高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育心得

王正虎

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，也是信息時代合格公民應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。本文詳細闡述了信息技術(shù)核心素養(yǎng)的四個方面。然后從提高課程認(rèn)同感、采用項目式教學(xué)以及采用多元化評價等三個方面探討高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 核心素養(yǎng)

教育部在2014年頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出要研究學(xué)生發(fā)展階段的核心素養(yǎng)，明確學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。各學(xué)科專家都根據(jù)學(xué)科特點，提出學(xué)科核心素養(yǎng)，作為學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)課程的地位越來越重要。培養(yǎng)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為信息技術(shù)教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)概述

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確指出信息技術(shù)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受高中信息技術(shù)課程教育時形成的知識與技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等四個方面。信息意識是指學(xué)生能夠根據(jù)需要快速地通過合適的途徑獲取信息并且能敏感地分析數(shù)據(jù)包含的信息，能夠準(zhǔn)確判斷信息的可靠性、準(zhǔn)確性和目標(biāo)指向性，愿意在團隊合作時主動和別人分享信息。計算思維是指學(xué)生在解決問題時能夠采用計算機能夠理解的方式界定問題、抽象表征、建立模型和組織數(shù)據(jù)，利用合理的算法解決問題，并能遷移到其他問題解決過程中。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指學(xué)生具有一定的數(shù)字化工具操作能力，養(yǎng)成利用數(shù)字化工具創(chuàng)新的習(xí)慣，能夠利用數(shù)字化工具開展協(xié)同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、知識分享與創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。信息社會責(zé)任是指學(xué)生應(yīng)該具有一定的信息安全意識，自覺遵守信息社會的法律法規(guī)和倫理道德。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

1.提高課程認(rèn)同感促進信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

信息技術(shù)課程雖然在高中開設(shè)了很多年，成了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的選修課。但是，信息技術(shù)課程在高中教育階段的地位還是非常低的。一方面，由于高考不考信息技術(shù)，學(xué)生和學(xué)校都不注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在高考高于一切的高中教育中，信息技術(shù)課作為高考不考的科目經(jīng)常被其他文化課占用。另一方面，學(xué)生沒有意識到信息技術(shù)的重要性。目前信息技術(shù)教授的office并沒有體現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。所以，提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)同感是培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的第一要務(wù)。首先，學(xué)校的管理層要認(rèn)識到信息技術(shù)對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，嚴(yán)格規(guī)定信息技術(shù)周課時，不能隨意占用信息技術(shù)課時。其次，教師要注重教學(xué)內(nèi)容與實際生活應(yīng)用的緊密聯(lián)系。比如進行《組建小型局域網(wǎng)》教學(xué)時，學(xué)生經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)工作原理、網(wǎng)絡(luò)硬件都有了一定的了解。教師在教學(xué)時，準(zhǔn)備三臺電腦、路由器、網(wǎng)線等硬件設(shè)備，讓學(xué)生親自動手實踐組建局域網(wǎng)。局域網(wǎng)組建成功后，學(xué)生的成就感也瞬間爆棚。有的學(xué)生回家，把家里的幾臺計算機也組成了一個小局域網(wǎng)。學(xué)以致用不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還提高了學(xué)生對課程的認(rèn)同感。

2.利用項目式教學(xué)培養(yǎng)信息核心素養(yǎng)

項目化學(xué)習(xí)是以綜合項目為導(dǎo)向，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的小組探究學(xué)習(xí)。學(xué)生解決問題完成項目的過程也是學(xué)生核心信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。首先，學(xué)生接到任務(wù)要對問題或項目進行分析。學(xué)生要分析解決問題所需要的信息，然后采用合理的途徑獲取信息并能夠正確地評價信息。這個過程，有效的促進了信息意識的培養(yǎng)。其次，學(xué)生需要用數(shù)字化工具完成作品，把探究學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)出來，提升了學(xué)生選擇和操作數(shù)字化工具的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)字化工具學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。最后，信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)就是學(xué)生利用計算機解決問題的過程，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，教師讓學(xué)生做一個以《我的家鄉(xiāng)》為主題的網(wǎng)站。學(xué)生先分析了主題，確定網(wǎng)站內(nèi)容模塊，搜素素材。然后對收集的素材進行篩選和加工，并使用網(wǎng)頁制作工具frontpage 制作網(wǎng)站。

3.多元化評價促進信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)

評價不僅考察學(xué)生對知識技能的掌握程度還指導(dǎo)教學(xué)的方向，是信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)。以往信息技術(shù)的評價只注重學(xué)生操作技能的評價，所以，信息技術(shù)教師也只針對考試要考的軟件的操作進行教學(xué)。這種只注重結(jié)果的評價顯然不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，信息技術(shù)課程評價要以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任等方面考核學(xué)生信息技術(shù)水平。其次，信息技術(shù)評價不僅注重結(jié)果考核，更注重學(xué)習(xí)過程考核。信息技術(shù)評價方式可以采用機試、電子檔案、學(xué)習(xí)平臺記錄等多種方式結(jié)合的評價方法。最后，信息技術(shù)評價不僅注重個人評價還要對團隊進行評價。在進行《網(wǎng)頁制作》模塊教學(xué)評價時，教師先針對學(xué)生的項目式探究學(xué)習(xí)結(jié)果——《我的家鄉(xiāng)》進行評價。學(xué)生通過完成《網(wǎng)頁制作評價量表》對自己和其他小組的作品進行評價。然后，學(xué)生再完成《項目式學(xué)習(xí)評價量表》對自己和小組同伴的學(xué)習(xí)過程進行評價。最后，教師再根據(jù)信息技術(shù)核心素養(yǎng)，編輯考試題，通過機試考核學(xué)生。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。作為新時代信息技術(shù)教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究信息技術(shù)核心素養(yǎng)體系，樹立正確的育人觀念。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)有很多有效途徑，需要教師努力探究，尋找具有特色的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，并在實際教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)的育人觀。

【參考文獻】

[1]唐立平.高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的策略[J].信息與電腦（理論版），2018（20）：239-240.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實驗中學(xué)）