“大語(yǔ)文”教學(xué)思想在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

溫昌丁

受應(yīng)試教育的影響，為了取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師和學(xué)生都更加注重與考試相關(guān)的內(nèi)容和答題技巧，往往是考什么就教什么，考什么就學(xué)什么，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面狹窄，語(yǔ)文素養(yǎng)不高。近年來，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)越來越重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升?！按笳Z(yǔ)文”教學(xué)思想主張學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。將“大語(yǔ)文”思想滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要教師從以下幾個(gè)方面來貫徹。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生興趣

“大語(yǔ)文”教學(xué)思想就是將語(yǔ)文教育與現(xiàn)實(shí)生活、周圍的環(huán)境和文化緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該打破教材的局限，拓寬語(yǔ)文教材的內(nèi)容，并且針對(duì)不同類型的文本進(jìn)行不同的處理，去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟生活，逐步提升學(xué)生的審美情趣。在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持“生活即教育”的理念，通過不斷拓展和延伸，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往教學(xué)過程中“一本教材打天下”的現(xiàn)狀，使學(xué)生從枯燥的內(nèi)容中真正解放出來，拓展高中生的語(yǔ)文視野。

比如在講解《動(dòng)物游戲之謎》一文時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察身邊的小動(dòng)物的游戲行為。通過提前預(yù)習(xí)使學(xué)生能夠有所感知，在課堂教學(xué)開始時(shí)教師設(shè)疑：“你的觀察和作者的觀察是否有區(qū)別。”學(xué)生帶著一份好奇心進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，更加集中精神，學(xué)習(xí)效率得到大幅提高。之后通過教師的分析，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)一步加深理解。這時(shí)，教師可以做好課堂延伸，以“植物也有喜怒哀樂”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察、探索。通過課前和課后的延伸使學(xué)生的生活融入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改變教學(xué)方法，打造高效課堂

想要更好地將“大語(yǔ)文”的教學(xué)思想滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師從課堂的“灌輸者”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”學(xué)生只有變被動(dòng)為主動(dòng)，才能夠掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)能力。比如《人是一根能思考的蘆葦》一文運(yùn)用了很多修辭手法和正反論證的方法。教師在課堂教學(xué)過程中就要教給學(xué)生如何通過分析來把握文章的觀點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了方法才能夠由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。

其次，教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并注重活躍課堂氣氛，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。另外，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，改變優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，差生“跟不上”的情況，使所有學(xué)生共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，做到融會(huì)貫通

“大語(yǔ)文”教學(xué)思想注重語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這不僅有利于學(xué)生拓展語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的積極性。語(yǔ)文課程是最基本的學(xué)科，同時(shí)也具有廣泛性。將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，更有助于學(xué)生知識(shí)的全面提升、互相促進(jìn)。

比如在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一文時(shí)，文章包括完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事。教師在教學(xué)過程中可以將其與歷史上戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄并峙的歷史背景有效地結(jié)合起來。通過了解文章的歷史背景使學(xué)生深入了解人物的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固歷史知識(shí)。通過文史哲的有效結(jié)合使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中提升合作探究能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

四、實(shí)行精講巧練，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在應(yīng)試教育的理念下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師大多采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)使學(xué)生變得麻木，學(xué)習(xí)效率比較低。而“大語(yǔ)文”的教育思想強(qiáng)調(diào)精講巧練，更加注重效率。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該“巧做減法”，減少重復(fù)的練習(xí)。在布置課后作業(yè)時(shí)減少作業(yè)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生做到“舉一反三”，提升學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到鞏固新知識(shí)的作用。

比如《宇宙的邊疆》一文有大量的議論和抒情文字，教師可以在課后布置一篇“宇宙群星知多少”的作業(yè)，學(xué)生通過課外查閱資料擴(kuò)展視野。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中運(yùn)用課堂中學(xué)到的寫作方法，使學(xué)生既能鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能獲得新知識(shí)。此外，教師還可以組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如演講比賽、寫作之星等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力，使學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)提升語(yǔ)文綜合能力。

語(yǔ)文是高中課程中的重要學(xué)科，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科。在素質(zhì)教育的理念下，語(yǔ)文教學(xué)要不斷改革與創(chuàng)新，才能夠改變以往學(xué)生“死讀書、讀死書”的現(xiàn)象，不斷地提升學(xué)生的素質(zhì)和能力?！按笳Z(yǔ)文”的教學(xué)思想符合素質(zhì)教育的理念，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系等措施，將“大語(yǔ)文”教學(xué)思想滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，不僅有助于學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，更有助于打造高效語(yǔ)文課堂。

作者單位：廣東省鶴山市紀(jì)元中學(xué)（529700）