淺談美術(shù)欣賞教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

楊雪

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，已是當(dāng)下各國(guó)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，而美術(shù)教育，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智慧，尤其是對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有重要作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞課;創(chuàng)造性;思維;培養(yǎng)

我國(guó)當(dāng)代社會(huì)不僅重視人的學(xué)歷，更加注重人的能力，所以知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維和意識(shí)，我們美術(shù)教育工作者更應(yīng)該參與到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史重任中去。因?yàn)閯?chuàng)造思維的培養(yǎng)是美術(shù)教育的一個(gè)主要目標(biāo)，這也被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力形成最具成效的學(xué)科之一。我認(rèn)為在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)課程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、選材——讓學(xué)生對(duì)課程更感興趣

心理學(xué)研究表明：人對(duì)感興趣的事物愿意研究，容易激發(fā)出創(chuàng)造力。如果教師教法得當(dāng)，真正給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)空間，讓學(xué)生用創(chuàng)造性的思維接受新課程，理解新的知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和課件去教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美能力，尤其是促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展都是很好的嘗試和實(shí)踐。

二、鼓勵(lì)——讓學(xué)生得到更多的人文關(guān)懷

創(chuàng)造力形成的條件，是由民主寬容的外部條件和堅(jiān)強(qiáng)自信的內(nèi)部條件共同組成。搞好創(chuàng)造教育的第一步就是讓學(xué)生明白：創(chuàng)造絕非難事。就欣賞課而言，一定要尊重學(xué)生的每一次發(fā)言，認(rèn)真聽他們的表述，保護(hù)他們的自尊心，以鼓勵(lì)的目光看著他們，最后以肯定的語言加以總結(jié)，不要害怕學(xué)生的觀點(diǎn)有欠缺。如果發(fā)現(xiàn)有人提出有創(chuàng)新性且有價(jià)值的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)與之握手表示鼓勵(lì)。對(duì)每一幅作品的欣賞，其本身就有很多不確定性，不妨讓我們的學(xué)生用自己的思維和眼光來討論，教師作為一個(gè)旁觀者，只要畫好界限維護(hù)好紀(jì)律，讓每位學(xué)生包括成績(jī)不好的學(xué)生也來參加討論學(xué)習(xí)，給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以建立他們自尊、自信和善于動(dòng)腦的優(yōu)良品質(zhì)，真正做到以人為本。教師不僅要扮演教書育人的重要角色，還要成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的喝彩者。

三、創(chuàng)意思維——培養(yǎng)習(xí)慣

通過怎樣的培養(yǎng)可以使學(xué)生具有良好的習(xí)慣？有人說：播種一個(gè)信念下去，就可以收獲一種行動(dòng)，把一種行動(dòng)播種下去就會(huì)得到一個(gè)習(xí)慣，把一個(gè)習(xí)慣播種下去，得到的是一種性格，把一種性格播種下去，得到的是一種命運(yùn)。的確，所有的成功人士都有一個(gè)共性，那就是他們都具有良好的日常行為習(xí)慣。好的習(xí)慣讓他們變得更有修養(yǎng)，也更能掌握知識(shí)并具備能力。他們的決心和努力能被好習(xí)慣加持，并讓他們更有效率和層次感地處理事情。一種良好的習(xí)慣會(huì)讓人受益終生，我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生認(rèn)為，教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在教育過程中就更應(yīng)該注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.言傳身教，率先垂范

我國(guó)有這樣一句諺語：“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三遷也是為了給孟子選擇良好的環(huán)境，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件。一個(gè)人具有什么樣的品德，是有良好的習(xí)慣，還是陋習(xí)纏身，都與他生活的環(huán)境和接觸的人物有著密切的關(guān)系。我在平時(shí)的教學(xué)工作中，時(shí)刻牢記自己是一名人民教師的身份，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真工作教學(xué)，用自己的言行給同學(xué)們樹立良好的榜樣。

2.賞罰分明，制度約束

習(xí)慣是一種行為定型，任何習(xí)慣的形成都是在條件反射的基礎(chǔ)上建立的。作為一名教師在督促?gòu)?qiáng)化行為習(xí)慣的形成時(shí)要用制度約束，賞罰分明，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓同學(xué)們體會(huì)到好的行為會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)，不好的舉止將受到懲罰，自食其果，受到教育后知道再遇到這樣的事情該如何做。

在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，我們不能經(jīng)常指責(zé)和批評(píng)他們的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@樣往往會(huì)適得其反，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教育的目的是促進(jìn)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法。因此我們要告訴學(xué)生哪些是好的，哪些是對(duì)的，讓學(xué)生能夠按照規(guī)章制度行事，引導(dǎo)學(xué)生向好的和正確的方向努力。

3.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)情景

初中生的想象力與創(chuàng)造力處于待開放狀態(tài)，課堂上舉手者寥寥無幾，不是不會(huì)，而是怕出錯(cuò)、怕被譏笑，被說“想出風(fēng)頭”。但他們都有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，所以我把全班同學(xué)分為4-8人為一組的幾個(gè)小組，群策群力。老師的發(fā)問多以軟性問題為主，這樣就沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，可以要求學(xué)生用一個(gè)句子或一個(gè)以上的句子回答，重視問題的解決思路。同學(xué)們通過在小組內(nèi)的協(xié)作，能夠創(chuàng)造一種輕松的氛圍，孩子們的創(chuàng)造性想法往往脫穎而出，小組間的競(jìng)爭(zhēng)又使好強(qiáng)的孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，氣氛活躍。

在欣賞達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》時(shí)，當(dāng)耶穌說了一句：“你們中間的一個(gè)人出賣了我”這句話時(shí)，我讓學(xué)生們?yōu)樽髌分幸d的每一位門徒設(shè)計(jì)一句心理表白。學(xué)生設(shè)計(jì)的言語都不一樣，有位同學(xué)的發(fā)言是這樣的：“耶穌攤開雙手，‘徒弟們，往后我們的晚餐不再有面包”，這句話立刻在學(xué)生中引起熱烈的討論。一個(gè)徒弟說：“師傅肯定瘋了”，挨著他的徒弟說：“會(huì)不會(huì)是師傅打算不要我們了”，還有一個(gè)徒弟用一個(gè)指頭指著說：“師傅，只給我們一個(gè)面包就可以”，最左邊的一個(gè)徒弟擺著手說：“要是沒有面包給我們吃，我們將會(huì)餓死”，這樣的表述顯然與這幅畫的主題不符，但這位學(xué)生說的每句話及每個(gè)動(dòng)作都與畫面里的人物表現(xiàn)十分貼切。

通過一系列的美術(shù)欣賞教學(xué)，讓我明白：要搞好創(chuàng)新教育，首先要建立在重視教材、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教法要有創(chuàng)新;其次要讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題、敢于想象、勇于表達(dá)，這些無疑都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳教學(xué)策略。