護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用

劉 倩

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用

劉 倩

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治文化的發(fā)展使得患者及其家屬產(chǎn)生了對(duì)醫(yī)療護(hù)理越來(lái)越高的要求，大眾教育水平、自我維權(quán)意識(shí)以及法律意識(shí)的不斷提高使得人們愈加重視起護(hù)理安全問(wèn)題。然而，在具體的護(hù)理操作中，有著許多不安全因素在不斷影響著臨床護(hù)理工作安全。為了減少護(hù)理安全問(wèn)題的發(fā)生，教師在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中推行護(hù)理安全教育。本文試對(duì)護(hù)理安全教育于護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的具體應(yīng)用效果進(jìn)行分析和研究。

護(hù)理技術(shù)操作；教學(xué)效果；護(hù)理安全教育；應(yīng)用效果

對(duì)于各醫(yī)療機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，護(hù)理技術(shù)操作可謂是其病房護(hù)理工作中最為重要的一部分，護(hù)理人員通過(guò)采取各種護(hù)理技術(shù)操作來(lái)實(shí)施臨床護(hù)理工作，將所學(xué)習(xí)到的護(hù)理知識(shí)與所掌握的護(hù)理技能應(yīng)用到護(hù)理實(shí)踐中去，用以進(jìn)一步提升臨床治療效果，加快患者的康復(fù)速度，確保患者的在院生命安全。然而，現(xiàn)階段各大醫(yī)院均在護(hù)理過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的安全問(wèn)題，醫(yī)療糾紛與護(hù)理不良事件的發(fā)生率正在不斷升高，究其原因，涉及了各種各樣的因素，護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較弱與安全意識(shí)不強(qiáng)是最為主要的兩種因素，這無(wú)疑為護(hù)理技術(shù)操作的教學(xué)帶來(lái)了阻礙，影響了教學(xué)效果的獲得與護(hù)理人才的培養(yǎng)。因此，于護(hù)理技術(shù)操作的教學(xué)中推行護(hù)理安全教育可謂是當(dāng)前最為主要的教學(xué)任務(wù)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

教學(xué)活動(dòng)能否獲得成功，不僅取決于教師的授課是否專業(yè)，還取決于教學(xué)中是否使用現(xiàn)金的設(shè)備進(jìn)行輔助。我國(guó)在教育方面投入了大量的財(cái)政資金，對(duì)教學(xué)設(shè)備的支持是非常強(qiáng)力的。但是，許多高校在師資力量上卻比較薄弱，或是教職人員數(shù)量不足，或是教職人員專業(yè)素質(zhì)較差，無(wú)法滿足護(hù)理技術(shù)操作的教學(xué)需求。

（二）學(xué)生水平參差不齊

雖然許多學(xué)生都進(jìn)入高校就學(xué)，但是當(dāng)前全國(guó)各高校都呈現(xiàn)出擴(kuò)招的趨勢(shì)，這就使得許多資質(zhì)差、學(xué)習(xí)成績(jī)不可觀的學(xué)生進(jìn)入高校；再加上高校是按照一定的分?jǐn)?shù)段招錄學(xué)生，這又使得進(jìn)入高校的學(xué)生在基礎(chǔ)水平上參差不齊。這些原因?qū)е聦W(xué)校在生源結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了明顯的差異，對(duì)于護(hù)理技術(shù)操作的掌握能力、掌握程度有所不同。

（三）理論知識(shí)不扎實(shí)

護(hù)理技術(shù)操作這門(mén)課程對(duì)于實(shí)踐性有著非常高的要求，而學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱取決于其理論知識(shí)的掌握程度，可見(jiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力有著非常密切的聯(lián)系。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生都在理論知識(shí)的掌握程度上有很大的不足，不扎實(shí)的理論知識(shí)必然會(huì)影響到其未來(lái)的實(shí)踐操作能力。

二、實(shí)行護(hù)理安全教育的必要性

護(hù)理技術(shù)操作是每一位實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行臨床護(hù)理工作的必備技能，若要成功走上護(hù)理崗位，必須以熟練的護(hù)理技術(shù)操作為前提。由于臨床上的患者可謂是各種各樣，數(shù)量極多，彼此之間存在非常顯著的個(gè)體差異，若要杜絕安全隱患的出現(xiàn)，護(hù)理人員便需要熟練掌握各種各樣的護(hù)理操作技術(shù)，以便給予安全隱患以有效的防范可以說(shuō)，護(hù)理安全是臨床護(hù)理操作的最終目標(biāo)，在患者接受整體護(hù)理的過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)該盡可能地避免患者發(fā)生法律或法定規(guī)章制度外的生理、心理?yè)p傷，甚至死亡。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，便需要具備相應(yīng)的護(hù)理操作技能，對(duì)自身的護(hù)理安全意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，接受相應(yīng)的訓(xùn)練，以取得令人滿意的效果。事實(shí)上，在護(hù)理安全教育之中，教師可以結(jié)合案例、針對(duì)臨床護(hù)理工作中存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)與不安全性進(jìn)行具體分析，如此可以使護(hù)理人員樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，意識(shí)到安全的重要性。

三、具體做法

（一）加強(qiáng)法制教育

我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，在教育理念上一直在不斷地創(chuàng)新與完善，各門(mén)學(xué)科在教學(xué)目標(biāo)上不再局限于對(duì)技能和方法的掌握，而是同時(shí)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。事實(shí)上，各學(xué)科之間都有著或深或淺的聯(lián)系，而護(hù)理技術(shù)操作在某種程度上與法制之間存在著非常密切的聯(lián)系，教師可以在具體的教學(xué)中適當(dāng)加入一些法律相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理操作技能的同時(shí)也能掌握相關(guān)的法律法規(guī)。除了教師在課上進(jìn)行法律相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生還可以在課外加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，原因在于法律可以規(guī)范人們的行為，可以大大確保護(hù)理的安全。教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生，促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，在日常生活中加強(qiáng)對(duì)法律相關(guān)內(nèi)容的涉獵，從而提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握，提升相關(guān)的法律意識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利完成。關(guān)于護(hù)理技能操作的教學(xué)也是如此，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與授課目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出合理的教學(xué)方案，在其中融入護(hù)理安全的教育理念，只有這樣才能確保教學(xué)設(shè)計(jì)符合新時(shí)期的醫(yī)療護(hù)理理念。事實(shí)上，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括準(zhǔn)備、核對(duì)、操作、評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保教學(xué)設(shè)計(jì)具備如上步驟，以確保教學(xué)設(shè)計(jì)具有可行性。在評(píng)價(jià)階段，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，還需要對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，這樣能夠確保學(xué)生在面對(duì)患者異常狀況時(shí)能夠根據(jù)實(shí)際情況給予靈活的處理。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

前文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，護(hù)理技術(shù)操作是一門(mén)對(duì)實(shí)踐能力有著較高要求的課程，因此這門(mén)課除了需要學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)理論水平，還需要學(xué)生積極參與臨床實(shí)踐，以確保學(xué)生獲得的技能和知識(shí)能夠“學(xué)以致用”。正所謂“實(shí)踐出真知”，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可能是自身的理論知識(shí)水平更加扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力更加強(qiáng)大，還能在實(shí)際的環(huán)境中培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹(shù)立責(zé)任觀念，背負(fù)起護(hù)理職業(yè)賦予他們的偉大使命，為患者提供更加完善的服務(wù)，避免醫(yī)療糾紛、護(hù)理不良事件的發(fā)生。

結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，我國(guó)都致力于醫(yī)療護(hù)理的改革與完善，這就使得眾多高校不得不在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)上面臨著接連不斷的挑戰(zhàn)。鑒于安全教育給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的鮮明影響，教師應(yīng)在具體的護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中實(shí)行護(hù)理安全教育，以確保教學(xué)可以取得理想的實(shí)行效果。

[1]周永琴.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2013（02）.

[2]韓文萍.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2014,6（08）.

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