中職學(xué)校中藥專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實踐研究

宋傳忠，顧軍

（沈陽市化工學(xué)校，遼寧沈陽 110122）

1 實施背景

2014年全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)近平指出：要樹立正確人生觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培育質(zhì)量，弘揚勞動光榮，技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合，知行合一，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。中職學(xué)校承擔(dān)著為國家經(jīng)濟快速發(fā)展提供更多高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才的職業(yè)教育使命。提升學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于人才培養(yǎng)模式的改革。

現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的新模式架起了學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)有效互動的橋梁，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的結(jié)果。2015年，該校被教育部確定為首批職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)校，在中藥專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點建設(shè)。該校與遼寧天士力大藥房深度合作，在中藥專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上進行積極的實踐探索，為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)改革提供借鑒樣本。

2 主要目標(biāo)

探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的機制、體制、運行和管理的模式；探索學(xué)校與企業(yè)深度合作的長效機制；校企合作共同創(chuàng)立和完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準； 制定“雙導(dǎo)師”標(biāo)準，完善“雙導(dǎo)師”選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度。

3 實踐過程

3.1 探索校企深度合作的長效機制

3.1.1 選定合作伙伴 實現(xiàn)互利共贏

開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作就必須有企業(yè)的積極參與，雙方將在互利共贏的基礎(chǔ)上開展合作。學(xué)校對企業(yè)的要求是愿意開展校企合作，在行業(yè)具有廣泛的影響力和較高的知名度；能提供充足的學(xué)生實習(xí)、就業(yè)崗位及素質(zhì)良好的帶徒師傅；薪酬福利待遇具備一定優(yōu)勢；未來幾年需要大批高素質(zhì)新員工的企業(yè)。同時，學(xué)校也保證能保質(zhì)保量地為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)崗位能力需求的合格畢業(yè)生。最終該校與遼寧天士力大藥房連鎖有限公司結(jié)成合作伙伴。

3.1.2 組建管理機構(gòu) 實現(xiàn)齊抓共管

為有效地開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，（1）成立了由企業(yè)人力資源經(jīng)理、 學(xué)校主管校長和系主任組成的理事會，負責(zé)“學(xué)徒制班”重大事項的決策；（2）組建了由企業(yè)技術(shù)人員代表、 學(xué)校骨干教師組成的教學(xué)管理委員會，負責(zé)按照企業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)要求及國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準制定教學(xué)計劃和評價標(biāo)準，擬定教學(xué)內(nèi)容，組織實施教學(xué)；（3）建立由企業(yè)人力資源管理人員和學(xué)校學(xué)生管理人員組成的學(xué)生管理委員會，確定班主任人選，負責(zé)學(xué)生日常行為的管理。

3.1.3 完善規(guī)章制度 工作有據(jù)可依

校企聯(lián)合制定《現(xiàn)代學(xué)徒制“天士力”班實施細則》《現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊伍管理制度》《現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)》《現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作帶徒師傅標(biāo)準》《現(xiàn)代學(xué)徒制考核評價體系》及企業(yè)跟崗、頂崗實習(xí)計劃、制度等一系列規(guī)范性文件，保障試點工作能夠按既定目標(biāo)發(fā)展。

3.1.4 簽訂“四方協(xié)議” 兼顧各方利益

校企雙方以聯(lián)合招錄的模式招收中藥專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班學(xué)生，以“中考成績+面試”的方式確定學(xué)生人選。學(xué)校的招生與企業(yè)的招工同步進行，實現(xiàn)學(xué)生入學(xué)既是入職。同時，依照國家相關(guān)法律法規(guī)精神，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長四方分別簽署相關(guān)協(xié)議，明確各自的義務(wù)、權(quán)利及職責(zé)，確定了學(xué)生與企業(yè)準員工的“雙重”身份，形成人才培養(yǎng)的契約體系，讓各方的利益都得到保護。

3.2 校企共同制定人才培養(yǎng)方案

校企雙方遵循“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，依據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準、 企業(yè)崗位需求和國家職業(yè)資格標(biāo)準確立了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)標(biāo)準，形成“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體” 的現(xiàn)代學(xué)徒制新模式，共同設(shè)計完成人才培養(yǎng)方案。它以職業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生主體，將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起。按照“學(xué)生→學(xué)徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，開展分段式的“雙主體” 育人模式。

3.3 校企共同制訂教學(xué)計劃，開發(fā)校本教材

按照學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育六個對接的原則，依據(jù)中藥專業(yè)的教學(xué)大綱融入國家職業(yè)資格標(biāo)準、崗位技能標(biāo)準，校企共同完成基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的《中藥專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體”現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系》。

制定了學(xué)生第一學(xué)年主要在學(xué)校完成文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課及企業(yè)文化等學(xué)習(xí)，第二學(xué)年安排學(xué)生去企業(yè)階段性實習(xí)與學(xué)校專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，重點由企業(yè)派優(yōu)秀的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生的師傅，開展實習(xí)崗位所需的技能培訓(xùn)和專業(yè)課教學(xué)。讓學(xué)生將學(xué)校教育與企業(yè)工作和企業(yè)文化有機結(jié)合。第三學(xué)年學(xué)生以準員工的身份進行跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)的《“分段式、雙主體”育人教學(xué)計劃》。并編寫了《中藥調(diào)劑實訓(xùn)手冊》等五本基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準、注重實踐性和可操作性、具有鮮明職業(yè)特色的校本培訓(xùn)教材。

3.4 建立穩(wěn)定的“雙導(dǎo)師”教師隊伍機制

校企雙方抽調(diào)精兵強將，組建了一支由企業(yè)能工巧匠和學(xué)校骨干教師構(gòu)成的“雙導(dǎo)師”型教師隊伍。在校內(nèi)時負責(zé)文化課、專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，在企業(yè)時負責(zé)崗位技能的教學(xué)任務(wù)。同時，校企雙方還充分利用這一平臺，組織開展了教師與員工的培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)活動。實現(xiàn)教師深入企業(yè)實踐及掛職鍛煉；員工素質(zhì)再提升。

3.5 完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作需要，學(xué)校依托原有藥物制劑生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，進一步改造、充實、完善了中藥專業(yè)實訓(xùn)基地，將信息技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)情景相結(jié)合，新建了高度數(shù)字化的中藥實訓(xùn)基地，“全景復(fù)制”現(xiàn)代中藥銷售企業(yè)的運行實景。新實訓(xùn)基地還增添了中藥調(diào)劑實訓(xùn)室、中藥標(biāo)本室、中藥飲片鑒別室、中藥儲藏室等，為學(xué)徒制試點班學(xué)徒校內(nèi)實訓(xùn)提供了充足的實踐崗位，確保學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)也能取得與企業(yè)一樣的良好效果。

4 保障措施

4.1 政策及資金支持

作為教育部首批職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點建設(shè)項目，國家、省、市在政策及資金上都給予大力支持。遼寧省將中藥專業(yè)實訓(xùn)基地確定為創(chuàng)新型實訓(xùn)基地建設(shè)項目，沈陽市也將中藥專業(yè)實訓(xùn)基地確定為標(biāo)準化學(xué)校建設(shè)項目，為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施提供了保障。

4.2 合作企業(yè)支持

遼寧天士力大藥房連鎖有限公司作為遼沈地區(qū)的知名企業(yè)，擁有完善的員工管理體系和優(yōu)良的企業(yè)文化。企業(yè)不僅選派有豐富實踐經(jīng)驗的管理人員及高技能人才擔(dān)任學(xué)徒師傅，參與學(xué)校學(xué)徒課程設(shè)置以及學(xué)生的教育管理、教學(xué)實訓(xùn)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等。還制定制度促進學(xué)徒制的試點工作。企業(yè)為試點提供一部分實訓(xùn)耗材等； 企業(yè)還給予學(xué)徒一定的薪酬補貼和獎學(xué)金；企業(yè)師傅有帶徒薪資補貼和晉級評優(yōu)優(yōu)先權(quán)。

4.3 學(xué)校支持

學(xué)校成立項目建設(shè)小組，主管校長任總負責(zé)人。學(xué)校抽調(diào)骨干教師組成教學(xué)團隊； 為試點班選派優(yōu)秀班主任；按照學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制專項經(jīng)費使用指導(dǎo)精神，設(shè)立項目建設(shè)資金專戶，嚴格按審批流程控制資金使用范圍和開支額度，確保項目建設(shè)資金合理使用。

5 建設(shè)成效

5.1 形成了“雙主體、三階段、四落實，五融合”的特色現(xiàn)代學(xué)徒制模式

5.1.1 構(gòu)建“雙主體培養(yǎng)”模式

學(xué)校通過與企業(yè)簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)了校企招生招工一體化，使企業(yè)用工制度與學(xué)校招生制度有機聯(lián)動在一起；通過共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評價體系等顯著提高了人才培養(yǎng)的針對性。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既是為社會提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，又是為特定企業(yè)量身培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生。企業(yè)參與人才培養(yǎng)，既是盡其社會責(zé)任，又是為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！半p主體的育人機制”實現(xiàn)了學(xué)生的理論知識與基本技能在學(xué)校由教師完成教授，學(xué)生職業(yè)崗位知識和實際操作技能則由企業(yè)師傅進行傳、幫、帶。實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒、教育與培訓(xùn)、考試與考核的高度融合的“雙重培養(yǎng)”模式。如圖1所示。

5.1.2 制定“三階段”教學(xué)模式

依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，學(xué)生按照依次通過校內(nèi)仿真實訓(xùn)、企業(yè)跟崗訓(xùn)練、企業(yè)頂崗綜合實習(xí)這三個遞進式的崗位技能培訓(xùn)，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生通過這一階段的訓(xùn)練，可以較好掌握崗位通用技能及基礎(chǔ)專業(yè)知識，縮短了適應(yīng)工作崗位能力的時間；第二階段的跟崗訓(xùn)練，則通過師徒結(jié)對的方式，使學(xué)生的崗位技能得到了實際錘煉和升華； 學(xué)生經(jīng)過前兩個階段的學(xué)習(xí)，已基本具備勝任企業(yè)實際崗位的工作能力，再通過第三階段的頂崗實習(xí)，學(xué)生綜合崗位能力進一步提升。而“全景復(fù)制企業(yè)模式”的校內(nèi)實訓(xùn)基地，營造了逼真的崗位工作環(huán)境。在校企雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，確保學(xué)生在校內(nèi)也能時時體驗如在企業(yè)實習(xí)的實訓(xùn)效果。

5.1.3 實現(xiàn)學(xué)生保障“四個落實”

學(xué)校以校企互惠共贏、 學(xué)生受益為出發(fā)點，簽訂“四方協(xié)議”。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，即具有企業(yè)學(xué)徒工的身份，企業(yè)落實了學(xué)生工齡計算、薪酬待遇、社保費用、獎勵條款等涉及學(xué)生切身利益的問題，解決了學(xué)生和家長的后顧之憂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保了試點工作的順利實施。

5.1.4 推進“五融合”

在現(xiàn)代學(xué)徒制試點中，學(xué)校積極探索學(xué)時、學(xué)制與教學(xué)方式的新方法，推動了課程體系與教學(xué)模式的創(chuàng)新。實現(xiàn)學(xué)徒與學(xué)員、教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學(xué)歷與證書的五個融合。并形成一系列制度、規(guī)范、標(biāo)準、方案、校本教材等教學(xué)資源，為職業(yè)院校進一步推行現(xiàn)代學(xué)徒制提供了可復(fù)制、推廣、借鑒的成果。

5.2 實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生及學(xué)校的三方共贏

（1）通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生，表現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的崗位技能和出色的再學(xué)習(xí)發(fā)展能力，也為企業(yè)提供了穩(wěn)定、可靠的人才儲備。企業(yè)借助于這一人力資源保障，可以謀劃更長遠的發(fā)展戰(zhàn)略。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制試點的實施，促進了教師深入企業(yè)。在與企業(yè)師傅共同培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，自身專業(yè)素養(yǎng)、實踐技能也得到充實與提升；教師在現(xiàn)代學(xué)徒制試點的實施過程中，發(fā)現(xiàn)了一系列制約職業(yè)教育發(fā)展的問題并積極加以研究和破解，教師的教科研能力得到極大提高。

（3）“四方協(xié)議”的簽訂，即保障了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高，“能者上，庸者下”的企業(yè)用人原則促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)都得到提升。

圖1 校企“雙主體育人”培養(yǎng)模式框架圖

5.3 學(xué)校辦學(xué)水平進一步提高，影響力日益凸顯

開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，不僅有效提升中藥專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，同時也帶動了整個醫(yī)藥專業(yè)群的發(fā)展。教師在與企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學(xué)生的過程中，接受企業(yè)文化的熏陶，不僅實踐技能得到提升，而且職業(yè)素養(yǎng)也得到提升；圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制試點中發(fā)展的問題，教師開展了廣泛的課題研究，教科研能力得到極大提高。同時，學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)、教育教學(xué)管理等方面進行了積極的整改，學(xué)校整體辦學(xué)水平得到進一步提高。

2018年6月，學(xué)校召開醫(yī)藥專業(yè)發(fā)展論壇，會上向各企業(yè)代表介紹現(xiàn)代學(xué)徒制項目背景及該校中藥專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目開展情況，獲得了企業(yè)的高度評價，遼寧成大方圓藥業(yè)有限公司和遼寧五洲通藥業(yè)有限公司當(dāng)即表示要在2018 級訂單班中開展現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式。

6 問題與思考

（1）中國的現(xiàn)代學(xué)徒制改革需要國家逐步從宏觀層面構(gòu)建法律保障體系。

（2）實行政府購買企業(yè)崗位，調(diào)動學(xué)校、企業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

（3）經(jīng)費分攤機制不夠成熟。

（4）存在潛在風(fēng)險。

中職學(xué)校的在校學(xué)生多為未滿18 歲的未成年人，存在諸如用工問題、安全問題。