xué)外包給其他學(xué)校。這種實訓(xùn)教學(xué)與高職院校內(nèi)部的實訓(xùn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本一致，外包的原因主要基于本校設(shè)備老化、師資力量不足兩個原因。外包給其他學(xué)校有兩種形式：第一種形式是將外校專業(yè)教師引進學(xué)校，通過教師授課將最先進的理論知識和實踐技能傳授給學(xué)生。[3-4]第二種形式是由于職業(yè)院校校內(nèi)的實訓(xùn)設(shè)備達不到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生需趕赴特定外包學(xué)校開展實踐教學(xué)。

第二種模式是將實踐教學(xué)外包給企業(yè)培訓(xùn)中心。該外包以滿足專業(yè)對應(yīng)崗位的需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為中心，以職業(yè)崗位為載體進行項目設(shè)計、開發(fā)與實施。這種外包形式屬于校企合作的一種，培訓(xùn)項目內(nèi)容也豐富多樣。比如：有針對特定任務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn);有基于基層崗位的工作內(nèi)容培訓(xùn);有以項目為載體的專業(yè)設(shè)備的使用培訓(xùn)等。以機器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工業(yè)機器人專業(yè)實訓(xùn)操作外包為例（見表1），外包內(nèi)容涵蓋了對學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)能力培養(yǎng)兩個部分。對于專業(yè)能力培養(yǎng)的作業(yè)內(nèi)容包括：起草機器人生產(chǎn)崗位說明書，通過具體操作工業(yè)機器人完成搬運工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。對于基本素質(zhì)能力培養(yǎng)的內(nèi)容包括：通過設(shè)置一定的上下級權(quán)力關(guān)系，并分組配合完成特定工業(yè)機器人應(yīng)用項目培養(yǎng)學(xué)生服從的能力、溝通表達的能力，提高團隊意識;通過實際崗位的勞動強度和作業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品格;通過實踐考核作業(yè)部分提高學(xué)生的寫作能力、文檔處理能力等。

除了解決校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備投入不足、校內(nèi)教師授課老化等問題外，這種模式的實踐教學(xué)還具有如下優(yōu)勢：一是實踐教學(xué)外包內(nèi)容與外包企業(yè)崗位工作內(nèi)容高度融合。如上述案例中，以搬運工段真實工作內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容進行外包，將搬運崗位轉(zhuǎn)化為項目式教學(xué)，大小項目貫穿整個教學(xué)過程，分別為準(zhǔn)備子項目、搬運子項目、運行子單元、常規(guī)調(diào)試子單元及日常維護子單元，所學(xué)知識更貼近企業(yè)需求。二是外包的實訓(xùn)課堂與企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境高度融合，包括實際生產(chǎn)設(shè)備與實踐教學(xué)設(shè)備的融合。三是實訓(xùn)課堂的管理與企業(yè)管理相融合，如企業(yè)的5S規(guī)范管理，實踐過程做到有分工、責(zé)任細化、任務(wù)量化等。四是崗位能力與專業(yè)能力的融合。上述案例中外包的實踐課堂內(nèi)容可培養(yǎng)學(xué)生對工業(yè)機器人進行拆裝、編程操作與故障檢修的能力;可培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)智能化生產(chǎn)線的工作要求，編制、調(diào)試工業(yè)機器人控制程序，并對智能化生產(chǎn)線進行操作控制和運行維護等。

三、高職院校實踐教學(xué)外包的運作流程

實踐教學(xué)外包須遵照校企合作流程，保障外包的正常實施。通常包括項目準(zhǔn)備、項目立項、項目實施及檢查、項目考核四個階段。

（一）項目準(zhǔn)備階段

高職院校須根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程實踐目標(biāo)要求，與相關(guān)合作企業(yè)就外包形式和內(nèi)容進行較為深入的協(xié)商、醞釀，對項目合作的具體流程和操作方法反復(fù)進行研究并取得一致，劃分權(quán)責(zé)問題，繼而向?qū)W校校企合作相關(guān)部門提出具體的實踐教學(xué)外包方案。由于實踐教學(xué)外包涉及學(xué)生、學(xué)校及第三方企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等，屬于較特殊的校企合作項目，學(xué)校須進行項目審查及項目論證。

（二）項目立項階段

該階段以簽訂校企合作協(xié)議書為主要內(nèi)容。對于確定立項的外包項目，按照學(xué)校統(tǒng)一制定的校企合作協(xié)議樣本，由學(xué)校、企業(yè)簽訂合同。協(xié)議書中要有具體的、完善的外包條款，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)利及義務(wù)，制定外包實踐內(nèi)容、實踐經(jīng)費、學(xué)生管理、實踐安全保障等細則，規(guī)范項目的實施和管理。

（三）項目實施及檢查階段

在項目實施初期，企業(yè)配合校方安排學(xué)生進入外包場所，對學(xué)生進行外包項目介紹、企業(yè)介紹、安全操作培訓(xùn)等。在項目正式實施階段，應(yīng)完全按照協(xié)議書中規(guī)定的校方、外包企業(yè)方、學(xué)生方的內(nèi)容來明確職責(zé)與分工。學(xué)校在項目執(zhí)行過程中應(yīng)定期或不定期地檢查實踐外包的進展情況、企業(yè)的履約情況，同時做好與企業(yè)的協(xié)調(diào)溝通工作，保障實踐教學(xué)的正常開展，保護學(xué)生的合法權(quán)益，如果出現(xiàn)異常情況應(yīng)對項目及時進行反饋與調(diào)整，確保項目的順利進行。

（四）項目考核階段

在項目結(jié)束后，外包項目實施主體須提交項目總結(jié)報告，學(xué)校針對教學(xué)外包方的履約情況、外包項目的培養(yǎng)目標(biāo)、人才的專業(yè)能力培養(yǎng)、實踐教學(xué)外包成果與實踐課程培養(yǎng)方案的契合度、經(jīng)費資源的使用情況、項目的持續(xù)可行性等進行全方位考核，確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、高職院校實踐教學(xué)外包的保障機制

實踐教學(xué)外包作為校企合作的一種形式，可為學(xué)生提供生產(chǎn)一線的實踐機會，解決校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備落后、有限的問題，其最終目的是為了完成課程教學(xué)體系中部分或全部實踐教學(xué)模塊對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。為了達到該目標(biāo)，需要明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)及三者間的利益關(guān)系。[5]學(xué)校是實踐教學(xué)外包中企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，在實踐教學(xué)外包中起到?jīng)Q定性的作用，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

首先，選擇合適的企業(yè)。高職院校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)外包的實踐內(nèi)容選擇合適的企業(yè)，重點考察企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容與學(xué)校實踐教學(xué)內(nèi)容的契合度，同時，考察企業(yè)的生產(chǎn)條件、規(guī)模、管理模式、交通條件及學(xué)生實踐的生活條件等，確保學(xué)生的利益。其次，學(xué)校要充分調(diào)動企業(yè)及學(xué)生參加實踐教學(xué)外包的積極性。調(diào)動企業(yè)的積極性需要從企業(yè)的利益出發(fā)。企業(yè)多數(shù)以盈利為目的，企業(yè)可通過為高職院校提供實踐教學(xué)外包的有償服務(wù)，獲得一定的經(jīng)濟收益;實踐外包的學(xué)生在外包企業(yè)實訓(xùn)，也為企業(yè)提供了勞動力;通過實踐教學(xué)外包，學(xué)?？梢愿玫貫槠髽I(yè)宣傳，也可為企業(yè)積累人才培訓(xùn)經(jīng)驗創(chuàng)造條件。再次，制定實踐教學(xué)外包實施細則。實施細則至少包含四部分內(nèi)容，分別為實踐教學(xué)外包實踐內(nèi)容細則、企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)、學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)及學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。其中，實踐教學(xué)外包實踐內(nèi)容細則涵蓋外包形式、外包流程、外包時長、外包目的、考核內(nèi)容和評價反饋機制等;企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)以企業(yè)所提供的實踐條件為主，包括安全實踐細則、學(xué)生管理細則、食宿條件細則等;學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)需要明確校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的責(zé)任與分工、實踐經(jīng)費支出、事故糾紛處理細則等;學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)為遵守實踐教學(xué)外包的規(guī)章制度、愛護實習(xí)單位設(shè)施、完成規(guī)定的實習(xí)任務(wù)、提交作業(yè)和接受實踐教學(xué)外包的考核等。此外，學(xué)生的權(quán)利還應(yīng)該根據(jù)實踐教學(xué)外包的具體細則進行約束，比如是否享有報酬權(quán)、工傷保險權(quán)等。從上述四點出發(fā)，可保障學(xué)校與企業(yè)之間實踐教學(xué)外包的良性循環(huán)。

參考文獻：

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[2] 王道輝，萬明沖.高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀與對策[J].黑龍江科學(xué)，2018 （15）：6-7，11.

[3] 周蕘陽.基于工學(xué)結(jié)合的物流專業(yè)實踐性教學(xué)外包研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014 （4）：36-40，44.

[4] 王云，李鋒亮，施曉光.高職院校課程教學(xué)外包效果的實證研究——以某高職學(xué)院為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（1）：102-106，111.

[5] 孔祥春，陳汝冰.建立校企合作、互利共贏的有效運行機制的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017 （3）：32-34.

[責(zé)任編輯? ? 賀文瑾]