對分課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

梁苑霞

[摘要]復(fù)旦教授張學(xué)新開創(chuàng)的對分課堂教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，符合外語教學(xué)法理論，筆者在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)踐了對分課堂的教學(xué)模式，使得以往沉悶的課堂變得活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以激發(fā)，取得良好的教學(xué)效果。本文主要闡述筆者的實(shí)踐過程及收獲，旨在為大學(xué)英語教學(xué)改革提供有益的借鑒。

[關(guān)鍵詞]對分課堂模式;大學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0180-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.076

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

大學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。而長期以來，在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，不少大學(xué)英語課堂教學(xué)以注入式為主，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，教學(xué)效率低下的狀況。為此，不少一線教師鍥而不舍地進(jìn)行教學(xué)改革，力圖探尋出一條高效的教學(xué)新路。2014年，復(fù)旦大學(xué)心理系教授首次在復(fù)旦大學(xué)心理系的本科生課程上實(shí)踐對分課堂（也稱PAD），課堂精彩，深受學(xué)生的歡迎。本人受到PAD教學(xué)模式的啟發(fā)，把對分課堂教學(xué)法引入到大學(xué)英語教學(xué)中，兩年來，筆者的課堂發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，課堂氣氛變得活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，教師的教變得更為輕松。教學(xué)實(shí)踐證明，對分課堂教學(xué)法，利于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，能更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。本文主要闡述筆者的實(shí)踐過程及收獲，旨在為大學(xué)英語教學(xué)改革提供有益的借鑒。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

由于我國的教育長期受到應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語教學(xué)重讀寫輕聽說，不少大學(xué)英語課堂，教師主講，學(xué)生主聽，師生互動少，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生厭學(xué)，教師苦惱，教學(xué)效果低下，以至于不少大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不能用英語進(jìn)行交際。21世紀(jì)的今天，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我國特別需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如今，我們的培養(yǎng)對象是90后00后，他們身處海量的信息中，對于新知識的獲取，他們擁有多元化的途徑。他們的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，是智力覺醒的一代，因而學(xué)生反感給予知識的課堂。可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展，難以順應(yīng)現(xiàn)今的學(xué)生的變化。近年來，各種各樣的外語教學(xué)模式和方法層出不窮，但那些教學(xué)方法均存在許多不足。比如：有的沒有建立起完整的理論依據(jù)、有的操作程序不夠清晰、有的缺乏實(shí)現(xiàn)條件、都不利于推廣和運(yùn)用。因而，為了因材施教、順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們必須改革當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)模式。

二、對分教學(xué)法融入大學(xué)英語教學(xué)的依據(jù)

對分課堂是一門新興的教學(xué)法理論，它首先由張學(xué)新教授在復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)課程中實(shí)施，教學(xué)效果良好，國內(nèi)反響強(qiáng)烈。對分教學(xué)理論與外語教學(xué)理論不謀而合，在大學(xué)英語教學(xué)中具有可行性。

（一）對分教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律。

對分課堂將課堂教學(xué)大致一分為二，能較好地處理教與學(xué)的關(guān)系。張學(xué)新教授首創(chuàng)的對分課堂理念是基于心理學(xué)和教育心理學(xué)理論，將課堂教學(xué)大致一分為二，把一半課堂時(shí)間分配給教師講授，另一半分配給學(xué)生討論。同時(shí)，把教師講授和學(xué)生討論在時(shí)間上適當(dāng)錯(cuò)開，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化地內(nèi)化吸收。這樣能較好地處理教與學(xué)的關(guān)系，讓教師做到精準(zhǔn)講解，學(xué)生則有充足的時(shí)間進(jìn)行吸收和討論。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生有備而來，課堂討論積極踴躍。

（二）對分教學(xué)法符合當(dāng)今主流的外語教學(xué)法理論。

眾所周知，自從20世紀(jì)初以來，外語教學(xué)法理論層出不窮，功能法、語法翻譯法、自然法、直接法、交際教學(xué)法、聽說法、計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)法等等。各種教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)不同，均有各自的特點(diǎn)和長處，也有其片面性，于是產(chǎn)生新的問題。為此，對于各種不同的教學(xué)法理論，教師應(yīng)該有正確的認(rèn)識，并在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把不同的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來交替使用，那么各教學(xué)法就能在一定程度上做到取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)踐證明，對分課堂教學(xué)法基于其教學(xué)架構(gòu)及教學(xué)理念能較好地將各種教學(xué)法融為一體，如把對分課堂揉進(jìn)大學(xué)英語課堂則有利于各教學(xué)法各取所長，進(jìn)而推動我國大學(xué)英語教學(xué)改革，提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。

三.對分課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用——以《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程3》Unit2為例

（一）授課任務(wù)與進(jìn)度

我校的大學(xué)英語（三）使用的教材是新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材《綜合教程3》，該冊書有8個(gè)單元，每個(gè)單元包含了GetStarted，ListenandRespond，ReadandExplore，OptionalClassroomActivities，EnhanceYourLanguagAwareness，和EnjoyEnglish幾大板塊。按照教學(xué)計(jì)劃每6學(xué)時(shí)完成1個(gè)單元的教學(xué)，我們主要處理GetStarted，ListenandRespond，ReadandExplore，EnhanceYourLanguageAwareness幾個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，對于OptionalClassroomActivities，我們是有選擇性地學(xué)習(xí)，對于EnjoyEnglish，我們主要是引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們主要采取對分課堂的教學(xué)模式。對分課堂主張教師先講，學(xué)生后學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式為主，促使生生互動師生互動，鞭策學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對分課堂的核心是對分，分為講授（presentation），內(nèi)化吸收（ssimilation）和討論（discussion）三個(gè)過程，它的關(guān)鍵點(diǎn)在于把講授與討論錯(cuò)開，使學(xué)生有充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)吸收，這點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的心理需要，學(xué)生經(jīng)過消化并鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后以小組代表的身份發(fā)言會對學(xué)習(xí)更加自信。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)GetStarted，ListenandRespond，兩大板塊，采取當(dāng)堂對分的教學(xué)模式;第二學(xué)時(shí)與第三學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)ReadandExplore板塊，采用隔堂對分的教學(xué)模式，第二學(xué)時(shí)教師主講該板塊中的TextA的文體及大體框架，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章的主要內(nèi)容，并布置有關(guān)TextA的作業(yè)為下一節(jié)課的討論做好充足準(zhǔn)備，第三學(xué)時(shí)教師組織學(xué)生對TextA進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并總結(jié)歸納;第四學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)TextB，采用當(dāng)堂對分的教學(xué)形式，教師布置閱讀任務(wù)，指導(dǎo)閱讀策略，學(xué)生閱讀，并討論文章內(nèi)容及習(xí)題答案，總結(jié)閱讀技巧，教師布置學(xué)生做課后練習(xí);第五學(xué)時(shí)處理EnhanceYourLanguageAwareness，學(xué)生分小組討論習(xí)題答案，教師重點(diǎn)講解難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn);第六學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與主題相關(guān)的寫作，教師講授寫作要點(diǎn)，學(xué)生寫作文，爾后學(xué)生互改作文，采用當(dāng)堂對分，處理ThemeRelatedWriting。

（三）教學(xué)實(shí)施

本單元的第一到第三課時(shí)主要進(jìn)行聽說及課文的教學(xué)，對分課堂的教學(xué)模式運(yùn)用得最為頻繁，以下詳細(xì)闡述這三個(gè)課時(shí)的教學(xué)實(shí)施，展現(xiàn)對分課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：PartIGetStarted和PartIIListenandRespond

StepI：Warmingup（5分鐘）。①讓學(xué)生欣賞西城男孩演唱的歌曲《MyLove》;②與學(xué)生freetalk相關(guān)話題：a.Whatsthesongabout？b.Doyouknowotherlovesongs？c.Canyousingthem？d.Whyaretheresomanysongsaboutlove？該教學(xué)環(huán)節(jié)旨在吸引學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的注意力，自然導(dǎo)入本單元主題Love。

StepII：Discussion（10分鐘）。①小組討論GetStarted的問題，組長組織討論，組員發(fā)表意見時(shí)，其他組員要做筆記;②小組選派代表發(fā)表本組觀點(diǎn);③教師總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路、豐富相關(guān)詞匯及表達(dá)。該教學(xué)活動目的是激活學(xué)生有關(guān)單元主題的英語知識儲備，鼓勵(lì)他們分享自己的經(jīng)歷并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訓(xùn)練英語聽說能力。采用當(dāng)堂對分的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后在班內(nèi)發(fā)言的形式，學(xué)生可以在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，做筆記，使得之后的在班上單獨(dú)發(fā)言有了充分的準(zhǔn)備，回答效果更好，學(xué)生更為自信。

StepI：Quotes-learning.（15分鐘）。當(dāng)堂對分模式。①教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名言，理解其意思;②學(xué)生消化吸收，選擇一句名言背誦，并用上該名言寫一段話;③在組內(nèi)分享;④各小組選出寫得最好的在全班展示;⑤教師總結(jié)歸納。該教學(xué)環(huán)節(jié)采用了當(dāng)堂對分，教師先講解，學(xué)生消化吸收進(jìn)而應(yīng)用。這個(gè)過程使得學(xué)生得以咀嚼精彩句子，并通過寫作的方式加以運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，組內(nèi)交流，全班分享，教師點(diǎn)評，學(xué)生的寫作點(diǎn)滴積累，教學(xué)效果好。

StepIV：Listening（15分鐘）。當(dāng)堂對分模式。①教師讓學(xué)生依據(jù)選項(xiàng)猜測錄音的內(nèi)容（小組討論），指導(dǎo)學(xué)生聽的策略，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說英語，并對即將聽到的錄音感興趣：WearegoingtolistentoapassagenamedInvitation.ReadthroughthequestionsofTaskOne，andguesswhoinvitewhominthestory.②學(xué)生聽錄音完成TaskOne的選擇題。③教師梳理答案。④再.聽錄音，教師指導(dǎo)聽的技巧，學(xué)生完成TaskTwo的填空題，先小組內(nèi)討論答案，然后教師點(diǎn)名學(xué)生說出答案。⑤教師總結(jié)。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)聽的策略，學(xué)生訓(xùn)練聽的能力，學(xué)生間互相交流，相互學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

第二課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：PartIIReadandExploreTextA

StepI：Leading-in（5分鐘），F(xiàn)reetalk導(dǎo)入TextA的教學(xué)。教師：Aswevejustheard“Wherethereislove，thereiswealthandsuccess.”Doyouknowwhatslove？Howdeepisyourlove？學(xué)：……教師：AfteryoulearnTextA，youll getmoreunderstandingofit.

StepII：Reading（15分鐘）：學(xué)生閱讀課文把握文章大意，感受文章體裁。Questions：a.Whatsthetextabout？b.Whoselovehasbeenmentionedinthetext？c.Whatisthegenreofthispassage？

StepII：Presentation（23分鐘）：①教師主講文章體裁。Argumentationusuallyconsistsofthreeparts：raisingthequestion，analyzingthequestionandsolvingthequestion.②引導(dǎo)學(xué)生把握文章框架.Accordingtotheabove，fillinthetableaboutthetext.

StepIV：Assignment（2分鐘）：教師布置”亮考幫”作業(yè)。要求學(xué)生課后細(xì)讀課文，借助學(xué)習(xí)資料，深度理解課文。①畫出文中精彩的表達(dá)及有用的詞匯，這就是“亮”;②根據(jù)課文內(nèi)容提出5個(gè)問題，這就是“考”;③寫出自己的疑惑，待下節(jié)課請求同學(xué)或老師幫助，這就是“幫”。讓學(xué)生學(xué)會在閱讀的時(shí)候獲取有用的表達(dá)，以及對閱讀材料提問都是非常有效的閱讀技巧，教師以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生有充足的時(shí)間去消化課堂上所學(xué)，并運(yùn)用閱讀技巧，為下節(jié)課的小組討論做好準(zhǔn)備。

第三課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：PartIII ReadandExploreTextA

StepI：Review（5分鐘）：讓學(xué)生用英語談?wù)勊麄儚腡extA中了解到些什么。該教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是激活學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的記憶，了解學(xué)生課后自學(xué)的情況，導(dǎo)入新課。

StepII：Group-learning（15分鐘）：學(xué)生以4人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在組長的組織下，組員們拿出自己的“亮考幫”作業(yè)，①分享大家找到的文章亮點(diǎn);②把自己預(yù)先準(zhǔn)備好的問題相互提問小組成員;③把自己的疑問在組內(nèi)提出，尋求組員的幫助;④歸納總結(jié)小組找到的精彩表達(dá)與及未能解答的疑問。

StepIII：Showinclass（15分鐘）：各小組派代表展示本小組學(xué)習(xí)成果。主要展示TextA的有用表達(dá)，以及對于小組內(nèi)無法解答的問題向其他小組求助，至于連其他小組也未能解答的問題，老師則進(jìn)行有針對性的講解。該環(huán)節(jié)有助于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的精華部分，分析學(xué)生難以理解的長句，由于主要是由學(xué)生來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會更加集中，教學(xué)效果會更好。

StepIV：Conclusion（10分鐘）：①教師總結(jié)各小組表現(xiàn)并給予獎(jiǎng)勵(lì);②查漏補(bǔ)缺。教師拋出學(xué)生們在討論中未提及的難句、重點(diǎn)語法句法，讓學(xué)生們思考，并重點(diǎn)分析舉證。該環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)非常重要，任何活動要有始有終，有了老師的表揚(yáng)，學(xué)生在下次任務(wù)中會更努力。

對分課堂教學(xué)模式提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，精講多練，講練分開。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容短小，每個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)不多，適合當(dāng)堂對分，第二、第三課時(shí)，學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)內(nèi)容一課文，由于文章篇章長，知識點(diǎn)多，采用隔堂對分的教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，學(xué)生有充裕的時(shí)間去消化吸收，查閱資料，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對即將到來的課做到有備而來，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

四、反思與展望

筆者在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)踐對分課堂教學(xué)模式，深感該教學(xué)模式的巨大力量，它順應(yīng)人性，釋放人的潛力張揚(yáng)個(gè)性，孕育創(chuàng)造，它促使課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。最讓人感到欣慰的是，原先沉悶的教學(xué)氣氛變得輕松活潑，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橛心繕?biāo)的主動學(xué)習(xí)，教師簡練的講授更能吸引學(xué)生的注意力，使得英語學(xué)習(xí)變得更有意義。

但是，筆者在實(shí)踐的過程中也發(fā)現(xiàn)對分課堂教學(xué)并非萬能藥膏。該教學(xué)模式會占用學(xué)生較多的課外時(shí)間，因而該模式在學(xué)業(yè)壓力不太重的文科專業(yè)班級進(jìn)展得比較順利，而在課業(yè)繁重的理工科專業(yè)班級中比較難開展，因?yàn)樗麄兊恼n程連晚上都排滿了，大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有時(shí)間在課余顧暇身為公共科目的英語，這時(shí)，隔堂對分變得毫無意義。因而，作為教師，我們要根據(jù)不同的教學(xué)對象因材施教。另外，對于學(xué)生學(xué)科的考核評估是一項(xiàng)大工程。對分課堂教學(xué)模式重視形成性評價(jià)，一位教師要擔(dān)任四個(gè)以上的班級，每個(gè)班級少則四十人，多則七八十人，教師要記錄學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，批改每一次作業(yè)，難免會有疏漏，要給每一位學(xué)生一個(gè)合理公平的成績，確實(shí)不是一件易事。這均需要老師們無私地付出無限地投入。

面對不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，我們要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，對現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷改良，爭取課堂教學(xué)效能的最大化。教育教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

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