經(jīng)營半畝方塘守望云影天光

余萍

【摘要】初中作文教學的傳統(tǒng)方式是以教師的引導和講評為主。循環(huán)日記打破了以往的作文教法。此教法以活動形式展開，學生個人、小組和全班共同參與，能夠充分體現(xiàn)學生的主體性。筆者試從教育學和心理學兩方面。結(jié)合實踐效果，淺要分析循環(huán)日記對初中作文教學的作用。

【關鍵詞】日記;作文教學;實踐效果

作文教學一直是師生普遍頭疼的問題。學生不知道寫什么，也不知怎么寫，難以寫出具有真情實感、讓人耳目一新的佳作來。初中是學生身心成長的關鍵期，也是寫作能力培養(yǎng)的黃金階段。一線語文教師是培養(yǎng)學生寫作興趣的掌舵人，任重道遠。筆者嘗試讓學生堅持寫循環(huán)日記，記錄日常生活中的點滴觸動，抒發(fā)自我性靈，不拘一格地進行寫作。用心經(jīng)營循環(huán)日記這方沃土，就能收獲教育教學的一片藍天。筆者試從“循環(huán)日記”涉及的教育學、心理學原理及實踐效果方面，闡述其對初中作文教學的作用。

一、人本主義理論主張

教師要為學習者創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們從自身角度出發(fā)，感知世界。教師在教學中，不僅要傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造力。

用循環(huán)日記訓練日常寫作，無形中消除了學生對作文的抵抗和焦慮。允許學生暴露自己的想法，教師給予寬容、理解，實現(xiàn)平等對話、溝通理解，體現(xiàn)了教師對學生的“人文關懷”。日記在小組成員間循環(huán)寫作，公平合理，寫作負擔輕。將寫作的主動權交給學生，學生樂于接受，才能做到以我手寫我心，抒真情。打破“大作文”固定的寫作模式，如：題材、文體、字數(shù)的要求和局限，可以讓學生靈活、機動選材，采用自由活潑的形式，揚長避短，有利于學生發(fā)揮寫作的主動性、積極性和個性。題材可與教學內(nèi)容相關，也可寫個人生活體驗。循環(huán)日記具有“可視性”的特點，學生希望寫好，愿意將自己的思想、見聞寫進日記，與大家分享。同組成員間可同構相同作文題，可以相互辯駁，可以在閱讀他人日記時拓寬視野、啟迪思維，在自評和互評中得到提升。仁者見仁、智者見智、交流借鑒，循環(huán)日記本上呈現(xiàn)了“百家爭鳴、百花齊放”的狀態(tài)。筆者任教班級在嘗試小組合作實踐，循環(huán)日記的評價也作為小組評比的組成部分，學生互幫互助、合作競爭，一段時間后，成效顯著。在訓練大作文或應試作文時，循環(huán)日記成了學生寫作的寶庫，信手拈來，借鑒自己和他人的意見，加上自己的反思，集體作文教學不再困難。可見，循環(huán)日記是生本思想的集中體現(xiàn)，符合人本主義理論主張。

二、建構主義理論認為

課本知識的學習是學習者根據(jù)具體情況、運用已有經(jīng)驗等對課本知識進行分析、檢驗、批判基礎上獲得新認識的過程。將新知識納入自己原有的認知圖式中，變成自己的東西。而寫作建構學習的特征主要有：依靠個人體驗，強調(diào)“情境”，強調(diào)學習的最終目的是要讓個體形成自己獨特的認知結(jié)構，強調(diào)不僅要理解學習過程，還要關注學習結(jié)果。循環(huán)日記的寫作更加關注個人體驗，帶有特定的個人色彩，讓學生在生動豐富的情境中想象和聯(lián)想，喚起有關知識、經(jīng)驗等，并加以創(chuàng)造。

1.循環(huán)日記寫作，為學生提供了寫作的思路

目前，初中語文教材的編排體例比較科學，符合學生身心發(fā)展特點，很多課文是極佳的寫作范本。教師可利用教材，引導學生從課文中發(fā)散。如：學習了“綜合性學習”中的“成長的煩惱”章節(jié)，我指引學生圍繞“成長”和“煩惱”主題作文。于是循環(huán)日記中就產(chǎn)生了成長系列，如：《成長的煩惱》《成長的代價》等。學習了“親情”主題單元，引導學生參與了對“幸?！钡挠懻?，于是循環(huán)日記中就誕生了《定義幸?！贰陡惺苄腋！返绕隆W習《羚羊木雕》，勾起了學生對友情的贊美。產(chǎn)生了文質(zhì)兼美的日記：《我愛“追夢三人組”》《我的朋友們》等。通過記日記，學生更深刻地理解了文章的思想內(nèi)容，加深了對成長中所經(jīng)歷的人和事的認識，懂得了反思，學會了珍惜，字里行間透露出真情實感。

2.布置日記的目的，在于調(diào)動學生的感官去觀察和發(fā)現(xiàn)

于漪教師在她的《中學作文教學導論》中說，“應把觀察生活作為學習作文的重要基本功”。耳濡目染，有所觸動，及時記寫，是自我情緒宣泄的突破口?！案腥诵恼吣群跚椤薄扒閯佑谥远杏谘浴?，用日記書寫自己的觀察感悟，歌頌、贊美、喚醒生活中的真善美，揭露、鞭撻社會上的假惡丑。學生的人生觀、價值觀得到不斷的完善，思想會日益成熟，寫作水平會不斷提高。在自由狀態(tài)下，接“地氣”的基于生活的日記寫作，會讓學生得到成長，帶給語文教師不盡的欣喜。

循環(huán)日記寫作，給了學生足夠的時間收集、篩選、整理信息，捕捉到靈感的閃電，深入思考，有感而發(fā)，述iJt～g端。從少男少女的視角去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，選取有意義、有趣的事件去記錄，日記中富有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，甚至超過了忙忙碌碌的成g-z，。有學生透過玻璃杯，看到水中飄蕩的菊花，自由舒展、生機盎然，一如綻放枝頭時的明媚鮮艷，頓悟到面前的菊花，不是生命的終結(jié)，而是重生。于是唯美動人的《第二次的燦爛》誕生了。春暖花開時節(jié)，安排學生去看春花，就有了《又到花開時》《又到花落時》《等待綻放》等佳作。也有學生將早上上學時明滅可見的路燈寫進了日記。將午后小憩，拍打蚊子時，把現(xiàn)蚊蟲的掙扎寫進了日記，充分地表達了對幼小生命的敬畏?？吹叫侣勆衔渚瘧?zhàn)士從天而降，得到救助的災民萬分感激，所以有了《和你在一起真好》。聽到一首好聽的《時間煮雨》，便將自己對音樂的感受，自己對時間的感悟?qū)戇M了日記。每學期我都讓學生看一些教育性的影片，比如：《密西西比》《放牛班的春天》，一些具有震撼力的PPS，如：《小國威儀》《人生也有使用須知》《你知道嗎》。于是不少觀后感在日記中呈現(xiàn)了出來，比如：《淚與恨》《大國的悲哀》《回不去的種種》……進入初三后，不少學生感慨時光太快，仍然執(zhí)著地為夢想拼搏，于是有了這樣的日記：《當你感到時間正在流逝時》《每一棵小草都不卑微》……學生憑借自己的認識和判斷力，在日記中書寫真實的感慨。不可多得的真作文就在“循環(huán)日記”中產(chǎn)生。

3.循環(huán)日記寫作，拉近了師生距離

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯虒W上，真正遵循的便是“親其師才能信其道”。循環(huán)日記是學生吐露心聲的小屋，教師應允許他們暢所欲言，將自己的心思裝進去：更是師生平等交流的平臺。教師針對不同學生的思想困惑進行回復，及時引導。對不同作文的特點進行點評。由于每天批改量不大，所以增加了教師對學生作文面批的機會，學生心里的疑團云開霧散，寫作方面得到針對性的指點，更重要的是，使每位學生都感受到了教師對自己的關愛，從而激發(fā)他們寫循環(huán)日記的激情，對語文學習的熱情。批閱日記時，教師一句關愛的話語，一句真誠的鼓勵，一份同情和理解，都會讓學生感動。循環(huán)日記上師生間的對話，使得彼此間的信任關系得以建立。有個學生曾對語文學習有強烈的抵觸情緒，通過循環(huán)日記彼此敞開心扉。交流感情，該生思想得到了極大的轉(zhuǎn)變。在一則日記的最后，她寫下這樣的話：教師，似乎再多的詞語都無法形容我此刻的心情，大概這次真快寫得停不下來了?？梢姡@位學生在寫作的那一刻，是極其酣暢淋漓了。

綜上所述，在作文教學中，讓學生回歸到寫循環(huán)日記上，是對傳統(tǒng)作文教學的一種嘗試改革。在寬松民主的教學環(huán)境中，將寫作教學蓬勃開展，雖是潤物無聲的教學，卻能讓學生的個性、創(chuàng)造力得到全面發(fā)揮。筆者堅信，若好好經(jīng)營，定能收獲璀璨。