關于農村小學課堂教學活動的設計研究

黃燕琳

【摘要】自新課程改革推行來，小學數(shù)學和語文教學進入了一個新的發(fā)展時期。目前，我們大力提倡建立以學生為本的小學課堂，希望通過不同的教學模式和教學方法吸引學生。在素質教育的推動下，小學課堂教學取得了顯著成績。但不可否認的是，農村地區(qū)因受到一些因素的影響，導致教學活動在發(fā)展中仍存在一些問題，下面將針對小學課堂教學活動的設計策略展開探究。

【關鍵詞】農村小學;課堂教學;教學設計

教學作為一項有明確目的性的活動。我們作為教育工作者追求的共同目標就是要確保其有效性。因此，關于課堂教學活動的設計也需從是否促進學生的發(fā)展及能夠達到預期的教學效果出發(fā)。教學設計上應側重于多樣化的教學，引導學生投入到學習中。農村小學教學存在自身的一些特點，在進行教學設計時，要從其獨特性出發(fā)，不斷完善小學課堂教學活動，促進學生學習質量的提升。

一、農村小學教學活動設計現(xiàn)狀

（一）教學設計帶有依賴性

通過調查發(fā)現(xiàn)，目前很多農村小學教師在進行教學設計時，過分依賴于現(xiàn)有的教案和教學參考，習慣從這些現(xiàn)成的資料中生搬硬套，導致教學設計千篇一律、缺少個性化，難以提高學生的學習興趣。

（二）教學設計具有盲目性

因為農村小學教師編制少，涉及學科多，因此，他們會承擔更多的學生作業(yè)和教學任務，缺少課前教學設計的準備時間，甚至一些教師在課前沒有備課直接拿著課本上課，隨意性較大，在教學設計上更是存在一定的盲目性。

（三）教學設計帶有功利性

通過調查發(fā)現(xiàn)，目前很多教師進行教學設計時，更多是為了應付上級檢查和學校對自己的考核，那么在這種情況下，教師設計的教學活動更具有功利性，質量相對較差。教師之間缺少必要的交流和溝通，設計的內容太過單一、不夠新穎和豐富。

二、農村小學課堂教學活動設計探究啟示和建議

（一）更新農村小學教師的教學理念

為了使小學教師設計出更優(yōu)秀的教學活動范本，首先要做的是讓教師樹立正確的教學理念，確保教師認識到教學設計時追求價值的最大化。學校應該多組織教師學習，多舉辦一些宣講活動，讓教師認識到自己的教學任務。隨著新課改的提出和深入，我們認識到當前教學的重點，不再單純是關于知識講授，更是對學生人格的塑造和能力的培養(yǎng)，這些都是農村小學教師需要樹立的理念。例如：在學習人教版語文三年級課文《司馬光》時，我們設計的教學活動除了有針對生字詞外，要側重引導學生學習司馬光的品質和精神。在教學活動中，可以提出關于對司馬的光認識的問題，讓學生自己感悟司馬光的精神。

（二）加強對教師教學設計的管理和指導

目前提倡的是上好每一節(jié)課，那么，我們就應該將這一觀念落到實處。作為農村小學的管理層，應該加強學校日常課堂的教學管理，將其作為教學上最基本的問題予以解決和處理。對于課堂教學要做到實時監(jiān)控，在學?？梢蚤_展巡課和聽課制度。重點關注教學的目標，關注教師的教學過程與結果是否一致、教學設計是否科學、教師設計的課堂練習是否有效。那么在平時的學習中，應引導教師多交流和溝通，對教師存在的問題要有針對性地進行指導，不斷提升農村小學教師的業(yè)務水平。

（三）強化對集體設計的研究力度

目前，很多學校開始了集體設計，但是，部分學校的嘗試也只流于形式，并沒有取得明顯成效。首先，農村小學一定要成立專門的教研組和設計組，充分進行業(yè)務學習，對于每一堂課進行觀課和議課，爭取能夠使每一堂課都有所收獲。對于集體設計，我們可以建立書面文件進行存檔，集體交流在教學中的得失，通過集體設計，不斷提升本校教師的業(yè)務能力和水平，組織好各級的教研活動，給教師更多成長的機會。例如：在學習人教版數(shù)學四年級下冊《三角形》知識時，針對這一內容，可以進行集體教學設計，不斷提升課堂教學的趣味性，讓學生能夠更好地接受數(shù)學課堂，組織教師針對三角形知識與生活的結合，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的三角形，通過動手操作認識三角形的特性。

（四）加強和改進學校的校本培訓

農村小學要最大限度地發(fā)揮教導處、教研組等組織的作用，學校應該積極開展教師培訓工作，確保教師的培訓取得實效性，大力投入時間和經費，邀請專家、教研人員以及一些教學骨干到學校進行專業(yè)性指導，同時農村小學也要積極與外校合作，擺脫本校的局限性和禁錮，積極走出去，到一些知名的學校聽課學習，不斷促進本校教師的成長，只有這樣，教師在進行教學活動的設計中才能更有想法，內容也會更加新穎、豐富。

三、結束語

基于目前農村小學教學活動設計的一些問題，本文進行了簡要分析，并給出了一些建議。教學設計關系到學生學習質量的好壞，因此，需要學校和教師的高度重視。希望本文提出的幾點建議能對大家有所幫助，能夠真正提升教師的業(yè)務水平和學生的學習質量。