寓教于樂，小學數(shù)學教學有效性提升對策

陳剛

【摘要】數(shù)學一直是我國各個教育階段的必修科目，也是各種升學考試的必考科目，在我國教育體系中占有重要位置。小學是數(shù)學教育的啟蒙時期，數(shù)學教師要把抽象的理論直觀化、具體化，化“無形”于“有形”，讓數(shù)學教學更符合小學生的認知規(guī)律，發(fā)散小學生的數(shù)學思維，把數(shù)學學習和學生生活有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生找到數(shù)學學習的快樂，真正踐行寓教于樂的教學理念，構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;寓教于樂;教學有效性

數(shù)學學習需要邏輯思維、推理思維做支撐，這兩個思維恰恰是小學生最為欠缺的，這是因為小學生生活閱歷少，先天數(shù)學智力還處在發(fā)育的初期階段。為提高小學生的數(shù)學學習效率，教師需要做好后天的數(shù)學啟蒙教育，在數(shù)學課堂教學中融入小學生喜聞樂見的數(shù)學游戲，開展新型的小組合作學習，運用多媒體教學手段，營造濃郁、有趣的數(shù)學學習氛圍，啟發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量。本論文深入剖析了小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出了提升數(shù)學教學有效性的策略。

一、巧妙穿插數(shù)學游戲。激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

從心理學角度分析，小學生活潑好動，對同一件事物的關(guān)注時間較為短暫，小學生的記憶曲線也比較特殊，有效記憶時間很短?；谛W生的這種心理特點，數(shù)學教師要在課堂教學中巧妙穿插數(shù)學游戲，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。例如：在學習“認識時間”時，教師可先帶領(lǐng)學生認識時間單位時、分、秒，認識鐘表的基本讀法，然后可穿插小游戲“時間轉(zhuǎn)盤”，教師提供鐘表模型，學生分為幾個小組，采取車輪戰(zhàn)，教師隨口說出一個時間，學生在鐘表模型上表示出來，看哪個小組速度最快，最后完成的同學遭淘汰，換下一個學生上場，看最終哪個小組留下的學生最多，獲勝小組可以獲得鐘表模型。小學生在撥動鐘表的游戲中，加深了對時間表示方法的認識，能夠正確讀出鐘表上的時間，理解“1小時=60分鐘”這一概念，為后期的時、分、秒的運算奠定了基礎(chǔ)。

二、開展探究式學習。激發(fā)學生的學習積極性

雖然小學生年齡小，但他們的好勝心、好奇心強，教師可利用這一性格特點，開展探究式學習，激發(fā)學生的學習積極性。例如：在學習“小數(shù)的初步認識”時，教師在講解完小數(shù)的概念和讀寫規(guī)則后，可引導學生思考小數(shù)和整數(shù)運算的異同：小數(shù)可以進行豎式計算嗎？教師要引導小學生結(jié)合學過的整數(shù)運算推導小數(shù)的運算法則，讓學生自己探究數(shù)學規(guī)律。教師可以出示幾個小數(shù)的豎式和整數(shù)的豎式，讓學生自行比較。學生通過觀察這幾個豎式，總結(jié)出小數(shù)豎式計算所有的小數(shù)點都要對齊，加數(shù)和加數(shù)的小數(shù)點要對齊，被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點要對齊，教師要及時肯定學生的探究成果，趁熱打鐵，引導學生探究小數(shù)的加減法法則。教師可引導學生根據(jù)整數(shù)加減法法則，推導出小數(shù)的加減運算法則，在教師一步一步的引導下，學生歸納出小數(shù)減法運算也是十進制，當小數(shù)部分不夠減時，要從個位退1作10.在小數(shù)部分加10再減，得數(shù)的小數(shù)點和上面的小數(shù)點要對齊。學生對自己探究得來的數(shù)學規(guī)律理解得更加透徹。數(shù)學探究活動可以有效鍛煉學生的運算能力、數(shù)學思維，使學生在探究中感受數(shù)學學習的快樂。

三、開展小組合作學習。營造輕松的數(shù)學學習氛圍

俗話說得好“團結(jié)就是力量”，小學生雖然個人學習能力有限，但教師可以引導學生進行小組合作學習，一方面可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神。例如：在教授“圖形的運動”時，教師可引導學生開展小組合作學習，以4-6人為一組，教師可以提供三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形卡片，各個小組要畫出每一個圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對折之后的新圖形，并畫出圖形的對稱軸。教師要按照“ABC”原則劃分學習小組，把數(shù)學優(yōu)等生、中等生、學困生分配在一個小組，帶動學困生的學習積極性，分配一個責任心強的小組長，教師要指導學生分工協(xié)作，數(shù)學基礎(chǔ)好的學生負責帶領(lǐng)學困生演示圖形的各種變化，畫圖能力好的負責畫圖，語言表達能力好的學生負責最后匯報小組學習成果。通過小組合作學習，發(fā)揮每個學生的數(shù)學特長，讓不同水平段的學生都可以找到發(fā)揮自己特長的舞臺，尤其是可以激發(fā)數(shù)學學困生的學習積極性，促進學生數(shù)學學習能力的提高。

四、巧妙運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

小學生的思維方式比較直觀，教師可巧妙運用多媒體技術(shù)，營造快樂的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。教師也可以進一步深化“寓教于樂”的教學效果。例如：在教授“圓柱與圓錐”時，教師可運用微課視頻展現(xiàn)圓柱和圓錐的拆解和組合，把圓柱拆分為上下兩個圓形和中間的長方形或者正方形（當圓柱的底面周長和圓柱的高相等時中間部分就是正方形）。微課視頻可以幫助學生理解圓柱的定義和表面積的計算方法，能夠加深學生對幾何問題的認識，在解題時可以活學活用，提升學生幾何問題的學習效率。例如：在講解“組合圖形的面積”時，教師可運用精美的PPT課件，展示各種圖形的組合，讓學生直觀感受圖形的組合規(guī)律，學會對組合圖形進行拆分，把復雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為簡單的單個圖形，進而求解組合圖形的面積。教師運用多媒體教學，可以進一步發(fā)散學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學學習能力。

綜上所述，小學數(shù)學教學離不開多元化的教學手法，數(shù)學教師要巧妙穿插數(shù)學游戲，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，開展探究式學習，激發(fā)學生的學習積極性，開展小組合作學習，營造輕松的數(shù)學學習氛圍，巧妙運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。